春雨的色彩說課稿範文
作爲一位不辭辛勞的人民教師，有必要進行細緻的說課稿準備工作，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。快來參考說課稿是怎麼寫的吧！下面是小編整理的春雨的色彩說課稿範文，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
“似音符般美妙，似薄霧般柔和，似毛絮般輕盈，似樂奏般感人。……”又是一篇寫雨佳作，又是一個愛雨的人。尤其是春雨，人們更愛把它入詩入畫。那就讓我們的孩子也來愛春雨吧，所以小學語文課本上就有了一篇《春雨的色彩》。
《春雨的色彩》是人教版教材一年級下冊第一組的一篇課文。整個單元爲我們描繪出了一個美麗、多彩的春天。《春雨的色彩》是一個童話故事，它通過一羣小鳥爭論“春雨到底是什麼顏色的”這一問題，爲我們展現了一個豐富多彩，充滿生機的春天。文章內容淺顯，語言生動，充滿了童趣。其實問題的答案並不重要，重要的是讓學生在掌握字詞的基礎上，在朗讀課文、欣賞圖畫的過程中感受到春雨給大地帶來的變化，感受到課文中蘊含的道理和情感，憑藉課文展開想象，發表自己的獨立見解，激發他們對春天、春雨的喜愛。
《小學語文新課程標準》中指出：語文課程應“指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、口語交際能力和寫作能力。”小學一年級下學期的孩子，已有了一定的識字基礎，在教學中，要重視文本中的字詞，讓他們有主動識字的願望，在掌握字詞的基礎上培養閱讀的能力，培養良好的語感，培養在閱讀中積累詞語的習慣。因此，在學習本文時，我確定的教學目標是：
1、認識11個生字，會寫6個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養學生的想象能力和表達能力，激發學生熱愛春天的情感。
4、感受語言美，豐富語言積累。
其中，“掌握字詞，有感情地朗讀課文”是教學重點，“體會課文中蘊含的情趣，創造性地表達出自己眼中春雨的色彩”是教學難點。
在教學設計中，方法的設計十分重要。教育需要科學性和藝術性，自然也就更應該講究方法。根據新課程中指出的“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”對低段閱讀教學的要求是喜歡閱讀，感受閱讀樂趣等，結合我班學情，我使用了這樣一些教學方法。
1、誦讀法。
讀書百遍，其義自現。課堂上我通過運用多種形式的讀來達到使學生理解課文，提高閱讀能力，進行語言訓練的目的。
2、直觀法。
根據課文內容，藉助多媒體課件，向學生展示春天的景色、雨後的圖片，春雨的聲音等來培養學生的觀察能力，開展豐富的形象思維活動，加強對課文的理解，激發學習興趣。
3、表演法。
在理解課文的基礎上，通過學生分角色表演，充分從情感上感染學生，加深他們對課文的理解，有效地進行語言積累，培養表達能力，提高學習興趣。
學生的學習方法有：課前“觀察生活”；課中“自主識字、合作朗讀、感悟詞句、積累語言”；課後“主動收集”。通過這些學習方法真正成爲學習的主人。
我的教學過程主要有以下步驟：
一、聊一聊，引入課題：
“春天到了，春雨從天空來到了大地媽媽的懷抱裏。春雨是什麼樣子的？”課前的觀察讓學生有話可說。接着出示文章第一自然段，指導學生通過朗讀體會春雨的特點——“細密、輕柔”。“春雨是什麼顏色的呢？”當我提出這一問題的時候，學生中出現了許多的答案。“同學們對這個問題產生了爭論，有一羣小鳥也在爭論這個問題，讓我們和它們一起走進課文《春雨的色彩》。”抓住文眼“色彩”，讓學生跟着書空。“你能把色彩換個詞嗎？”學生馬上想到“顏色”，這樣教給了學生“換詞理解詞意的方法”，積累了詞語。
二、認一認，初步感知。
學生對課文的感知是一個從陌生到熟悉的過程。我給學生提供了三次熟悉感知課文的機會，聽老師範讀，聽清生字的讀音——自由朗讀課文，標出文章自然段——同桌合作互讀，讀準字音，讀通句子，讓學生有目標地去聽、去讀、去記，嘗試解決生字，初步感知課文內容。
字是文的細胞，識字是學文的前提。爲了落實教學重點，讓學生過好識字關，我分三步走：
