高二英語說課稿

作爲一位傑出的老師，通常需要準備好一份說課稿，說課稿有助於提高教師理論素養和駕馭教材的能力。怎麼樣才能寫出優秀的說課稿呢？下面是小編整理的高二英語說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

高二英語說課稿1

一、教材分析

Making friends《交朋友》一文是高二年級的教材中第二單元的第二課。該單元教學要求有三個方面：一是從課文中學會如何對待朋友如何同朋友交往，二是瞭解友誼在人生中的重要意義，三是通過友誼這一主題使學生體會到語言文字的魅力。

因此，在對Making Friends的教學過程中應該着力於引導學生概括出文章的要點，提取精要。應該好好地讓學生品讀、欣賞，從中體會思想感情。這也正好體現了新大綱中要求的“要致力於學生素養和整體能力的提高，重視積累、感悟和薰陶，重視語言運用能力。

二、學情分析

高二年級8班的學生在成績上處於年級中等偏下的位置，由於先期積累不夠，對英語學習缺乏信心。本課的主題是容易引起學生興趣的主題，文章難度不高，希望通過對課文內容和語言的學習，使學生對於英語學習產生更多的興趣和信心。並且由於班級中英語學習能力兩極分化，採取面向全體，因材施教的教學手段，力求讓每個同學都真正融入到課堂學習中來。

三、教學目標

根據新大綱要求，結合本文特點和學生實際，設置如下教學目標：

1、知識目標：瞭解爲人處世交友之道。

2、能力目標：

①通過課文的語言學習，掌握知識要點。

②體味學習本文語言特色，培養思維能力和語言表達能力。

3、情感目標

①領會課文所表達的對於友誼的理解和交友的方法，學會更好地同他人相處。

②在英語學習的過程中，理解教材中所包含的情感、態度和價值觀。

四、教學方法與教學手段

新課標大力提倡教師是課堂的主導，而學生是課堂的主體。在授課中，引導學生看、讀、議，調動他們的多種感官，主動參與學習。同時，以課內知識爲觸發點，從課內延伸到課外，力求學以致用，豐富學生的知識和生活的積累。具體採用以下教學方法：

1、跳讀法：文章篇幅比較長，但是比較淺白，可以用來訓練學生閱讀的速度，同時找不熟知的生詞和短語。語言學家David Wilkins指出，沒有語法幾乎不能交流思想，沒有詞彙根本不能交流思量，所以在對一篇文章進行理解之前，疏通生詞難詞是比不可少的一個步驟。

2、朗讀法：語言要通過反覆誦讀才能品出其中的韻味，讓學生讀出自己喜歡的句子，加深印象和理解。將書面語言有聲化是最基本的閱讀技能。朗讀過程中學生入於眼、出於口、聞於耳、專於心，能直接感知和體味文章內容；更能加速對文章的理解。

3、討論法：組織學生討論，鼓勵學生髮表對於事情的觀點和看法。討論不僅培養學生的自主能力，同時也鍛鍊了學生的口頭表達能力。

4、互動法：現代教育理論認爲學習是學習者在其他學習夥伴的幫助下完成的主動意義建構。教師要確立以合作討論學習爲主要形式的課堂教學組織策略。如何讓每個學生都有不同的嘗試體驗，參與課堂教學，小組合作是有效的組織形式。

5、運用多媒體教學手段：以直觀的欣賞或聆聽，激發學生學習興趣。

課時安排：1課時

五、教學過程

（一）佈置課前預習：思考爲人處世的交友之道

（二）導入：

1、同桌間討論：說說爲什麼我會視某某爲我的好朋友。The reason why I regard …as my best friend is …。學生以自身感受會作出各種各樣或長或短的回答。

2、播放美文朗讀Forever Friends，提問：“對於文章中哪句話印象最爲深刻？”

①播放配樂朗讀Forever Friends。聽之前引導學生關注自己印象最深的一句句子。

②請學生反饋感受。各抒己見。

③總結：好朋友之於我們的人生是如此重要，我們又如何能夠交到這樣的好朋友。從而引出課文學習。

（三）明確教學目標。承上啓下，讓學生了解本堂課所要達成的目標。一是從課文中學會如何對待朋友如何同朋友交往，二是瞭解友誼在人生中的重要意義，三是通過友誼這一主題使學生體會到語言文字的魅力。

