荷塘月色高一語文說課稿

一、說教材

《荷塘月色》是全日制普通高級中學教課書第一冊第1單元的第1篇課文。本冊書現代文閱讀共三個單元，每單元不分文體組織課文，但圍繞培養學生理解、分析現代文的能力，本單元的學習重點是：整體感知，揣摩語言。它是閱讀理解分析現代文的基礎。

《荷塘月色》是一篇寫景抒情散文。朱自清先生借月夜荷塘美景抒發情懷。文中所寫的荷塘是月光下的荷塘，所寫的月色是荷塘上的月色。作者的高明之處是將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結合起來，突出了物境之美。之所以能如此巧妙，歸功於傳神的動詞，巧妙的疊詞，以及通感等修辭。傳統語文數學僅把課文當作學習的對象是不恰當的，正確的認識應是把課文當作借鑑的範例，因此不必面面俱到而應抓住最突出的特色，精研細思，從而積累知識，培養能力。所以本課的學習重點我擬定於領悟作者複雜的思想感情和學習作者運用語言的技巧，而後者也是難點。

二、說教法

散文的教學和其它文章不同，用傳統的分析法教學會破壞文章整體韻味和優美的意境，所以我打算把傳統的散文分析課變爲鑑賞課，使學生在掌握知識的同時，培養鑑賞散文的能力。本文作爲朱自清的散文名作，尤其是語言方面有許多值得鑑賞的地方，因文章不長也適合鑑賞。

從學生角度分析，傳統的分析法重分析較鑑賞忽視了學生對美的需求和束傅，久而久之，束縛了學生思維的延伸，更限制了文學鑑賞能力的提高。其次，這階段的學生從初中畢業已積累了一定數量的散文，具有散文方面的理論知識也能夠鑑賞。

三、說目標

1 知識目標：

（1）能通過揣摩語句體會作者的感情。

（2）學習作者運用語言的技巧。

2 能力目標：

（1）培養訓練學生揣摩語言的能力。

（2）培養學生思維創新能力。

3 德育目標：

（1）引導學生體會作者注社會、追求理想的感情，促使學生培養健康的審美情趣。

四、說課時

依照目標分爲兩課時。

第1課時引導學生通過揣摩語言體會作者感情

第2課時學習作者運用語言的技巧。

五、說準備

1、培養學生預習課文的習慣，佈置預習內容。（生字詞、作者簡介、寫作背景）

2、準備好多媒體電腦，投影及相關軟件。

六、說過程

第一課時

（一）導入新課

欣賞不同的寫荷的詩句和畫面（有日下荷花，雨中荷花，月下荷花，作者借景抒發的喜悅和哀傷，引出朱自清的《荷》）

設計此環節的目的：採用多媒體形式導入新課，能夠直接引發學生的情感體驗使學生獲得豐富的情感處於愉悅的狀態之中，調動學生學習的熱情和興趣。

（二）出示學習目標

（三）看配套的畫面聽配樂朗讀、思考。

（1） 找出最能體現作者感情的語句，並分析其含義和作用

（2） 從哪些語句中還可以瞭解到作者的情緒？

設計此環節的目的：1創設情境2在散文教學中應培養學生藉助文章的語句理解、文章內容的能力，此處意在引導學生體會感情。

（四）分小組討論，限時作答

設計此環節目的：調動學生參與，完成知識目標。

（五）對於本文所表現的思想感情歷來有不同的看法，根據你的學識閱歷，或許你會有新的見解，把你的見解寫下來（100—150字）然後討論—辯論。

通過質疑這種形式，不僅能澄清文中一些模糊的認識，更有助於學生創新思維的培養。

（六）小結

（七）佈置作業

1、作者是通過什麼樣的景來表述這種情？

2、畫一幅《荷塘月色圖》

第二課時

（一）課前檢測上節課內容，出示目標

（二）投影學生習作《荷》

分析圖畫和文中描寫的區別及產生區別的原因。

設計：鼓勵學生在畫中加入自己的理解，形象經過文學到圖畫的轉變創新意識得到培養。

（三）分析區別及原因

（1） “畫中景”和“文中景”

（2） 圖較直觀，文多含蓄（文中有一些精美傳神的語句）

（3） 人的學識，生活經歷

（四）速讀課文，畫出文中你認爲的精美傳神的語句，說出你認爲的理由及在文中的作用，

（五）分類彙總文中的比喻句，擬人句，動詞、疊詞、通句。

教師示範分析一種，其餘學生分組操作、交流。

（六）作業

課後請同學們仔細觀察特定時辰，如朝霞中、烈日中、秋雨中某處事物投入真情實感，學習朱自清的遣詞用句，寫短文一篇。