聾校全日制語文說課稿（精選5篇）

作爲一位傑出的教職工，總歸要編寫說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。說課稿應該怎麼寫纔好呢？以下是小編收集整理的聾校全日制語文說課稿（精選5篇），歡迎大家分享。

　　聾校全日制語文說課稿1

各位老師：

大家好。我說課的課題是《小碎步練習》

一、說教材

我首先對教材進行一些分析：本節教材是人民教育出版社全日制聾校實驗教材律動第一冊舞蹈部分第四課的內容，它是在前面已經學習了正步、蘭花指的基礎上教學的，它將爲後面的兒童舞蹈的學習打下基礎。

二、說學生

參與本堂課學習的是本校的三年級學生，一共5名學生，其中有3名學生單耳佩戴助聽器，能夠基本聽懂口語並進行較簡單的口語表達；一名爲未佩戴助聽器的學生，殘餘聽力很少，基本上依賴手語進行表達；一名聽力正常的ruo智兒童，有基本表達意願和聽懂日常用語的能力。

三、教學目標

根據以上分析，考慮聽障學生已有的知識結構、心理年齡特徵，我將教學目標制定爲：

1、通過直觀的圖片、視頻和教師的演示，熟練掌握小碎步的基本要領。

2、能完整流暢的完成小碎步練習配樂舞蹈的內容。

3、引導學生從現實體驗，激發聽障學生的學習興趣，學會在舞蹈中的配合，培養學生肢體語言的美感和藝術表現能力。

四、教學重、難點

根據以上目標，我確定本節課的重點是小碎步的基本要領；小碎步練習配樂舞蹈的內容。

難點是學會在舞蹈中的配合，加強身體協調能力和舞蹈動作、表情的美感。

五、教法、學法

爲了講清重點，突破難點，使學生達到本節課的教學目標，這裏再從教法、學法兩方面談一談。

教法：我堅持以學生爲主體，教師爲主導，充分發揮學生在教學中的主動性的原則，根據聽障兒童的心理髮展規律，採用觀察、模仿、遊戲這樣參與度較高的教學方法，讓學生在模仿學習和共同遊戲中鞏固“小碎步練習”的知識，學會在舞蹈中互相配合。學法：引導學生用動手實踐、模仿學習、合作遊戲的學習方式，讓學生在體驗中感悟情感、態度、價值觀，在模仿過程中掌握本課知識，在參與遊戲中強化本課知識，提高團隊合作的能力。

六、教學過程

下面說一說本堂課的教學過程：

1、語訓

語訓是聽障兒童教育的一個重要部分，以發展兒童口語表達能力和社會適應能力爲目的。這裏進行“這節是什麼課？我們在哪裏上課？律動課上我們學習什麼？你們喜歡律動課嗎？”四個問答句的訓練，達到學生理解並會說的目的，同時加深了學生對律動課的認識。

2、準備活動

這兒是律動課的基礎環節，主要是活動學生的基本部位，防止學生在學習過程中拉傷。按教師喊拍的節奏進行頭、肩、腕、腰、腿、腳部的基本活動，使聽障學生對節奏的感知得到鍛鍊。

3、複習、導入

複習前面所學的正步和蘭花指，爲本堂課所學的內容埋下伏筆，用已經掌握的知識幫助新知識的學習。導入使學生明確本堂課的學習任務並激發學生的學習興趣，更好的達到預定的教學目標。

4、新授課

（1）小碎步的基本要領

這部分的學習我採用教師講解示範，學生觀察圖片和模仿教師的方法進行教學，在觀察圖片時有了初步印象，然後通過教師的講解示範掌握小碎步的基本要領。“像不像小鳥在飛”讓學生聯想記憶，同時引出接下來的遊戲活動。

（2）小碎步練習

我採用配樂遊戲的方法進行這部分的教學活動。“小鳥飛”這個生動有趣的律動組合遊戲，不僅能對前面所學的小碎步進行強化練習，同時，能夠在遊戲中培養學生的集體合作能力、身體的協調能力及音樂的表現能力，在輕鬆、愉快的遊戲中達成教學目標。

