最新《我能行》說課稿範文大綱

作爲一名老師，總歸要編寫說課稿，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編爲大家整理的最新《我能行》說課稿範文，歡迎閱讀與收藏。

　　《我能行》說課稿1

一、說教材

1、地位與作用本節課在整體上具有承上啓下的作用，在前一課感悟什麼是自尊和自尊與尊重他人的關係基礎上主要是引導學生肯定自我，讓學生體驗自信的感受。本節課由“自信一族”和“超越自負，告別自卑”兩目組成，分別介紹了自信的含義和表現，以及自信與自負、自卑的區別，以幫助學生走出自信的誤區，以自信的態度去面對生活。

2、教學目標：根據課程標準對本學科的總要求和對本節課的具體要求，本節課要達到的教學目標可分三個層次：

⑴知識目標：

A、懂得自信的含義和表現。

B、瞭解自信與自卑、自負的區別，以及它們與成功的關係。

⑵能力目標：

A、學會正確地認識自我，對自己作客觀的評價。

B、能夠走出自信的誤區，不自卑、不自負。

⑶情感態度價值目標：樹立對自我正確認識基礎上的自信的生活態度。

3、教學重點、難點根據課程標準的要求及學生的實際水平，自信的含義爲本節課的教學重點，由於七年級學生受自身認識水平的限制，對於自卑與自負都是自信的誤區需要加強探討和引導。

二、說教學理念

考慮七年級學生的特點和需要，以學生活動爲教學的主要方法，讓學生切實參與活動，在活動中得到認識和體驗，產生踐行的願望，將課堂教學和自己的行動結合起來，充分引導學生全面看待自己，發展思辯能力，注重學生的心理體驗。教師自身也是非常重要的教學資源之一，本課教學內容的主題是自信，教師本人應以自信姿態從事教學活動，通過課堂教學感染和激勵學生，充分調動起學生參與活動的積極性，激發學生對擁有自信的渴望，並引導學生培養自己控制和自我調適心態的能力，從而達到最佳的教學效果。

三、說教法

1、直觀演示法：利用動畫、圖片、視頻等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

2、活動探究法引導學生通過創設情景、小品表演、競賽等活動形式獲取知識，以學生爲主體，使學生的獨立探索性得到發揮，培養和發展學生自學能力、思維能力以及活動組織能力。

3、集體討論法針對提出問題組織學生進行集體和分組討論，促使學生在相互協作、學習中解決問題，培養學生的團隊精神。

四、說學法

讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，真正成爲學習的主人。本節在指導學生的學習方法上、培養學生學習能力方面主要採取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。

五、說教學過程

本節課教學過程中注意突出重點，條理清晰，緊湊合理，活動安排注重互動、交流，最大限度調動學生參與的積極性、主動性。本課依據學生的認知規律，安排了以下四個教學環節：

第一環節：聯繫生活導入聯繫學生的考試導入新課。

第二環節：講授新課（知識展開，層層引進，深入理解）依據大綱要求和教材知識結構體系，按教材知識之順序進行講授。

（1）自信一族（板書）

①部分內容主要是引導學生明白自信的含義和表現。本目一開始就給出了一個自信的榜樣——王海波。在閱讀王海波的故事後，我讓學生討論爲什麼王海波能在高考中創造“奇蹟”，從而使學生對自信有一個感性的認識（相信自己），爲下面的講解做鋪墊。

②自信的含義和表現是本節課的重點，爲了喚起學生內心對自己肯定的感受，在情感上體會“我能行”，將自信的理解從感性的理解上升到理性認識，我設計了以下三個活動：

活動一：誇誇我自己

“我能行”的範圍很廣泛，可以是學習上，生活上的，也可以是體育、文藝領域方面的，還可以是知識技能、特長方面的。

在活動中，讓學生陳述“我能行”的種種表現，尤其是對未建立起自信的同學要鼓勵引導他們發現自身的“我能行”。

③爲了引導學生深入體會“我能行”，進一步加深自我肯定。

活動二：說一說自己感觸最深的“我能行”

首先分組討論，然後每組選兩位同學說說感受，在學生進行情緒體驗的基礎上，引導學生自己總結、歸納出自信的含義和自信的表現。

“我能行”的`態度就是自信，自信是人對自身能力的肯定，深信自己一定能做成某事，實現自身所追求的目標。

自信的表現：思想上相信—我能行，行動上表現—我能行，情感上體驗—我能行。

④爲使學生對自信的認識上升到一個新的高度，對自信的認識更加具體化。

活動三：自信者的風采

展示多位自信者的風采，讓學生感受自信帶來的成功和精彩。同時讓學生認識到，一個成功的人同時也是一個具有個性魅力的人，而這一切，都是自信所賦予他們的。

（二）超越自負，告別自卑

這部分內容既是本課的重點，又是難點，把握的關鍵在於自負、自卑都源於對自己不正確的認識，由於七年級學生身心發展的侷限性和不成熟，對自信易產生誤解，將自負和自信混爲一談，自卑和虛心相提並論，在此環節，我設計了活動四：請你來分析，使學生更好地認識和區分它們。

