《人造衛星 宇宙速度》說課稿

作爲一位傑出的教職工，時常需要編寫說課稿，編寫說課稿助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編整理的《人造衛星 宇宙速度》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

各位專家、老師：

大家好！我是海門中學的物理教師施永華，很高興能就《人造衛星 宇宙速度》一課的教學設計向大家作一彙報。

一、教學設計指導思想

1.順應時代發展，培養學生的信息素養。在信息技術普及的今天，信息素養已成爲新世紀每個社會成員必備的基本生存能力。在這種時代背景下，教師如何以課堂教學爲載體，培養學生的信息素養，是當前學科教學面臨的一個問題。

2.改變學習方式，培養自主學習的能力。要改變以教師講授、課堂灌輸爲基礎，勞動強度大、效率低的傳統教學模式，向素質教育、創新教育轉變，其關鍵就是要改變學生的學習方式，由過去的“教”爲中心，向“學”爲中心轉變，培養學生自我建構新知識的能力、自主學習的能力。

網絡信息技術爲培養學生的自主學習能力提供了良好途徑。結合網絡信息技術與建構主義學習理論，我對《人造衛星 宇宙速度》一節內容進行了網絡環境下學科信息化教學的探索。

通過引導學生在網上的探究活動，改變學生的學習方式，引導學生主動參與，樂於探究，培養學生收集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力和交流與合作的能力等。

通過學科的信息化教學，可以同時實現對學生信息素養和自主學習能力的培養，爲終身學習，後續學習打下堅實的基礎。本方案就是結合網絡信息技術與建構主義學習理論，“以學爲中心”，爲在多媒體網絡教室進行的網絡教學而設計，旨在充分利用各種信息資源輔助學生自主、探究、協作學習，培養學生對Internet資料的收集、分析、加工和利用的能力。

二、教學設計背景分析

教材分析（地位和作用）

（1）知識特點：人造衛星是高一新教材第六章萬有引力定律中的最後一節課的內容，新教材的編排與原教材相比，稍有變動：

①由選修內容改編爲必修內容；

②刪掉了原材料中的“人造衛星的應用”和“航天技術的發展”的內容；

③加入了“向不同軌道發射衛星，火箭克服地球引力而做功不同”問題的'分析；

④把第一宇宙速度v= 的推導放入課後的習題中。新教材針對高一學生的基礎和接受能力，刪減了部分內容，重點突出了“宇宙速度”的教學，並加強了邏輯的嚴密性。

（2）知識地位：人造衛星是萬有引力定律在天文學上應用的一個實例，是人類征服自然的見證，體現了知識的力量，是學生學習瞭解現代科技知識的一個極好素材。教材不但介紹了人造衛星中一些基本理論，更是在其中滲透了很多研究實際物理問題的物理方法。因此，本節課是“萬有引力定律”中的重點內容，是學生進一步學習研究天體物理問題的理論基礎。

（3）教學內容在以學科爲中心的傳統教材中，具有很大的侷限性，而且“人造衛星”是一個動態的知識體系，是隨時間在不斷的發展、變化的，而教材內容在這一方面又是相對陳舊、滯後的。

如果在網絡環境下將這節課進行信息化的教學設計，開放的網絡資源不僅會極大的豐富教學內容，還可輕鬆實現跨學科的知識交融，便於學生建立立體的知識框架，同時保證了教學內容與學科發展的同步。