5、總結

這節課你有什麼收穫？引導學生說出並演示學到的舞蹈知識，還有情感體驗。

這個環節使學生回想了本堂教學的主要內容，加深了學生對所學知識的記憶。

七、板書設計

最後是我的板書設計，我採用能使學生一目瞭然的動作分解圖來呈現本堂課的主要內容“小碎步的基本要領”，簡單直觀便於學生理解和模仿學習。

　　聾校全日制語文說課稿2

一、教材分析：

《小猴子下山》是全日制聾校實驗教材第六冊第四單元中的一篇看圖學文。寫的是小猴子下山看見許多可愛的東西，它扔了這個要那個，結果什麼也沒有得到故事。這是一篇饒有情趣，發人深省的童話。

告訴了學生如果做事沒有明確的目的，三心二意，將一事無成的道理。本篇課文配有五幅插圖。這五幅插圖生動形象，能根據聾生的生理特點充分發揮插圖幫助聾生理解句意，讀懂課文內容的作用，把視覺形象與語言文字聯繫起來，從而利於發展聾生的語言思維和語文能力。

二、學生分析：

1、從學生的知識掌握和能力體系來分析，三年級的學生有了一定的語言積累和手（口）語表達能力，具有初步的思維理解能力和學習圖文結合課文的方法。

2、從年齡結構和心理特點來分析，三年級的學生還處於一個好動的階段，他們的有意注意維持時間短，只有在老師的指導下，通過師生民主、協作、自主的實踐活動激起學生的興趣，發揮其主動性，學習效率纔會提高。

三、教學目標：

依據對教材的分析及新課程標準提出的：“知識與能力、方法與過程、情感態度與價值觀”三個維度，以及聾生語言發展實際，並結合本班學生已有的基礎和認知能力，圍繞訓練重點，我確立了以下幾

個教學目標：

1、知識目標：理解課文內容，正確、流利地朗讀課文。

2、能力目標：培養觀察能力、自主探究能力和語言表達能力。

3、情感目標：懂得小猴子見新扔舊的行爲是不好的，明白做什麼事都要專一纔能有所收穫的道理。

四、教學重、難點：

本課的關鍵是必須處理好形象的圖和抽象的文字之間的關係，因爲只有圖文緊密結合了，才能使學生了解小猴子活動的順序和事物之間的聯繫，從而有效的發展學生的語言和思維。

五、教具準備

多媒體課件

六、說教法、學法

1、教法：結合學生的個體差異和不同的學習需求，依據本課故事性強，畫面豐富，結構類似的特點，我主要採取了：

（1）圖文結合情景教學法。

（2）以扶爲主扶放教學法。

（3）讀思結合品讀感悟法。

2、學法：與教法相適應，以學生爲主體，充分發揮學生的主動性，調動學生的多種感官參與學習活動，讓學生在教師的引導下，通過質疑、探究、感悟、朗讀四結合，最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性，學會自主、合作、探究的學習方法。

七、教學活動過程

（一）、激發情趣導入課文。

這個活動的目的是迅速集中學生的注意力，以引入下一個環節的活動。首先出示課件，出現一個可愛的小猴子下山的情景，一下子吸

引了學生們的注意力，然後問：這是誰？你們喜歡嗎？誰來描述一下？最後教師小結：你們觀察得很仔細，描述得好，可是你們知道嗎？這隻小猴子今天已經是第二次下山了，它在前不久的一次下山中，發生了一件非常有趣的故事！你們想知道嗎？引出課題，並板書。

（二）、師生協作，自主學習。

這個活動的目的是運用學生已學的方法，根據學習課文的體會，開展討論，培養學生的獨立見解和語言表達能力。具體活動過程中：首先教師範讀課文，讓學生找出有幾個段，並找出與之相關的圖畫。再讓學生藉助拼音讀課文，一邊讀一邊思考（老師出示課件）

①、小猴子下山幹什麼？

②、它下山到過哪些地方？看到了什麼？心情怎樣？它是怎麼做的？

最後教師小結：課文的前四段寫法一樣，所以我們學起來比較輕鬆，一下子就理解了。又提問：這隻小猴子追到兔子了嗎？最後的結果是怎麼樣的呢？引入學習最後一段。這一段的學習中要讓學生通過反覆朗讀，圖文結合明白小猴子最終是一無所獲，並讓學生找出說明小猴子此時心情難受，卻沒有辦法的一個詞？（“只好”）學生找對後，再啓迪思考：小猴子爲什麼會有這樣的結果？儘量讓學生暢所欲言，發表出自己獨立的見解，最後再由老師點評、鼓勵。