1、認詞——標註音節或配以圖畫幫助學生認讀。
2、識字——開展學生熟悉的遊戲。
3、讀句——句子是字詞的迴歸，也是文本的基礎。對於生字集中，句子較長的第二自然段，我讓學生在讀準字音之後，指導他們讀出疑問的語氣——“春雨到底是什麼顏色的呢？”這樣不但將單個的字詞帶入了語言環境，也自然地過渡到下一個環節。
三、讀一讀，體會詞句。
閱讀是學生的個性化行爲，要讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，學生只有通過自己的讀才能去體驗、感悟春雨的形象。這是本課教學的重點，也是難點。爲此，我緊扣“色彩”、“爭論”兩個詞展開教學。
1、讓學生找出文中春雨的色彩，讓學生觀察“綠”和“紅”兩個字，帶領他們學寫“綠”字，掌握“絞絲旁”的寫法。
2、同桌合作讀3—5自然段，在練習卡上貼上正確的詞句。這是檢測學生對課文內容的感知情況，也是鍛鍊學生從文本中提取有價值信息能力的機會，同時也能培養學生合作學習、動手操作的能力。完成之後全班進行交流。
3、“他們都說出了各自不同的看法和理由，這就叫‘爭論’。”明白“爭論”的意思。“讓我們來做做小鳥的代言人，學他們的樣子來“爭論”一下‘春雨到底是什麼顏色的’。”
4、分角色朗讀，體會“爭論”的語氣。
“師生合作讀”——讓學生學習分角色朗讀的方法。
“小組合作讀”——讓學生實踐分角色朗讀的方法。
“集體合作讀”——讓學生展示分角色朗讀的成果。
讓學生將“老師教的”內化爲“自己會的”，成爲學習的主人。主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。三次朗讀反覆地鞏固字詞，感知文本，讀後評議體會“爭論”的感覺，這樣，接下來的表演讀學生也讀得自信，讀得有感情了。
四、想一想，激活思維。
語文教學在發展語言能力的同時，也要發展學生的思維能力，激發他們的想像力和創造潛能。
“瞧，小鴿子也飛來了！它剛剛飛過了很多地方，看到了許多景色。你猜猜它會說春雨是什麼顏色的呢？爲什麼呀？”形象直觀的圖畫吸引了孩子們的注意，激活了孩子們的思維，他們把看到的、讀到的、想到的整理、表達出來，讓我們來聽聽他們的創造吧。
五、議一議，感悟主旨。
“小鳥們爭論了那麼多，你認爲誰說得對呢？”討論後學生們認爲“大家說得都對”。“春雨有那麼多顏色，你能用什麼詞來形容它呢？”——五顏六色。“剛纔有同學說春雨是沒有顏色的，我同意他的看法。你知道爲什麼嗎？”拋出這個問題，是因爲有些學生心存疑惑。讓學生通過討論明白“春雨雖然真的沒有色彩，可是卻能讓草木生長，鮮花開放，大地充滿生機，自然也就五顏六色了。多可愛的春雨，多美麗的春天啊！讓我們在優美的音樂中再把課文讀一讀吧。”
課文學完了，我讓學生在作業超市裏自由選擇，將本課所學到的帶入到生活大課堂中去，使語文真正地爲生活服務。
在黑板上，我留下了一朵美麗的花，這裏有學生對課題的質疑，對文本的發現，對知識的創造，還有很多很多……
課上完了，回顧本課的教學，我欣喜地看到學生們的成長：學會了分角色朗讀，能夠用畫與話來表達想法，思維的碰撞激出了智慧的火花，大膽的想像搭起了創造的大廈。瞧，這些就是他們的傑作，挺棒吧！
春雨的色彩說課稿2一、教材分析
《春雨的色彩》是義務教育課程標準實驗教材小學語文一年級下冊第一單元的第二篇課文，這個單元是圍繞"多彩的春天"這一主題編寫的。俗話說，春天是一幅七彩的畫，春天是一首無言的詩，春天是一曲悠揚的歌，春天是一個講不完的故事。《春雨的色彩》寫的是春雨的童話故事。故事中，小燕子說春雨是綠色的，麻雀說春雨是紅色的，小黃鶯說春雨是黃色綠色的。春雨到底是什麼顏色的呢？這個問題的答案本身並不重要，重要的是讓學生帶着這個問題在讀書中感受到春雨給大地帶來的變化，感受到課文中蘊含着的道理和情感，憑藉課文展開想象，並發表自己的獨立見解，激發學生探究大自然的奧祕。
二、教學重、難點
本文共分爲三個部分。第一部分是第1自然段，寫春雨的形象。第二部分是第2—5自然段，寫三隻小鳥討論的內容。第三部分是第6自然段，也是寫春雨的形象。
本文重點是對春雨進行感悟：
1、春雨本身的綠色感悟。