（四）研讀學習課文的具體流程

1、解決預習時所產生的問題，梳理單詞短語。

△將生詞gorgeous；genuinely；respond；approachable；spotlight；compliment；brag about；go for；care about；feel at ease；catch up with；zero in on；get a word in edgewise；focus on；light up；tear down通過快速應答的練習，解決預習中所產生的問題。

△通過句子填空練習，加深學生對於這些生詞的掌握。

2、提問預習問題，指導學生用跳讀方法，抓關鍵詞句，培養學生概括歸納的能力。

1）What was it about Jamie that made everyone notice her？提醒學生強調句的'特殊疑問句

2）Going along with this big secret of making friends are a few additional strategies、提醒學生注意此句是一個倒裝句

3）It only takes a minute to give someone a compliment or to notice what gifts a person has、提醒學生注意句型：it takes / took + time +（for sb。）to do sth。

3、結合課本上的圖表填空練習，讓學生理解體會全文內容大意。以跳讀法的運用鍛鍊學生在語段中找出主題句、關鍵詞的能力。

4、建立在理解課文的基礎上，完成對課文內容的概括。《新課標》中指出，不能將詞彙教學同課文閱讀割裂開來。課文大意的概括是建立在瞭解文章通篇大意的基礎上的填空練習，從而加強了學生對於所學的單詞短語的記憶。

5、以小組合作的形式完成諺語搭配的任務，並朗讀。以經典的諺語使學生對於所學內容有所提升。

（五）對整堂課進行總結並且對學生的表現進行點評。

高二英語說課稿2

一、教材分析

一）教材的地位和作用：

這一節複習課選擇的內容比較適合學生的水平，同時也符合了新課標要求的語言材料要源於教材又要超出教材，爲此我選擇的題材部分學生感興趣，但缺乏閱讀方面的技巧，因此需擴展相應知識，教授閱讀方面技巧，從而提高閱讀能力。

二）教學目標的確立和依據

依據初中英語新課標，對學生交際能力的培養尤其對學生口語及閱讀能力的要求不斷提高，我將本課設計爲一堂口語閱讀課。並根據素質教育中面向全體培養學生素質的要求，我爲這一課確立三項目標：即知識目標、能力目標和情感目標。

知識目標：熟知東西方人們在作客待客付小費外出餐飲等方面文化和風俗習慣的差異。

通過聽力及閱讀材料的學習進一步加以瞭解。

能力目標：訓練學生掌握良好的閱讀習慣和閱讀方法，即跳讀、略讀、速讀和閱讀等，同時注意開發學生記憶能力、觀察能力、想象、比較和分析等多種能力。有效提高閱讀速度和理解材料的準確度。並能靈活運用所學知識並展開豐富地想象力流暢地表達其他相關內容。

情感目標：鼓勵學生愛學英語，愛說英語，對英語學習投以極大的興趣和熱情。讓學生感受到他們是英語學習活動中的主體和中心，以此來激勵他們在英語課上積極參與，追求創新。

三）重點和難點

教學重點：根據新課程標準對閱讀能力的要求，我確定本課重點爲提高學生快速閱讀的水平。我採用英語趣味教學法，採取圖片導入、方法解析和逐步檢驗的方法使其掌握快速閱讀的技巧。

教學難點：口語水平的提高。長期以來，傳統的外語教學注重書本知識的講授，忽視交際

能力的培養使許多學生不敢開口、羞於在人前表達因而口語薄弱。我通過創設引人入勝的情境和師生共同討論、記者採訪專家等新穎方式，以及不斷鼓勵的方法突破難點。

教學手段：

多媒體輔助教學，有助於把學生引入到身臨其境當中，增強故事真實感，激發學生興趣，活躍課堂氣氛，從而優化英語教學過程。

二、教學環節的設計

學生具有無限的潛力，需要教師適時、適當地引導。本節課中我尤其側重訓練學生通過合作探索來獲取知識的過程，並注重改變學生以往的學習方式，通過設計有效問題激發學生的興趣使他們始終處於主動尋求知識去學習而不是被動地接受知識的狀態。我充分放手讓學生髮揮其主體地位使其真正成爲課堂的主人，本節課我講解的時間不超過五分鐘。

新課程標準特別強調了要由過去只注重知識的傳授結果向注重知識發展及知識的傳授過程而轉換。課前我給學生布置了預習作業，讓他們查找相關的資料，學生在預習中就接觸了大量的信息，他們必須具有相應的選擇能力和重組知識，構建知識網絡的能力，這恰恰正是新課程標準的要求。