（三）、創設情境，表演課文：

這個活動的目的是讓學生在表演的過程中，加深對課文內容的理解，首先教師發言：剛纔我們較好地學習了課文，你們誰願意扮演這隻小猴子，來表演小猴子下山的過程嗎？挑選一個學生扮演小猴子，另外的學生可以戴上頭飾扮玉米、桃子、西瓜和兔子參與表演。提示學生要注意“高興”“掰”、“扛”、“扔”、“抱”、“追”、“蹦蹦跳跳”、“只好”這些詞的動作及表情.學生表演完畢,教師及時總結學生表演情況。

（四）、展開聯想，延伸課文：

這個活動的目的是培養學生的語言表達能力和思維能力。具體活動過程是：老師問：小猴子空着手回家，在路上它會想些什麼呢？也可以提出“假如你是小猴子會怎麼辦？”的問題，鼓勵學生踊躍發言。另外教師還可以讓學生續編課文，編一個《小猴子第二次下山》的故事，不僅照應了新課開頭的引入，還給學生留下了一個很有想像力的作業。這樣的作業設計富有彈性，有利於開創學生的思維，培養學生的創新精神，有助於學生的個性發展。

八、板書設計：

板書是教師精心構思的藝術結晶，是學生感知信息的視覺渠道。我根據學生的理解能力，運用了往復式的設計方式，從板書中，學生可以瞭解到小猴子下山到回家一無所獲的全過程，能進一步加深對課文內容的理解。

　　聾校全日制語文說課稿3

一、瞭解說課的內涵

所謂說課，就是讓教師根據教學大綱、教學理論，對教材內容、教學目標、教法、學法、教學過程等方面的內容進行全面的設計與闡述，不僅要層次清晰地說明這節課怎樣教，而且要簡練精闢地揭示這節課爲什麼要這樣教，然後由評委評說，提出改進意見，再由授課教師修改，完善其教學設計的教研形式。

對說課有了明確的認識，才能做好準備。對於聾校的語文教師，就要熟悉相關教材，鑽研《全日制聾校語文教學大綱》、《全日制聾校義務教育語文課程標準（草稿）》、聾教育學、聾心理學以及與聾校語文學科教學相關的理論書籍。有了這樣的鋪墊，才能動手撰寫說課稿。下面我將以全日制聾校實驗教材第九冊的第12課《不該粗心大意》第二課時說課爲例，談談自己設計的說課方案。

二、撰寫說課的方案

1、導語

很多老師上來就開始說教材，雖然未嘗不可，但總顯得平淡。根據課文的主要內容，運用或蘊含哲理或優美動情或設置疑問的語句引入，擬定一個說課的題目，不僅能讓聽者耳目一新，也能讓不熟悉教材的聽者對說課內容有初步的瞭解，一舉兩得。例如這節課的導語我是這樣闡述的：“金無足赤,人無完人”，每個人在自己的人生旅途中都有可能會犯下大大小小的錯誤，面對這些錯誤，我們該如何對待呢？學習《不該粗心大意》一文，可以讓學生從中受益。今天我說課的題目就是《正視錯誤學會反思》

2、正文

（1）說教材

說明題目，課文是在哪個版本教材的第幾冊、第幾課，本課的內容、體裁是什麼，教材在編寫上有什麼意圖和特點，特別要注意挖掘教材中隱含的思想感情。說教材內容時不必面面俱到，這是因教材而定的。

（2）說大綱

根據《全日制聾校語文教學大綱》及新課標對不同年段提出的要求，看看本篇課文處於哪個年段，從而確定聾生所要掌握的程度。如這篇課文處於中年級段，因此可以這樣說：

在聾校語文教學中，中年級語文教學擔負着承上啓下的任務。因此，根據《全日制聾校語文教學大綱》及新課標對本年段提出的要求，本節課強化段的訓練、讀寫並舉，

讓學生能正確、有表情地朗讀課文，在理解語句的過程中把握課文的主要內容。

（3）說學生

聾生和正常的孩子一樣，隨着年齡的增長，閱讀能力和表達能力逐步增強。但是因爲他們的生理缺陷，使得他們在感知、注意、記憶、想象等方面具有特殊性，所以要結合聾生的生理和心理特點來闡述。

