《兩小兒辯日》的說課稿範文
作爲一位不辭辛勞的人民教師，時常需要用到說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。那麼什麼樣的說課稿纔是好的呢？下面是小編整理的《兩小兒辯日》的說課稿範文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《兩小兒辯日》的說課稿1
《兩小兒辯日》是人教社九年制義務教育十一冊裏的一篇講讀課文。它是一篇寓言故事，文章敘述古時候兩個孩子憑着自己的直覺，一個認爲太陽早晨離人近，一個認爲太陽在中午離人近，爲此各持一端，爭持不下，就連孔子這樣博學的人也不能做出判斷，這個故事說明爲了認識自然，兩小兒勇於探索，大膽質疑的品質，也說明宇宙無限，知識無窮，再博學的人也有所不知，學習是無止境的。
一、說教案
《兩小兒辯日》一課是培養學生的初步感知文言文的好課例，因此我教授本課時訓練重點確定爲：
1．感情地朗讀課文。
2．學會本課的疑難字詞，能根椐課後註釋疏通文意。
3．理解課文內容，學習兩小兒爲認識自然，探索真理而善於動腦，大膽質疑的精神，及孔子謙虛謹慎，實事求是的學習態度，體會學無止境的道理。
預習：
1．熟讀課文大概瞭解文意。
2．搜索關於孔子的資料（生平、言論）。
3．思考課後練習題。
二、說教法
本堂課因爲是孩子們初學古文，所以在本文教學中，我主要採用的方法是讓學生樂讀趣學，自主感悟。通過藉助課後註釋理解文章，教師適當點撥，講解。重視古文的讀，要求學生讀出古文的韻味，讀懂文章的意思進行語言積累的訓練，培養學生學習古文的興趣。
三、說學法
爲了激發學生的學習興趣，我主要以教師的導，學生的學習爲教學主線，去營造一種教師和學生互動的學習氛圍，以接受變探究的演化形式，逐步深入，讓學生在學習中解惑，積累。從而解決出學生學習古文的困難，引導學生主動地探究學法，快樂輕鬆地學習古文。
四、說過程
（一）引導釋題，導入新課
爲了激發學生的學習興趣，我採用複習舊知引入新課的方法，由“辛”字入手，加部首說“辯”字導入課題，解釋“辯”字的字義，從而以“辯”字貫穿全文，讓學生明白這篇課文講的就是兩小兒辯論太陽，此時教師則引導學生再一次讀課題，然後層層深入、質疑，兩小兒辯論太陽的什麼呢？讓孩子深入思考，以此交待了學文的目的，學生帶着疑問走進課文。
（二）指導學法
由於學生初學古文，所以困惑重重，在此我讓學生充分交流初學古文的感受，從而總結出古文不好讀，不好懂，明確了學習古文的方向和目標，緊接着老師配樂範讀讓學生充分感受古文的美，學生通過傾聽總結讀法。學生自由練讀，並由此解決了古文不好讀這一難點，就是讓我們多讀，反覆讀，緊接着教師趁熱打鐵牽出古文不好懂的這一難點，學生各抒己見，自己總結出學習古文的方法，老師再一次強調出學習古文的目的就是讀懂意思，讀出韻味。
（三）依照學法逐步解文
在學生讀通順的基礎上，我進一步質疑：這篇文章到底給我們講了一個怎樣的故事呢？學生概述的過程中，交流孔子這一人物，爲後面學習文章，揭示人文內涵，做好鋪墊，並且在學生概述故事內容的同時，又緊接着質疑：孔子在什麼情況下遇見兩小兒的？無形中對文章第一節內容就在老師質疑，學生解疑的過程中完成了學習。並在此強調“鬥”的含義，過渡到第二節的學習，明確兩小兒辯論的觀點，通過分析“也”字，重點指導學生的朗讀，由此以“辯”爲主線，教師引導學生先獨立學習，後合作學習的方式，完成三四節的學習，通過抓重點字詞、分析句式、課件演示等方式，讓學生體會兩小兒辯鬥時各持的理由是那麼針鋒相對，互不相讓的，以理解促讀，讀出味道，讀懂意思，老師在這則起到的是穿針引線的作用，重點把握住了文本的內容，體現了文本的工具性。
（四）研讀課文，讀後明理
最後，我重點抓住孔子“不能決”，讓學生體會人文內涵，讓學生交流孔子的言論並結合蒐集孔子的資料，體會孔子實事求是的學習態度和學無止境的道理，學習兩小兒勇於探索，善於觀察，勤學好問的精神，並將兩小兒提出的問題設計成以教師提供資料，學生課後解決的方法，留給學生充分的探究空間。
（五）總結拓展，延伸課外
初次學古文不能只學不積累，積累什麼？積累的就是我們的學法，“千里之行，始於足下”，在讓學生感受古文與現代文不同的基礎上，老師總結出學習古文的方法，對學生今後學習古文打下基礎，這樣從開始學生討論學法，到教師最後總結學法，無時不體現，我們學的主動不僅在學內容，還在學方法。也正體現老師的教是爲了不教這一理念，最後佈置學生回去講故事，排課本劇的形式，加強學生對新知識的鞏固，整堂課最終做到的是以理解促讀，以讀明理的辦法，一步步紮紮實實學好古文。
五、說板書
從字數上看板書有些繁瑣，但我認爲板書總是爲教師的教及學生的學服務的，爲了讓學生能直觀的理解，我從題眼“辯”字爲主線到兩小兒辯論的觀點，理由最後結果，讓學生觀其則明文意，梳理出文本的內容。