2、瞭解春雨給大地帶來的變化。利用多媒體課件給學生展示春雨後的花、草、樹木，就可以形象、直觀地讓學生了解到春雨給我們帶來了五彩繽紛的世界。
難點是體會課文中蘊含的情趣，並感受大自然的美麗、神奇。
三、教學目標
1、認識“線、論”等11個生字。
2、正確流利地朗讀課文，用朗讀表達感受。
3、培養主動積累詞語的意識。
4、感受春雨給大地帶來的變化，激發熱愛春雨，熱愛大自然的感情。
四、教學準備
歌曲《小雨沙沙》、春雨後大地變化的圖片、課文的範讀、小燕子、麻雀、小黃鶯的'頭飾
五、教學設計
基於以上分析，教學設計我努力體現以下幾點：
第一、綜合性設計
溝通語文與其它學科之間的聯繫，溝通與生活的聯繫，努力建設開放而有活力的語文課程。
第二、以題統文法設計
講讀不僅從課題入手，而且始終抓住課題
第三、誦讀法設計
運用多種形式的讀來達到理解課文，進行語言訓練的目的。
第四、直觀法設計
根據課文內容，藉助現代媒體課件，通過圖片、歌曲、表演、錄音來開展豐富的形象思維活動，加強對課文的理解，激發學習興趣。
第五、自主性設計
倡導“自主、合作、探究”的學習方式，開展有效的合作學習。
六、 教學基本流程：
（一）討論揭題，引入新課
每一次學習新的課文，課題其實早已被學生熟知，但是爲了讓學生對課題產生更多的質疑，我先讓學生欣賞歌曲《小雨沙沙》，然後談談自己想到了什麼？再進行板書：春雨。告訴學生今天要學習的課文，這時，細心的學生會給老師糾錯，應該是：春雨的色彩。老師提出疑問：春雨也有色彩？看圖。
（通過唱歌《小雨沙沙》，讀課題後給老師糾錯及老師的疑問，再加上對春雨課件的觀看，激發學生對課文內容的遐想，產生強烈的讀書慾望）
1、出示課文第一自然段，應用自由讀、同桌互讀、"我會讀"，讓學生拼讀討論春雨的樣子，春雨的聲音。並指導朗讀"沙沙沙，沙沙沙"。
2、出示課文最後一段，進行多種形式朗讀，邊讀邊思考："讀了這個句子，你有什麼疑問嗎？"鼓勵學生大膽地提問。比如："大家"指的是誰？大家爭論的是什麼問題呢？等等。
（在這裏，我沒有讓學生按課文的順序學習，而是讓學生讀最後一自然段後質疑，這樣就能提高學生學習的興趣）
3、範讀，出示課文第二——五自然段，弄清以上的問題，並在句子中識字。
（二）情景感悟，對話朗讀
1、看圖，說說圖中畫了哪些鳥。（出示三種鳥的頭飾）
2、分角色朗讀，討論：
（1）三種鳥分別認爲春雨是什麼顏色的？他們的根據是什麼呢？（這樣可以加深學生對這三種鳥對春雨顏色的認識）
（2）春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動作的詞，能找出來嗎？
（3）識生字"淋、灑、滴、油"。
（4）從哪些詞語可以看出小鳥們在爭論？該怎樣讀出爭論的詞語。爲了增強訓練過程的趣味性，我運用了多種朗讀方式：自由朗讀，分角色戴上頭飾表演讀。
（5）創設情景演一演。
在多次的讀以後，我問："春雨到底是什麼顏色的？"學生就會把自己讀書所體會到的東西一一作出陳述。（在這裏，我又讓學生欣賞了春雨後的圖片，培養他們的美感，感受到春雨給大地帶來的變化，並領略到大自然的神奇、美麗）
（三）總結部分
春雨是什麼顏色的？讓我們聽聽春姑娘的話吧！（錄音播放“春姑娘”的話）。
春雨是無色的，但它卻給我們帶來了五彩繽紛的世界。它像乳汁哺育着世間萬物，使大地呈現勃勃生機；春雨雖無色卻又美如畫，帶給我們五彩繽紛的世界。
以童話形象歸納，符合學生心理特點，印象深刻，進一步提高了學生的認識，激發學生愛的情感。
（四）拓展練習
好的語文教學，應該是引發學生的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。圖片展示的目的在於拋磚引玉，使學生引起對春雨的色彩的興趣，激發查找資料的願望。所以佈置作業時，我設計了一個關於看春雨給大地帶來的變化的作業。這個作業我分成了幾種形式：
１、畫一副關於春雨的畫；
２、講一個關於春雨的故事；
３、唱一首關於春雨的歌；
４、寫幾句關於春雨的話。學生可以自由選擇做作業，可多選。
以上是我對《春雨的色彩》這篇課文的一點粗淺的理解和想法，還請各位老師多多指正。謝謝大家！
