一年級上冊《左右》說課稿

一年級上冊《左右》說課稿

作爲一位兢兢業業的人民教師，時常需要用到說課稿，藉助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那麼你有了解過說課稿嗎？下面是小編精心整理的一年級上冊《左右》說課稿，歡迎大家分享。

　　一年級上冊《左右》說課稿1

尊敬的各位領導、老師：

大家下午好！今天我說課的內容是《北師大版》小學一年級數學上冊《左右》。

　　一、說教材

1、教學內容

《左右》是北師大版一年級數學上冊第五單元“位置與順序”第三課時的內容。

2、教學內容的地位與作用

《左右》是前後上下的延續性學習。但認識左右比認識前後上下要困難一些。“左右”的含義及其相對性要具有更強的空間觀念。通過學習，可以發展學生的空間觀念，爲以後認識立體圖形建立空間立體感打好基礎，提高解決實際問題的能力，使學生初步感受數學與生活的聯繫。

　　二、說教學目標。

根據課程標準及本課教材的特點，我將本課的教學目標設置爲以下三個目標：

（1）知識與能力目標：認識“左右”的位置關係，體會其相對性。

（2）過程與方法目標：在認識“左右”的過程中，培養初步的判斷能力，能夠運用“左右”描述物體的位置，並解決簡單的實際問題。

（3）情感態度價值觀目標：通過生動有趣的數學活動，使學生體會到學習數學的樂趣，增強對數學學習的興趣。根據我班學生的學情特點和本課目標，我將本課的重難點定爲：

4、教學重點：認識“左右”的位置關係。

5、教學難點：體會“左右”的相對性，同時這也是本單元的訓練難點。

　　三、說學生

一年級的學生活潑好動，喜歡參與性的活動。知識方面學生在生活中和平日學習中對左右的知識有一定的感官體驗，這些爲本課的教學提供了基礎。

　　四、說教法和學法

（一）說教法

本節課強調學生主動參與活動和學習，重視讓學生親身體驗，因此，我利用學生已有的生活經驗及充分挖掘現場課程資源來啓發學生進行學習，並採用各種有趣的小活動充分調動了學生的積極性，讓學生在一個廣闊、自主的空間中充分發揮學習的主動性，在觀察與操作中認識和體驗左右。

1、首先，創設一個和諧的學習情境，與學生交流談話，讓學生認識到自己有的兩隻手，一隻是左手，另一隻是右手，初步感知了左與右，並且激發了學生的好奇心和求知的慾望。

2、在學生初步感知“左右”後，以學生原有的經驗出發，開展各種學習活動。教學中，我引導學生“說一說”左右手能做哪些事；“找一找”身上像左右手這樣的好朋友；“做一做”小遊戲，聽口令做動作；“擺一擺”學具等。讓學生在這些簡單而有趣的活動中辨別左右，加深對左邊和右邊的認識。這樣的教學方法靈活多變，學生既感到親切而又不覺得枯燥，樂與參與學習。

3、引導學生將所學的知識與身邊的實際生活相聯繫，“左右”在我們現實生活中處處可見，因此，除了認識和體驗“左右”外，還要引導學生懂得解決實際問題。在解決問題的過程中，進一步加深學生對“左右”的認識，並且體驗到數學學習與生活的密切聯繫。例如上下樓梯。幫甜甜趙小明的家。

（二）說學法

低年級兒童好奇、好動，知識的學習和鞏固應考慮兒童的年齡特徵，因此，學生的學習應以活動爲主，從學生的興趣入手。基於學生在生活中已經對“左右”積累了一定的感性經驗，但不一定準確判斷的情況下，我給學生充分的時間和空間，讓學生通過說、找、做、擺、看、練的活動，逐漸加深對“左右”的位置關係的認識，同時培養了學生的動手操作能力和合作意識，使學生養成良好的學習習慣。