三、教學程序

課前對話：

師生問候之後，讓學生兩人一組圍繞前一單元所學知識進行自由對話。每天3—5

分鐘口語練習時爲了提高學生的交際能力，新課標指出口語是在人與人交流時即興脫口而出的，會話雙方都必須對聽到的語言快速做出反應，才能使談話繼續。同時由於口語具有很強的交互性，合作學習的成效對口語水平的提高至關重要。這些都要求爲學生的口語學習創造必要的條件，提供良好的訓練。兩人一組是爲了每個學生都有足夠的機會去說，

拓展與鞏固

通過講解我指導學生快速閱讀的方法，如猜詞悟意法、略讀掃讀法、找中心句和關鍵詞等方法，之後要檢驗一下學生是否掌握此方法，於是我問學生世界人口的持續增長會引發那些嚴重問題呢？在學生髮表一些個人看法後爲，我再給學生一篇文章進行快速閱讀，這也是本節課的課堂檢測，我會當堂進行面批面改。然後對於這篇關於人口急速增長帶來的一些後果的文章，我讓學生來進行講解，這樣可以瞭解學生的閱讀現狀和存在的問題。

合作與發展

接下來我會通過多媒體展示給學生一組關於你還想到了其他那些方面？想不想了解其他同學的想法？又想不想知道在座老師們的看法？以這種方式充分把學生們的積極性調動起來後將其分成6個小組，先組內討論發表個人見解然後鼓勵他們去採訪在場聽課的英語老師。這樣設計的目的是（1）先讓學生自行討論可以避免受教師的想法所侷限沒有自己的見解。（2）採訪老師既可以讓學生能夠用英語去實際交流，達到學以致用。有可以讓學生從英語教師那裏獲得更多信息和掌握更多的英語表達方式（事實上，有些表達如果讓他們完全國獨立進行是有些難度的），又由於這樣的學習方式平時機會不多，因此會讓學生感到很新鮮很有趣味性，在與老師交流時也會讓學生產生成就感。（3）我認爲學生合作精神的培養尤爲重要，學生通過這一環節既能夠有自主學習的機會有鍛鍊了與他人的合作，並在探索中有其個性思維發散的空間。

交流與分享

讓學生推選各組代表組成專家團坐在教室前，選一名同學以記者的身份採訪“專家們”，使其把個小組的討論結果與大家交流共享，其小組成員可以作爲後援團補充些觀點，這樣既可以使口語較好的同學有更多的機會展示起到拔高作用，又可以讓口語較弱的學生也有參與的機會並能向他人學習。最後按事實豐富、語言準確、表述清晰程度評出最專家和最積極後援團，通過這種方式可讓學生有很強的集體榮譽感。

最後一個環節是作業。

當學生很興奮地探討完後，可以寫一至兩篇作文。我佈置這項作業的依據是新課標的要求。新課標指出：寫作需有明確的動機和積極的態度，寫作的題目應結合學生的實際需要，是他們具有寫作的願望這樣他們才能樂於寫作才能重返自己的思維能力，而不是爲了應付教師而做的作業。

高二英語說課稿3

一、Introduction（導言）

說課，作爲一種教學、教研改革的手段，最早是由河南省新鄉市紅旗區教室於1987年提出來的。實踐證明，說課活動有效地調動了教師投身教學改革，學習教育理論，鑽研課堂教學的積極性。是提高教師素質，培養造就研究型，學者型青年教師的最好途徑之一。英語說課是英語教學中的重要一環，也是衡量一位英語教師對教材的把握、分析及教師本人對上課進程的宏觀控制能力的有力手段，能從理論上指導教師貫徹教學大綱，真正做到教與學相結合，將教材、大綱、教師、學生、課堂融爲有機整體，對不斷提高教師教學能力和教研能力，有着突出的作用。

二、說課的基本原則

1、遵循教學大綱要求，明確說課內容。把握說課與上課的區別與聯繫，正確理解教材、教案說課、上課之間的層進關係，走出說課即是"說教案"的誤區。

2、以教師爲主導，學生爲主體，體現先進的教學理念。

3、詳略得當，重點突出，體現說課的完整性。

4、與教案相結合，體現其可操作性。

三、說課的基本程序

1、說教材：科學分析教材，明確重點難點、教學目標和要求以及教材在單元中的地位和作用。

說"教材的地位和作用"