活動四：請你來分析

材料一：王海波進入大學後，發現周圍的同學分數都沒有他高，就認爲自己是最優秀的，最好的，就開始目中無人，連教授老師也不放在眼裏。

提問：自信就是相信自己，進入大學后王海波還相信自己嗎？他表現出來的還是自信嗎？這種心理有什麼特點？

在學生討論回答的基礎上，引導學生總結出：這種心理呈現出的就是自負（過高地估計自己的能力，忽視或看不起他人,自以爲是），並讓學生閱讀課本“誰最大”的故事加深對自負的認識。

材料二：

進入大學不久，王海波在自己生存的小環境培養起的自負和驕傲迅速被現實擊得粉碎─競選幹部的失敗，參加書法比賽的失利，人際關係的緊張使他的心理嚴重失衡，導致成績急劇下降……王海波開始懷疑自己,進而認爲自己什麼也不行,並認爲同學們都瞧不起自己。

提問：王海波還相信自己嗎？他表現出來的還是自信嗎？這種心理有什麼特點？

在學生討論回答的基礎上，引導學生總結出這種心理就是自卑，分析出自卑的含義（輕視自己，看不到自己的優勢和能力）。

在學生討論的過程，可能會存在各種認識上的差異，教師可通過暗示、說服和質疑等方式加以疏導，樹立學生正確理性的認識。

爲了讓學生更加直觀深刻的理解自信、自卑、自負，瞭解它們對成功所造成的影響，我設計了知識結構圖（多媒體展示）：

爲深化學生對自信、自負、自卑之間區別的認識，讓學生充滿自信，最終告別自卑，超越自負。我設計了

活動五：情景劇場——在成功面前

在我們的學習生活中，很多同學都曾有過自負或自卑的心理經歷，下面，讓我們進行一個即興小品表演。

1、以小組爲單位，推薦三名錶演的同學；

2、小品內容：數學考試後，自卑的小風、自信的小佳、自負的小輝都得了滿分，三個同學一起走在回家的路上（分別會有什麼表現）。

3、分組討論（約三分鐘）,同學們爲表演的同學設計人物和語言。

4、其他同學根據表演來猜測他們所扮演的角色。

5、最後評一評哪一組表演的更形象。

遊戲是學生普遍喜歡的活動，有益的遊戲不僅能活躍課堂氣氛，還能使學生在快樂中學到知識，得到啓迪，受到教育，我利用這個情景劇場組織學生分組圍繞情景進行表演，然後請觀衆打分。通過活動既能培養學生的團隊精神和競爭意識，又能使學生在活動參與中超越自負，告別自卑。

第三個環節歸納總結

用簡練的語言把本節內容進行全面的歸納總結，既有概括性，又要有感染力和號召力：自信是對自我能力的確信，而自卑、自負都源於對自己能力的錯誤估計，現在，同學們正處於一個注重個性張揚的青春階段，都渴望擁有一個展示自我的平臺，充滿自信心是必要的，但各種不適當的心理狀態都會成爲我們前進的絆腳石，讓我們告別自卑，超越自負，走向自信，好好學習，快樂生活，做未來生活的強者，做主宰自己命運的主人。

第四個環節知識梳理1.你在本節課中最大的收穫是什麼？

2.你覺得本節課中有哪些問題沒有清楚或者你又發現了什麼新的問題？

　　《我能行》說課稿2

一、說教材

(一)、教材分析:《我能行》這一課是冀教版《品德與生活》二年級下冊第四單元我也會很棒中的第二課，是根據《課程標準》中“不膽怯”的要求設置的。自信是人快樂生活的基礎，只有擁有自信，人才能有成功的希望。本課就是針對低年級兒童在成長過程中容易出現的膽小、缺乏敢於嘗試的勇氣等方面問題，將心理教育、品德教育、行爲習慣的養成教育有機整和，通過一系列活動，提升兒童對問題的認識，形成初步的價值判斷能力，引導兒童培養良好的意志品格和行爲習慣，引導學生在日常學習和生活中做到不嬌氣、不膽怯，培養他們“我能行”的自信心和挑戰自我的勇氣。本課圖文並茂，安排了：“我是小小男子漢”、“說一說：把你最精彩的故事講給同學們聽”、“遊戲：擊鼓傳花”三個環節組成。旨在培養學生不膽小、不嬌氣的行爲習慣，正確認識勇敢，引導兒童體悟到成長的快樂。

（二）、教學目標:

1、知道不膽小是勇敢的表現。

2、在日常生活和學習中，做到不嬌氣，不膽怯，敢於把自己的故事講給大家聽。

3、培養學生的自信心和勇敢精神。

（三）教學重點

本課的教學重點是培養學生勇敢、有自信的生活態度，激發學生熱愛生活的感情。

（四）教具準備：多媒體課件

（五）課前準備：學生把讓自己膽怯的事寫在紙上

二、學情分析

二年級孩子年齡比較小、幼稚，存在嬌弱、膽小的性格特徵，他們對生活的瞭解和道理的認識都是朦朧的，所以，品德與生活就是要讓學生理解觀點、明白道理，在課堂上創設情景，有利於學生接受人生道理和良好品德,正確的引導學生形成初步的道德認識、道德觀念和道德判斷能力。