如：本年段的聾生通過一定的語文閱讀訓練，已有了一定的閱讀能力及語言表達能力，但由於聾生的聽力障礙，使他們在感知上缺乏完整性，有意注意時間短，抽象思維發展緩慢，概括分析的能力較差，爲此結合聾生的生理及心理特點，因此課堂教學中需要儘可能調動聾生的多種感官，激發興趣，將直觀形象與語言有機的結合，關注學生的親身體驗。

（4）說教學目標

教學目標包括知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度。說好教學目標，要科學地制定教學目標，使目標體現大綱的要求，反映教材特點，符合學情。例如本節課我制定的目標：

知識和能力：

1、正確、有表情地朗讀課文

2、學習本文運用多種描寫手段來刻畫人物的方法。

3、培養學生邊讀邊思、邊讀邊想，體驗感悟的能力。

過程和方法：

讓學生通過老師的引導，自主探究，合作學習，經歷學習過程，逐步提高朗讀、語言表達能力。

情感態度和價值觀：

師生充分對話，將德育融入到課文的學習中去，讓學生懂得在平時的學習、生活中應該一絲不苟、認認真真，培養嚴謹的學習態度。

（5）說教學重、難點

重點是從教材本身來說，需要學生掌握的要點；難點則是從學生的學習來說，可能是學生學習比較困難的地方。把握重點、突破難點，才能讓學生有所得。

如本文運用了多種描寫手段刻畫人物的心理，因而本課的重點是引導學生找出文中對羅玲動作、語言、心理等描寫朗讀品味。

難點是通過理解重點語句“她再也沒有心思去欣賞卷子上的分數，只是後悔自己太粗心大意了”，領悟學習應該一絲不苟的道理。

（6）說教法、學法

教法和學法可以分別敘述，也可以合在一起說明，教法還可以穿插在教學過程中說。因爲在闡述教學流程的時候需要理論依據，所以這裏可以簡單介紹一下。

例如：本節課選用的教法——情境教學法、體驗教學法、朗讀感悟法、合作探究法學法——新課標中提出“學生是學習的主體，老師是教學的`組織者和引導者”，本課注重發揮學生的自主性，教師攙、扶、放結合，引導學生互相合作，讓學生能夠在學習課文，發展語文能力的同時，全面提升語文素養。

（7）說教學準備

比如課前準備了——圖片、放大教材、多媒體等輔助教學。

（8）說教學流程

教學過程是課堂教學的中心環節，自然也是說課的中心環節。在這個過程中，要說明教學過程的具體安排，其中包括新課的導入、展開，小組活動，作業如何佈置，板書設計等。要說明這樣安排和設計的理論依據；說明教學過程中，教師的教和聾生的學如何安排和有機結合；說明本課教學過程中應如何體現教學方法、教學手段、教具的運用、聾生學習方法的指導，聾生思維活動的落實，如何採取各種措施，運用各種教學方法、手段來突出重點、突破難點，以及如何實現前面提出的各項教學目標等。

例如在這節課中我設計了六個環節：

（一）創設情境，揭示課題：

以學生中的事例導入，採用談話的方式揭題：

請在上次考試中獲得98高分的某同學走到講桌前，和他聊聊考試心得。根據談話的深入來揭示不該粗心大意的課題。

設計理念：創設情境導入新課，以學生生活中的實例，貼近他們的生活，充分調動他們的生活積累，學生思維極爲活躍，形成良好的課堂氛圍，教學也因爲學生的積極參與，進入了積極的狀態。

（二）初讀課文、整體感知

1、利用多媒體出示大字課文，領讀課文，幫助正音，正確朗讀課文

2、學生自讀課文，張貼與課文內容相稱的圖片，邊讀邊思考：

（1）這篇課文主要寫了一件什麼事？

（2）讀了有什麼樣的感受？

3、學生暢談自己的感受（培養學生的語言表達能力）

理念：由於聽障孩子已錯過了語言發展的關鍵期，要依文學語，文語並進，在多種形式的朗讀中進行語言訓練，強化記憶，積累語言，培養語感，從而發展學生的思維。對於聾生來說，他們是靠視覺形象去認識世界的，因而我結合課文內容，製作大字的電子課文，圖文並茂，給學生直觀的感受。