"教材的地位和作用"說得恰當與否，直接反映說課者對教材的理解程度，並影響到教學目標的制訂。對教材理解越深刻，說課內容將越充實、全面，反之就只能是蜻蜓點水、觸及皮毛。

說"教學目標"

分析教材後，就可以確定教學目標。教學目標是教學設計的出發點和歸宿，它對教學活動具有很好的導向和監控作用。

根據課程標準的要求，教學目標應力圖體現"知識與技能"、"過程與方法"、"情感態度和價值觀"三維課程目標。但是，說課時有沒有必要人爲的將教學目標劃分爲三個方面呢？這也是值得探討的。因爲三維目標往往是融爲一體、並在同一學習過程中實現的。若將教學目標分解爲三個方面加以描述，會不會割裂三維目標之間的內在聯繫呢？

說"教學重點、難點"

從一定意義上講，教學過程就是強調重點和突破難點的過程。因此，確立教學重點、難點成爲教學設計的一個關鍵，也是說課活動必須闡述的一個內容。要確定重點、難點，就必須搞清什麼知識是重點、分析學習難點是如何形成的。

2、說學生：談談學生的知識與能力結構，明確說課內容的難易程度。說"學情"

深入分析課程標準和教材，在於把握教學目標和內容。但僅僅把握教學目標和內容是不夠的，因爲學生是學習的主體，學生情況制約着學習的開展，影響着目標的達成。因此，學情分析也是說課必需突出的一個方面。如何分析學情呢？由於學習不僅受學生原有的知識基礎和技能水平制約，而且還受學生的認知風格、能力狀況和學習興趣等影響。因此，一個好的說課方案，應儘可能從學生的"已知"、"未知"、"能知"、"想知"和"怎麼知"等五個方面綜合分析學生情況，這些方面都是因材施教的基礎。

1、學生的"已知"、這裏的"已知"是指學生已經具備的、與本節內容相關的知識經驗和能力水平等。明確這點很重要，它決定了教與學的起點。

2、學生的"未知"、"未知"是與"已知"相對而言的，它既包括通過學習應該達成的終極目標中所包含的未知知識與技能等，還包括實現終極目標之前的過程中所涉及到學生尚不具備的知識與技能等。

3、學生的"能知"、"能知"就是通過這節課教學，學生能達到怎麼樣的目標要求。它決定學習終點（即學習目標）的定位。

4、學生的"想知"、所謂"想知",是指除教學目標規定的要求外，學生還希望知道哪些目標以外的東西（注：學生學習中，往往會通過提出疑問來體現"想知"、當然，學生的"想知"可能會超出教學目標或學生的認知水平。如果真是如此，課堂教學可不予拓展，但建議給學生一個提示性的交待或利用課外時間作個別解答）。

5、學生的"怎麼知"、"怎麼知"反映學生是如何進行化學學習的，它體現學生的認知風格、學習方法和學習習慣等。

3、說教法：談談本節課要實施的教學手段、方法以及教具的使用。

4、說學法：談談學習方法的運用以及將要實現的目標。

5、說教學程序：說爲什麼要設計該程序？目的、意圖何在？結果如何？

6、說板書設計：談談板書設計的根據和理由，力求體現說板書設計的程序性、概括性和藝術性。

7、說"教學反思"

說課活動中，如何進行反思呢？這是一個值得深入探究的問題。一般說來，教學反思就是教師以研究者的心態或視角，審視自己教學實踐的過程。它包括兩個方面：教師對教學中的缺點和錯誤進行反省與批判；對教學中的優點和長處的肯定和堅持。所以說課時說教學反思，無非是剖析自己在教材分析、學生分析特別是教學設計等方面有哪些可取之處以及存在的不足之處。具體包括：

1、教學預設中的成功之處。例如，對教材分析和學生分析有哪些獨到之處；根據學生學習情況，準備了哪些調控措施；怎樣有效地激發學生學習興趣；如何落實對學生學習結果的反饋與監控；在課程資源開發中有哪些過人之處等。

2、教學預設中尚存在的不足或難以把握之處。具體包括：對教學目標的定位特別是隱性目標（如過程與方法、情感態度與價值觀等）存在哪些困惑；學情分析還有哪些難以把握的地方；教學設計中設計的活動中哪些可能無法達到預期的效果等。

四、注重說課信息和反饋與總結

說課的對象可以是專家、同行甚至是學生。向說課對象徵詢意見、獲取信息，力求不斷改進和提高。