1、說。是從生活經驗入手，說左右手分別能做哪些事，這是對左右的初步認識。

2、找。是找像左右手這樣的好朋友，這是對左右的進一步瞭解。

3、做。這是聽口令做動手的小遊戲。除了能調動學生的學習積極性，還能加深學生區別左與右。

4、擺。通過擺學具，使學生把對左右的認識變成得心應手的知識。

5、看。這是讓學生觀察由於老師的轉動，右手和學生相同變成相反，初步體驗左右的相對性

6、練。達到鞏固認識“左右”的位置關係，培養學生會運用所學知識解決生活中的實際問題的能力，體驗數學與生活的密切聯繫。

　　五、說教學流程

根據本課的教學目標、課文特點，結合我班學生具體的學習特點，我將本課的教學過程設計爲以下五個教學環節，

（一）創設情境，激趣導入

心理學指出，興趣是誘發學生學習動機的強大動力，所以課堂伊始我通過猜謎語這一活動既激發了學生的興趣又較爲自然的引入新課。首先，我會問學生：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？猜對的請舉手。你知道你舉的是哪一隻手嗎？（右手）那麼另一隻手就是（左手）。然後隨着學生的舉手，我引入本課的學習，今天我們一起來認識一對新朋友：左右（板書）。

1.說一說：感知左右。通過讓學生找一找自身的左與右，再摸一摸、說一說，讓學生對左右有了進一步的瞭解。右手除了用來舉手發言，還可以做什麼？（拿筷子吃飯、拿筆寫字……）左手呢？（吃飯時用左手拿碗……） 左右手是一對好朋友，能幫我們做很多的事情，找一找自己身上還有這樣的好朋友嗎？（左右眼、左右耳、左右腳……）

2、我說你做。再以聽口令做動作的遊戲形式調動學生的學習興趣，讓學生在玩中學，在樂中悟，體會到生活中處處有數學，同時也加深了學生區別左與右。

3、擺一擺，說一說。探究學習物體的左右與順序。

通過“聽口令擺一擺學具，我再打亂順序重新擺一擺，並說一說、問一問”等環節的設置把操作、觀察與語言表達緊密結合，加深了學生對左右的認識。這樣做既發展了思維，培養了創新意識同時又解決了本課的重點。

4、通過老師舉右手。做操同桌先朝同一個方向做操，再面對面站着做操進而讓學生體驗了左右的相對性，即面對面時左右相反這些活動的設計集知識性、趣味性、活動性於一體，有效地突破了教學難點。

5、解決問題，增強應用意識。

通過幫甜甜找小明的家，滿足了孩子們樂於助人的積極性，使學生知道確定左右要有一個標準，通過組織學生在教室模擬上下樓梯的活動，讓學生觀察、思考、體驗、感悟，使他們進一步明確：方向不同左右就不同，同時對學生進行了安全教育，又讓學生體會到數學知識從生活中來又應用到生活中去。

（四）全課小結通過讓學生說說本節課自己的收穫，培養學生的語言表達能力及對知識的梳理能力。

　　六、板書設計

清晰的板書有助於學生對知識的理解，我的板書力求做到體現教學的直觀性和數學教學的思想性。我的說課到此爲止，謝謝大家。

　　一年級上冊《左右》說課稿2

　　一、教材分析

　　（一）本節教學內容在教材中的地位和作用

“左、右”是《義務教育課程標準實驗教科書·數學（一年級下冊）》第一單元第三節的內容，它是在學生學習了“上下”“前後”的位置關係之後安排的。教材安排的例1是判斷左手、右手，然後再說一說左手、右手能做什麼。這樣安排，給學生充分提供了經歷“左、右”概念形成的感性材料，爲正確確定左、右奠定了基礎。教材安排的例2也是從學生的自身實際來考慮”，互相握右手，從而感知“左、右”的相對性。讓學生從自己的最近發展區尋找知識的聯繫點，這符合小學一年級兒童的認知規律，充分體現了新課標中讓學生在具體情境中學習這一基本理念。

　　（二）教學目標

新課標明確指出：要讓學生在具體情境中初步認識對象的特徵，獲得一些經驗，要認識到現實生活中蘊涵着大量的教學信息，面對實際問題時，能主動嘗試從數學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略，因此本課設計了以下教學B標。