三、說教法

現代思品教學研究證明：學生有目的的主體活動是促進道德內化，提高其思想素質的關鍵，因而，我根據教材內容和兒童道德認識形成的規律，以“啓發式”教學理論和“以人爲本的”教育理論爲指導，採用討論、講故事、遊戲等形式，來吸引學生的好奇心，充分調動學生的各種感官參與知識的形成，使學生主動積極地學習，促使良好品質的形成。

四、說學法

新課程理念倡導學生自主學習、合作學習、探究式學習，在很多情況下，教法和學法是緊緊交織在一起的。本節課在學法指導上，我主要從這三種方面來培養學生分析問題的能力，表達的能力和規範行爲的能力。讓學生明白有自信就能成功。

五、說教學過程

本節課教學過程中注意突出重點，條理清晰，緊湊合理，活動安排注重互動、交流，最大限度調動學生參與的積極性、主動性。本課依據學生的認知規律，安排了以下三個教學環節。

第一環節：導入。針對學生的年齡特點，我設計了一個故事導入本課。師講故事《咪咪學本領》：小貓咪咪跟媽媽學本領。媽媽先教它捉老鼠。漆黑的夜晚，它們來到老鼠洞邊，媽媽說：“孩子，你就在這兒練習捉老鼠吧。”咪咪一聽嚇得兩腿發抖，急忙說：“媽媽，媽媽，我怕，我怕黑，我怕黑，還是以後再學吧。”夏天到了，媽媽又要教咪咪學釣魚，咪咪連忙說：“媽媽，媽媽，我怕熱，我怕熱，還是以後再學吧。”秋天到了，媽媽對咪咪說：“孩子，你跟我學爬樹吧。”咪咪望着高高的大樹??

師生互動（學生續編故事）：咪咪望着高高的大樹，它又會說什麼呢？它學到本領了沒有?揭示課題：我能行！學生齊讀。今天，老師給大家帶來了許多獎章，準備把它獎勵給那些不嬌氣、勇敢、自信的孩子。你們想獲得這些獎章嗎，那就像勇敢的軍軍那樣做吧。

第二環節：講授新課（知識展開，層層引進，深入理解）依據大綱要求和教材知識結構體系，按教材知識的順序進行講授。

1、多媒體播放課件“我是小小男子漢”請學生說說小軍是怎樣克服膽怯心裏，用自己的勇氣和自信一直等到媽媽回家的。期間可提問以引導學生思考：小軍自己在家害怕嗎？他告訴媽媽沒問題時是怎樣想的？他用了哪些方法來克服膽怯？學生通過思考、發言之後，教師總結：是自信和勇敢讓小明成了真正的小小男子漢。

2、分小組討論。學生把課前寫在紙上的自己害怕的事在組內討論，尋求解決辦法。（學生討論後，老師針對大家存在共性的幾個方面提出：老師怕鬼、怕打針、怕一個人睡覺、上課不敢舉手怎麼辦呀？誰來幫助老師呢？這樣激發大家的發言慾望，並檢查討論結果。）

3、說一說：把你最精彩的故事講給同學聽培養學生的自信是本節課的重點，爲了喚起學生內心對自己肯定的感受，在情感上體會“我能行”，正確的認識自信，我設計了以下三個活動：

活動一：誇誇我自己

“我能行”的範圍很廣泛，可以是學習上，生活上的，也可以是體育、文藝領域方面的，還可以是知識技能、特長方面的。在活動中，讓學生回想、講述“我能行”的種種表現，尤其是對未建立起自信的同學要鼓勵引導他們發現自身的“我能行”。（發給同學獎章）

活動二：辨一辨：（課件出示一位學生滑樓梯扶手的圖片）

師：這位小朋友最喜歡把樓梯扶手當作滑梯滑了，每次他滑的時候還對大家說：“瞧，我多勇敢呀！”小朋友，你們認爲他勇敢嗎？

讓學生髮言、討論，使學生明白，這不是勇敢。還比如跳臺階、捅馬蜂窩等。活動三：自信者的風采

老師講張海迪的故事，讓學生感受自信帶來的成功和精彩。

4、遊戲：擊鼓傳花教師讓學生按順序傳花，鼓聲停時，拿花的同學就要表演節目，什麼都可以，旨在鍛鍊學生的自信。活動中要多鼓勵、發獎章，激發同學的表演慾。

第三個環節：歸納總結

用簡練的語言把本節內容進行歸納總結，既有概括性，又要有感染力和號召力：同學們，自信的人最美麗，勇敢的人最讓人敬重。讓我們擁有自信，都來做一個勇敢的人吧！讓我們一起喊：我能行！（課件出示）

這節課我根據二年級學生的心理特徵及認知規律，採用講故事、做遊戲的方法，以“教師爲主導，學生爲主體”，放手讓學生主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自身的認識水平和認識能力，從而達到預期的教學效果。