關於春雨的顏色的說課稿大綱

作爲一無名無私奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份說課稿，藉助說課稿可以有效提高教學效率。說課稿要怎麼寫呢？以下是小編收集整理的春雨的顏色的說課稿，歡迎閱讀與收藏。

　　春雨的顏色的說課稿1

一、教材內容分析：

春天裏萬物復甦，百花爭豔、綠草如蔭、一派迷人的景色。《春雨的顏色》意境優美，散文詩中綿綿的春雨，屋檐下嘰嘰喳喳的小鳥，萬紫千紅的大地，給人以美的陶冶和享受，與此同時啓發幼兒通過簡潔優美的語言以及相應的情景對話練習感受春天的勃勃生機。激發幼兒熱愛大自然的情感，啓發幼兒觀察、發現自然界的變化，感知春的意韻，並嘗試運用多種方法把春雨的顏色表現出來，以此來表達自己的情感體驗。

二、幼兒情況分析：

中班下學期的幼兒探究、分析、觀察能力有了一定的發展，並且孩子們充滿了好奇心和強烈的探究欲，能主動地去探究周圍和環境的變化，並且能根據變化運用自己的表達方式將感知到的變化加以表現。同時這個時期的幼兒的語言表達能力及審美能力有一定的發展，孩子們在平時的活動中也積累了許多有關繪畫方面的經驗在活動展示出來。

三、活動目標：

1、情感態度目標：引導幼兒感受散文詩的意境美。

2、能力目標：發展幼兒的審美能力和想象力。

3、認知目標：幫助幼兒在理解散文的基礎上感受春天的生機，知道春雨對萬物生長的作用。

四、活動的重點和難點：

重點是：引導幼兒份角色朗誦小動物的對話，感受散文詩的優美，進而豐富詞彙、發展幼兒的觀察能力、思維和語言表達能力。

難點是：學習詞語“淋、滴、灑、落”、學習春雨的對話、詩句“親愛的小鳥們，你們說得都對，但都沒說全面，我本身是無色的，但我能給春天的大地帶來萬紫千紅”。

五、活動準備：

1、經驗準備：課前學會朗誦詩《春天》，並組織幼兒春遊，根據天氣情況實地觀察春雨，讓幼兒感受了解春天的有關知識經驗。

2、物質準備：小動物頭飾、教學課件、幼兒繪畫用紙筆

六、教法：

陶行知先生曾經說：“解放兒童的`雙手，讓他們去做去幹”所以在本次活動中，我力求對幼兒充分放手，對大限度的激發幼兒的.學習興趣，讓他們自己去探究、去發現、去感受，我主要採取了以下教學法：

1、談話法：在活動得導入環節我運用與幼兒進行有關春天主題的談話，幫助幼兒積累整理自己積累的有關春天的知識經驗。

2、演示法：在活動中我通過多媒體課件向幼兒展示春天的勃勃生機，《春雨的顏色》散文詩的情景，也是通過課件中輕柔的配樂詩朗誦體現出來的。現代教學輔助手段的運用進一步強化了他的作用，使幼兒對春天、春雨更加了解和熟悉。

3、情景演示法：將幼兒置身於《春雨的顏色》散文情景中，通過角色表演，強化幼兒對春雨的顏色的感受。

　　春雨的顏色的說課稿2

一、說教材

《春雨的顏色》是一篇精讀課文，課程標準對一年級的閱讀要求是讓學生喜歡閱讀，感覺閱讀的樂趣，能用普通話正確、流利有感情地朗讀課文。本文一開始就用詩一樣的語言，引導學生走進春天的圖畫，用眼去欣賞春天，用耳去傾聽春天，接着又以學生喜愛的童話故事形式出現羣鳥爭論：春雨到底是什麼顏色的？讓學生感受春雨給大地帶來的變化，激發學生熱愛大自然的感情。