（三）細讀課文，促進感知

1、引導學生按照表格中的內容：劃出文中有關羅玲的動作、語言、心理描寫的語句在這個環節中，考慮學生對題目理解能力欠缺，引導學生從“怎麼做、怎麼說、怎麼想”，分四個小組來討論完成。

理念：進行分組討論，實踐新課標所提倡的自主、合作、探究的學習方式，從而培養學生的團結協作能力。

2、每個小組派一個代表來展示討論的成果。根據學生回答的內容及時朗讀課文中相關的段落，結合圖片和電子課文，明確關鍵詞。

理念：活動中注重對學生朗讀的訓練，朗讀是理解的基礎，能使聾生具有理解語言文字的能力，從而將學生的情感移入課文描寫的對象上，從而使已激起的情感深化。同時進行圖文對應教學進行想象力的培養，學生的語言表達能力的訓練，加深對課文內容的理解

3、朗讀重點語句。

“她再也沒有心思去欣賞卷子上的分數，只是後悔自己太粗心大意了。”

設疑：爲什麼她再也沒有心思去欣賞呢？聯繫上下文理解這句話的含義。

理念：立足文本，通過質疑，引導學生對課文的進一步挖掘，實踐“依文學語”的指導思想。通過人物心理的轉變，理解應該一絲不苟地學習。從而觸動學生，培養他們嚴謹的求學態度。

（四）迴歸課文，朗讀昇華

再次有表情朗讀課文，結合圖片、課件，全面感受課文所要表達的主題。

理念：表情朗讀可以表達出學生的情感，反覆品讀欣賞，圖文對照。走進課文，彷彿羅玲就是自己，聯繫自己對學習的態度，體驗感悟，從而加深了學生對課文語言文字的品味，而且促進了學生對詞彙的積累和內化。

（五）鞏固練習，積累語言

結合課文中的圖片，讓學生看圖說話

理念：檢查學生對課文的理解程度，在背誦相關段落的基礎上，適當展開想象，靈活運用多種描寫手法，鍛鍊口語或手語的語言表達能力。

（六）拓展延伸，學以致用

想想自己是否有這樣的經歷，課後運用文中所用的描寫手法寫出自己的感受，完成一個片斷。

理念：對於聾生要讀寫並舉，學以致用，掌握文中所用的描寫手法，提高他們的書面語表達能力。

最後對形成的板書簡要介紹一下，使其說課條理清晰。

3、結語

對整個說課進行一個總結，注意語言的精練，首尾呼應，有始有終。

例如本節課的結語：

課堂是教師與學生互動的空間，激發學生的興趣，挖掘他們內在的潛能，發現他們的存在的問題，教會他們如何正確面對錯誤，學會反思自己的行爲，遠比傳授知識更重要。

總之，說好一節課並不容易，作爲從事特殊教育的教師，只有提高專業技能水平，提升自身修養，才能無愧於這份光榮的事業。

　　聾校全日制語文說課稿4

說課內容：

全日制聾校實驗教材四年級上冊第二單元《分米、毫米的認識》

說教材：

1、教材分析：

《分米、毫米的認識》是全日制聾校實驗教材四年級上冊第二單元內容。分米和毫米是通過釐米和米的認識過渡過來的，所以比較容易接受。

2、教學目標：

知識與技能：使學生認識分米和毫米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念，知道1釐米=10毫米，1分米=10釐米

過程與方法：通過學生的觀察，探究的學習活動，使學生能認識1毫米和1分米，通過實物測量過程讓學生加深對1毫米和1分米的記憶。知道1毫米和1分米有多長。

3、教學重難點：

認識1毫米和1分米。知道有多長。

能準確測量物體的長度。

4、說教法：

A、讓學生經歷數學知識的形成和應用的過程

本節課是學生在觀察長度的過程中更好的理解有分米和毫米的知識，掌握必要的基礎知識與基本技能，樹立學生學好數學的願望和信心。

B、鼓勵學生自主探索與合作交流教師引導學生測量實物精確到毫米，從而使學生形成自己對數學知識的應用。

5、教具準備：三角板、直尺、鉛筆、鋼筆、帶子、釘子。

6、說學法：

在學法上，通過學生觀察——驗證——質疑——解答等手段調動學生積極和主動性，來培養學生的觀察能力，探究能力和判斷能力，從而提高學習興趣。

7、教學環節：

好的開始時成功的一半，爲了激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，在新課導入上我利用直接進入主題的方法，問學生：我們學習過那些長度單位？今天我們一起來學習比釐米更小的單位“毫米”。通過這種方法，學生一目瞭然。記住了今天的學習內容，併爲學習新的知識打開基礎。

