數據的計算說課稿範文大綱

作爲一無名無私奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份說課稿，是說課取得成功的前提。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的數據的計算說課稿範文，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

　　數據的計算說課稿1

　　一、說教材

（一）、教材的地位與作用

1、教材：重慶大學出版社出版的《初中信息技術》第四版，本節內容《數據的計算》是《初中信息技術》第四版（八年級上）第一單元第3節的內容，它是Excel中的一個重點，在實際生活應用中，比較常用。

2、現代社會是信息社會，在生產及生活各個領域中，都有大量的數據信息要處理，像電話費的收取、學習成績的統計分析等。隨着社會的的進步，人們在日常生活中產生的數據越來越多，對處理數據的速度和精度要求也越來越高。然而，傳統的人工處理數據的方法已不能滿足需求，計算機成爲了最有效的數據處理工具。作爲中學生有必要了解和學習數據的計算。

中小學信息技術指導綱要明確指出，中小學信息技術課程的主要任務是：培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解、掌握信息技術基本知識和技能，瞭解信息技術的發展及應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。

因此，我確立了以下教學目標：

（二）教學目標

1、知識目標：讓學生明確在電子表格中數據計算的方法，通過對數據計算方法的教學，讓學生掌握數據計算的方法。

2、能力目標：根據計算機學科的特點，通過：講解—演示—實踐結合，培養學生觀察能力、抽象思維能力和動手能力。

3、思想目標：通過教學充分發揮學生學習的主觀能動性，激發學生學習熱情，增強學生的求知慾和對本學科的熱愛。

（三）、教學重點、難點

重點：能利用數學公式、函數進行數據的計算

難點：能夠根據需求選擇和正確使用函數

　　二、說教學對象

八年級的學生思維活躍，想象力豐富，好奇心強，同時又有了一定的自學能力和動手能力。但多數情況下還比較膚淺和不夠成熟，尤其對於一些知識和技能的掌握還處於一知半解的狀態，教師點則通，不點則不通。通過前面課程的.學習，學生已基本掌握了在工作表輸入數據、編輯、修飾工作表的基本操作，在此基礎上進一步讓學生學會如何在Excel中進行數據計算，使學生對數據處理有個感性認識。

　　三、說教法

本節課將在網絡教室裏展示，並以講解—演示—實踐爲主線，通過講解—演示—練習呀—展評—總結的程序，過渡到知識的應用和練習，實現對知識點的認識理解和記憶，最後達到熟練應用。

1、做課件來闡述基本內容及各個知識點，這樣可以省去板書，有更多時間來讓學生思考和操作。

2、利用Excel環境來實地進行操作，這樣比較生動且實際，學生容易理解和掌握。

　　四、說學法

⑴講練結合，強調實際應用的講述，通過對知識的鞏固消化和運用，最終將知識轉化爲能力；

⑵採用現代信息技術教學手段，使學生在頭腦中加深理解，鞏固所學知識；

⑶教師要少講，精講，讓學生通過實驗學習，在學習過程中理解數據計算在日常生活中的重要性。

　　數據的計算說課稿2

今天說課的題目是《數據的計算》，這是小學信息技術第二冊第一章第五節表格製作的第二課時，內容包括橫向、縱向求和、求平均值。教學對象是小學四年級學生，他們在上一節課已經學習過製作表格以及表格的調整。本課教學的目標就是在此基礎上進行數據計算，培養學生使用計算機進行快速統計、計算數據的技能與學生應用信息技術解決實際問題的意識。根據本課知識特點，我將教學重難點放在正確設置數據區域和小數處理。

教學大綱明確提出：知識技能的傳授應以典型“任務”爲主。因此，我在本課教學中採用建構主義理論指導下的主體教學模式，以計算比賽的形式引入課題，激起學生的學習興趣，並圍繞數據計算設置一個個不同的計算任務，讓學生展開研究式、探索式學習，再通過學生的合作交流，教師引領的方式，針對學生製作情況的反饋，簡單任務直接演示，複雜問題分步解決，逐步揭示學習內容，從而讓學生獲得真正的知識和能力。

我根據本課教學內容以及信息技術學科特點，結合四年級學生的實際認知水平和生活情感，按以下幾個步驟進行課堂教學：

一、師生比賽，激趣導入。首先展示一份沒有算出總分的成績表，老師使用電腦跟學生使用其它工具進行計算比賽。在比賽中，老師獲勝。此環節設計目的是讓學生實實在在的感受到計算機計算的神奇，激發強烈的學習慾望。

二、步步爲營，導學達標。本環節分三步進行：第一步，探究學習橫向求和。發揮學生學習自主性，學生自主選擇學習方式，例如藉助課本，網絡求助，自己嘗試求和，遇到問題，可以與同伴討論解決。然後讓成功的學生自我展示，自我激勵、體驗成功。接着，老師將錯誤的選擇數據區域方法演示出來，引導學生總結出數據計算的關鍵是什麼，有效地突破學習難點。第二步：探究學習計算平均值。我先給出一個橫向求平均值的成績表，讓學生通過知識遷移的方法，計算出平均數。

在此過程，我以故意做錯引出小數處理，然後再引導學生通過看書、網絡求助等途徑找出解決問題的方法。第三步：探究學習縱向求和、求平均值。讓學生通過知識遷移，自己嘗試縱向求出和與平均值。這一環節是課堂重點部分，首先，我採用任務驅動法進行教學，教師通過拋出一個個任務，激發學生的動手慾望，從而促使學生去自我探索、自主學習和團體協作，達到掌握操作和使用的目的。在此過程中，我還非常重視學生學習方法的引導，讓學生通過知識遷移、看課本、網絡求助、小組求助等方法進行學習；同時，我還注重分層教學的運用，發揮小老師的作用，使全體學生得到發展，提高自身操作水平。

三、綜合練習，鞏固知識。營造遊戲氣氛，讓學生統計自己小組的身高，培養學生在生活中應用信息技術的能力。

四、課堂小結，知識拓展。學生梳理知識，歸納總結。目的在於加深學生對知識的記憶、理解，完成真正意義上的知識建構。

我在這節課的教學中始終體現新的教學理念和新課標的精神，始終倡導有效的教學，關注教學目標的達成度，達到教學高效果、高效率、高效益。