二、說學情

本節課的授課對象是剛上小學的學生。從認知情況來說這一階段的學生主要以形象直觀認知爲主，邏輯思維還不發達。但是學生的學習興趣非常濃厚，對於新事物的好奇心非常強。

三、說教學目標

【知識與能力目標】

能正確、流利、有感情地朗讀課文，認識“灑、羣、落”等9個生字。

【過程與方法目標】

藉助課件加強對課文的理解，鍛鍊自主學習，合作學習的能力。

【情感態度與價值觀目標】

通過有感情的朗讀課文，學生能夠感悟春雨給大地帶來的變化，激發學生熱愛春雨，熱愛大自然的感情。

四、說教學重難點

【重點】

能正確、流利、有感情地朗讀課文，看懂課文。

【難點】

感悟春雨給大地帶來的變化。

五、說教學方法

在本課中，我採用了創設情境法，情感朗讀理解法，直觀教學法，引導學生自學討論交流，爲學生創造一個民主、生動、活潑的學習環境，形成學生質疑問難，自主合作學習的局面。

六、說教學過程

在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。

環節一：

創設情境、導入新課

在導入部分，我聲情並茂地說：孩子們，春天來了，春雨姐姐也來了，你們聽，它輕輕地落到了地上，它的聲音是什麼樣呀？師生共同模擬雨聲，“沙沙沙”之後，多媒體播放歌曲《小雨沙沙》。（模擬雨聲是喚起孩子們已有的感覺經驗把輕快的音樂融入課堂，是激發學生對春雨的喜愛，更好的讓孩子入情入鏡。）

【設計意圖】

採用情景導入可以激發學生的興趣，營造課未始興已濃的氛圍，讓學生在輕鬆地進入新課教學環節的學習。

環節二：

新課教學

在整體感知課文時，我利用課題，引起學生思考：同學們，你們知道春雨是什麼顏色的嗎？（看圖片，出示課題）接下來，放映直觀形象的圖片，形象生動的描述課文燕子、麻雀、小黃鶯對春雨的爭論，創造出優美的情境，讓學生初步感受春雨的美。

在學生自由讀課文環節，我先提出讀的要求，再讓學生自由讀課文，接着同桌互相檢查是否讀正確、通順了。最後，指名讀課文。一方面有老師方法的引導，另一方面有學生的互相幫助，互相評價。

讀完課文，來認讀生字新詞。出示生詞圖片時，把它們稱作孩子們的朋友，從心理上增加親切感，採用齊讀、指名讀，搶讀多種形式，並側重於後進生，儘量讓每個孩子都掌握好生字新詞，爲熟讀課文打好基礎。

品讀課文環節，我根據課文內容，通過圖片、表演、錄音等形式來開展豐富的形象思維活動，加強對課文的理解，感悟春雨的美，激發學習興趣。

處理課文第一部分（第一自然段）主要引導朗讀。細細的春雨落在地上，是什麼樣的聲音呢？應該怎樣讀呢？（指名讀，老師再師範讀，要引導學生讀的輕一點，慢一點。學生體會讀，互相聽讀，最後再指名讀）通過多種形式的讀來體驗春雨的特點。

處理課文第二部分（第二至五自然段）出示課文插圖，說說圖中畫了哪些鳥？（貼三種鳥的圖片）它們在幹什麼？引導學生說出在爭論春雨的顏色後，分小組讀課文，表演。今天參加爭論的小燕子、小麻雀、小黃鶯，它們想找聰明能幹的孩子代表自己發言。誰願意當它們的代表呢？然後小組內分配角色了，讀課文，戴頭飾練習表演。（分角色是爲了讓學生從心理上更親近文本，提高興趣，分小組，是讓學生更放鬆的、充分的個性朗讀，進行體驗。）

小組表演後，是全班交流：我宣佈“春雨到底是什麼顏色？”的爭論會現在開始。請一名小燕子先發言（放映圖片，學生代表戴頭飾）讀完之後，我說：綠色，多麼柔和的顏色，小燕子把“綠色的春雨”讀的多美呀！教教我們讀好嗎？再請其他小燕子試讀。（同時板書：綠色）小麻雀、小黃鶯的發言也這樣處理（同時板書：紅色、黃色）

分角色朗讀，配合多媒體將無聲的語言轉化爲聲情並茂的有聲語言，讓學生以自己創作的動作和語言，來表達獨特的感受和體驗，讓朗讀成爲享受，從而真正體會學習的快樂。

理解課文，體悟感情之後，是對課文的拓展。我提出：春雨還會是什麼顏色的呢？看一看老師眼裏春雨的顏色吧！觀看其他春雨圖片，以此打開學生思路。緊接着提出，小朋友眼中的春雨的顏色又是什麼樣的呢？小組討論，可以畫一畫，可以說一說。小組說完後，全班交流這個環節就是運用知識的遷移，引導學生自主表達，創造源於課文、源於生活的形象、深化感受。

環節三：

小結作業

總結部分，我是這樣設計的，春雨是什麼顏色的呢？讓我們聽聽春姑娘的話吧！（錄音播放“春姑娘”的話）

春雨本是無色的，但它卻給大家帶來了五彩繽紛的世界。它像乳汁哺育着世間萬物，使大地呈現勃勃生機。聽完“春姑娘”的話，音樂響起，再次齊唱《小雨沙沙》，音樂聲中開始，音樂聲中結束。

在作業環節，我請學生回家寫一段話，說說自己眼中春雨的顏色是什麼。