在探究新知識的環節，先讓學生觀察1米和1釐米的長度，讓學生用手比劃出1米和1釐米大約有多長。然後讓生數1釐米中有幾個小格子，告訴學生着中間的每一個小格子就是1毫米。

說板書：

好的板書是課堂教學過程的精華，是有關知識要點的“結晶”，圍繞本課的教學重點，突破教學難點。

　　聾校全日制語文說課稿5

[說教材]

《兩隻小獅子》全日制聾校實驗教材第九冊第一課。本單元的教學內容是童話，重點在於通過童話中人物的對話，揭示做人的道理。《兩隻小獅子》是本單元的一篇看圖學文，課文圖文並茂，語言淺顯易懂，蘊涵了做人應該自食其力的道理。

[說學生]

1、本課時的教育對象是五年級的12名聾生。他們能夠藉助圖片和手語的輔助，瞭解課文大意。他們普遍存在學習語文的困難，具體表現在語言貧乏，語序混亂，語言表達困難，需要加強口語交際的模擬練習和書面語的訓練。

2、就羣體而言，視覺是他們的優勢感官，具體形象思維是他們主要的思維形式。他們自尊心非常強，但是在面對學習困難時，很容易產生挫敗心理和畏難情緒。我準備採用動畫或色彩鮮豔的圖片來幫助他們學習，並多種方式進行激勵，提高學習語文的信心和興趣。

3、就個體而言，他們在年齡、聽力、學習能力、學習習慣等方面具有顯著的個體差異。我準備兼顧各個層次的學生設計不同的教學目標及要求，提供多樣化的方法建議和課外實踐活動的內容，給學生自由選擇的機會。

[說學習目標]

在本課的教學中，着眼於促進學生的發展，爲他們的終身學習、生活和工作奠定基礎，聯繫學生和教材的特點，我確定了以下學習目標：

知識與技能目標：通過圖文對照，抓住重點詞語理解課文內容；過程與方法目標：學習分角色對話和不同的表達方法。情感與態度目標：知道人應該自食其力，勤奮刻苦，克服依賴心理。

[說教學重難點]

1、獅子媽媽的話闡明瞭做人的道理，聯繫課文和自身實際，理解這句話的深刻含義，既是本文學習的重點，也是難點。

2、由於聽力損失和口語應用範圍狹窄，口語交際是聾生學習語文的難點，因此，正確理解小樹、懶獅子和獅子媽媽的對話，並進行分角色對話也是聾生學習本文難點。

[說教學法]

國家教委《在聾校開展分類教學》的通知中強調，要“根據聾生的聽力、語言狀況和其他方面的差異，採取相應的教學形式、方法和手段，有效地補償缺陷，充分地利用和發揮其潛能，使其受到適合自身發展所需要的教育”。因此，我準備採用差異教學法和情景教學法，學生置身於學習情景之中，採用讀、劃、演、說、寫等方法學習，隨着教學過程的推進，體驗到學習的成功和快樂。

[說教學準備]

本課時準備以FLASH製作的多媒體

[說教學活動的安排和設計意圖]

心理學家布魯諾認爲：“學習最好的刺激，是對所學的材料感興趣。”因此，我利用，把本課時的七個教學活動，用“積金幣看動畫”的遊戲連綴起來，提高學生學習的積極性。首先從兩隻小獅子想到積金幣到森林小屋看動畫片，設置遊戲情境；接着，引導學生按照松鼠、刺蝟、小鳥等動物的要求進行學習，實現目標而努力。

最後獲得了成功，和小獅子一起欣賞到有趣的動畫片《獅子王》。學生在接受挑戰、完成任務、受到嘉獎的活動過程中，充分動手、動口、動眼、動腦，能動地學習知識，掌握方法，形成能力，同時體驗到學習的成功和快樂。