高一語文《荷塘月色》教案範文

第一課時：

一．導入。

結合本單元的推薦閱讀，由學生自己向同學推薦自己所讀過的朱自清的散文，導入課文。

二．自主·合作·探究

1. 自讀感知

（1）佈置學生課前利用網絡或者書籍查找朱自清的生平作品以及《荷塘月色》的創作的時代背景，在課堂上進行交流，教師結合學生髮言適當補充。

（2）整體感知：多媒體課、錄音帶或教師配樂範讀，指導學生反覆朗讀，把握全文感情基調；學生自讀，邊讀邊作圈、點。

2. 理清本文的感情線索

（1）引導學生在自讀的基礎上討論、交流，找出表明作者情感變化的語句，並歸納出作者情感變化的過程。

（2）明確作者情感變化的過程：頗不寧靜——尋寧靜——暫得寧靜——失寧靜

本文寫到結尾，作者的心情其實並未平靜下來，爲何他“心裏頗不寧靜”呢？

學生討論，教師指導，可根據當時的背景和作者的經歷性格等分析，有多種原因，但要在文中找到根據。

3. 探究閱讀

（1）結合初中時所學過的朱自清所寫的散文《春》，自由討論：《春》與《荷塘月色》，比較喜歡哪一篇？

（2）當你心情鬱悶時如何排遣煩惱心情的？請你向朱自清推薦一種更好的排遣方法。學生分小組進行討論，並記錄發言結果。

第二課時

一、導入

多媒體課件播放一段荷塘月色圖，提問：請兩位學生談他們印象中的荷塘景色。教師引入：我們學習散文重在鑑賞品味語言，理解散文的意境。有人把朱自清先生的寫景文稱爲“白話美術文”，這體現了他散文的什麼特點？

點撥：繪畫美。第4、5、6節體現了這個特點。現在我們不妨把作者手中的筆看作是攝影機的鏡頭，看看他是從哪些角度來給荷塘拍照的？

二、自主合作探究

1.語言鑑賞：

（1）朗讀第4、5、6節，引導學生思考：作者是如何安排鏡頭的？

第4節：遠→近，上→下，靜→動； 第5節：上→下，正面→側面；

第6節：外→內，遠→近→遠。

（2）學生自由朗讀，教師引導學生細心品味這三段文字，發揮想象力，把“文字看出一幅畫來”（葉聖陶語），讓學生說出感受最深的語句並作欣賞分析。

學生自由發言，暢談自己的感受，要結合具體的句子談。

師生共同探討：整個畫面景色素淡靜謐和諧，有一種朦朧之美，明確是借景抒情，“寧靜”之外境，顯“頗不寧靜”之內心；受用“寧靜”之喜悅，嚮往自由之人生。

教師明確：作者運用了多種修辭手法，帶給人多重的審美感受。一是“通感”，二是“比擬”，三是疊音詞，並結合課文中的例子向學生說明。

（3）讓學生反覆朗讀背誦，充分體會文辭的優美。

2.文學層面鑑賞

讓學生背誦自己知道的有關描寫荷花的名句，聯繫古代文人如李白、周敦頤、楊萬里等人的詠荷詩文，明確荷花在文人筆下一直是高潔人格的象徵，體會作者筆下荷花寄寓之意，體會荷月之美景與作者之品格的相通處。

三、探究：

1.交流活動：根據你的理解爲荷塘月色的畫面配上適合情境的樂曲，並且輪流上臺配樂朗誦4、5、6節，表達作者所要表達