總之，初次嘗試文言文的教學，我的這堂課中也有許多不足的地方（略，根據課堂反饋定論），但是，我最終能較好地體現了我此次課堂教學要達成的目標，就是學生要學的有收穫，而我教的要紮實，也希望各位老師能爲我提出寶貴的意見。
《兩小兒辯日》的說課稿2
一、說地位
《兩小兒辯日》是人教社九年制義務教育十一冊裏的一篇講讀課文。它是一篇寓言故事。文章敘述了古時候，兩個孩子憑着自己的直覺，一個認爲太陽在早晨離人近，一個認爲太陽在中午離人近，爲此，各持一端，爭持不下，就連孔子這樣博學的人也不能做出判斷。這個故事說明爲了認識自然、探求客觀真理，要敢於獨立思考、大膽質疑；也說明宇宙無限，知識無窮，再博學的人也有所不知，學習是無止境的。
二、說教案
《兩小兒辯日》一課是培養學生初步感知文言文的好課例。因此本課訓練重點確定爲：
1、有感情地朗讀課文。背誦課文，並複述故事。（技能目標）
2、學會本課3個生字，能根據課後註釋疏能文意。（能力目標）
3、理解課文內容，學習古人爲認識自然、探求真理而善於動腦、大膽質疑的`精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。（感情目標）
預習：
1、讀通讀熟課文，注意文言文的斷句。
2、思考課後習題。
3、蒐集關於孔子的資料（生平、貢獻、名言等）。
4、提出你不懂的問題。
三、說教法
一堂好的語文課應充分十六個字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。根據以上教思想，再加上本文是學生在小學階段接觸的第二篇文言文，所以在本文學習中，我主要採用了方法學生自己質疑，自己解決問題，讓學生自己藉助課後註釋理解，教師適當點撥、講解，不逐字逐句地串講、對譯。重視熟讀能誦，讀出古文的韻味，進行語言積累的訓練，培養學生學習古文的興趣。
四、說學法
在教學中，充分體現“教師爲主導，學生爲主體”，營造一種“民主、平等、合作”的教學氛圍。讓學生在學習中解決自己提出的問題，引導學生主動地求知，快樂地學習。
五、說教學程序
一、導入新課
爲了激發學生學習興趣，我採用談話引入的方式
同學們都預習了課文，知道孔子嗎？請講一講。學生充分發表自己的意見，談自己所瞭解關於孔子的知識。
當學生談到一定的程度，教師適當地點撥：孔子他也說過許多精闢的話，直到今天還給我們深深地啓迪，能背一兩句嗎？讓學生對孔子肅然起敬，在這時，教師再引入新課：今天我們學的這則故事，可以讓我們進一步瞭解孔子。首先讓我們來讀一讀文章，注意斷句，把課文讀通。讓孩子想讀書，激發學生讀書的興趣。
二、解題
由於初學文言文，孩子對題目還不一定理解，所心在此時安排了一個解題環節，師提問：題目是什麼意思呢？讓孩子充分發表自己的意見，最後統一爲兩小兒討論關於太陽的問題。在這時，教師則引導學生再一次讀課題，讓孩子深入思考，讀了題目你又想了解些什麼？教師將學生的問題歸納爲兩小兒爭辯的理由是什麼？觀點是什麼？讓孩子帶着自己想了解的問題去讀書。
三、根據質疑問題解文
在接下來的環節中，我將時間還給了學生，讓學生分小組學習討論兩小兒爭辯的理由是什麼？觀點是什麼？通過朗讀。然後彙報學習成果。再通過朗讀明確兩個孩子討論的是關於太陽早上離人近還是中午離人近的問題。
通過朗讀明確兩個孩子各自討論的理由文中是怎麼說的以後，讓孩子通過丶廣開言路的意思是說，一個孩子說：太陽剛出來的時候像車蓋那麼大，到了中午就像盤孟那麼大，這不是遠的事物小而近的事物大嗎？一個孩子說：太陽剛出來的時候天氣比較涼，而到了中午的時候就像手放進湯裏一樣，這不是熱的事物捱得近暖和一些而離得遠的涼一些嗎？
由於是第一次學習文言文，所以朗讀可以說是非常重要，所以在這裏，我設計了一個情景導入，讓兩個孩子來表演兩小兒互不相讓辨認的感覺，讓學生讀出語氣，讀出韻味，讀出對比的感覺。抽讀，比賽讀，讀出互不相讓的感覺。通過多讀讓學生明白其意。
在學習文章最後一個自然段時，我自然提出了孔子是怎麼回答這個問題的呢？兩個孩子又怎麼樣了呢？這個問題讓學生自己到文章裏去找答案，讀懂課文。
四、解文中之意，悟文中之情
古文難讀懂，更難明其理，每一篇古文它總是講了自己的意思，所以在明其文意了以後，我設計了兩個問題，一個是如果你是孔子當你看到兩個孩子在討論這樣的一個問題時，你會怎麼想呢？讓學生了解到兩個孩子善於觀察、善於觀察、敢於辨認的精神，讓學生在潛移默化中受到教育。第二個問題是對孔子的回答，你們怎麼想？讓學生感受到孔子那種知道就知道，不知道就是不知道的精神，受其影響。
五、背誦課文
在文章讀完後，爲了加深對課文的理解，更爲了讓學生充分的感受古文的特點，讓學生再次讀全文，並提出自己的問題再深入地學習，爲學生的再學習提供了空間。
六、說板書
“板書總是爲教師的教及學生的學服務的”。爲了讓學生能直觀地理解，我設計了少而精的板書語言，使古文內容更爲清晰。
兩小兒辯日
日始近日初遠
（近大遠小）（遠熱近涼）
日中遠日中近