1．以生活中有關“左、右”的真實情境激發學生學習興趣。

2．通過學生參與多種形式的數學活動，使學生經歷建立“左、右”方位感的過程。

3．能正確辨別“左、右一的位置關係，體驗其相對性。

4．培養學生運用“左、右”的數學知識解決實際問題的能力和與人交流的能力以及觀察能力，讓學生體會到生活中處處有數學。

5．結合教學內容對學生進行“樂於助人”的思想品德教育和安全教育。

　　（三）教學重點難點

教學重點是正確判斷左、右，教學難點是體會“左、右”的相對住。

　　二、對學生的認識

小學一年級的學生，方位感不強，而“上下”“前後”“左右”都是比較抽象的概念，學生學習起來有一定的難度，要達到熟練、準確地辨別“左右”的方位，就需要大量的結合學生自身實際的感性材料，通過大量的活動來完成。

　　三、教法選用

根據一年級學生的年齡、心理、認知規律特點，教師應採用靈活多樣、新穎有趣的方法手段，以吸引學生的注意力，提高課堂教學效益。本課採用愉快式教學方法爲主，運用大量的遊戲、討論、競賽等形式引人學習內容，注重運用引導法、觀察法、討論法等進行教學，從學生已有的經驗出發，通過遊戲、觀察、討論充分調動學生學習的積極性，讓學生在問題增境中主動地探究解決問題的方法，讓學生真正成爲學習的主人。

　　四、學法選用

根據小學一年級兒童的特點以及本課的特點，把本節課學生的學法定格爲：釋疑學習法、發現學習法、討論學習法等。

　　五、總體設計

一年級學生認知的主要特點是：以具體、形象思維爲主，善於記憶具體事物，不善於記憶抽象的內容。根據這一特點，教學中應遵循兒童的認知規律，體現新課標精神，按照直觀感知——表象認識——概念形成——拓展運用的規律組織教學。兒童要理解抽象的數學知識，必須有豐富的感性材料作基礎，因此本節課的設計有四個層次。

　　第一層：初步感知自身的“左右”。

通過舉右手、左手，說一說左手、右手的作用，聽口令做遊戲這些大量的具體情境，讓學生獲取大量的.感性材料，從而感知左、右，經歷形成左、右方位感的過程。

　　第二層：感知羣體中的左、右，進一步建立左、右的方位感。

根據學生的座位，創設問題情境，再進行討論、交流，讓學生主動地探究解決問題的方法，說自己的前、後、左、右有哪些同學，在具體情境中建立左、右的概念，解決生活中的問題，既讓學生學會運用知識解決問題，又讓學生體會到了生活中的數學。

　　第三層：感知左、右的相對性，突破難點。

讓學生判斷教師舉的是哪隻手，創設問題情境，吸引了學生的注意力，再引導學生主動探索解決問題的方法，培養了學生解決問題的能力，遊戲鞏固，既有趣，又突破了難點。

　　第四層：聯繫實際，拓展運用。

聯繫學生的生括實際，讓學生用學到的前、後、左、右的知識，去描述生活中的具體情境，拓展了學生學習的範圍，又出學生能切實體會到生活中處處有數學。

　　一年級上冊《左右》說課稿3

　　一、說幼兒、說設計意圖：

孩子是認知的主體，但作爲大班的幼兒，思維特點以具體形象爲主並向抽象邏輯思維過渡，其意識、能力還不是很強，尚處於探索的狀態。他們在遊戲的時候，常常會分不清左右，對自己的身體的左右也不是很清楚，爲了引導孩子能夠清楚區分左右，特設計此活動，發展幼兒的空間方位知覺和判斷力！

　　二、說活動內容：

科學活動內容的選擇，既要以幼兒的生活經驗、實際需要、發展能力爲基礎，又要根據《綱要》的有關精神。本次活動內容的選擇首先是根據《綱要》對科學領域目標的要求，即“對周圍事物現象感興趣，有好奇心和求知慾，能利用各種感官，動手動腦，探究問題，能用適當的方式表達交流探索的過程和結果；能從生活和遊戲中感受事物的數量關係體驗到數學的重要和有趣。”科學目標的定位使我們強烈地感到：“數學教育的價值取向不再是注重靜態知識的傳授，而是注重兒童情感態度和探究解決問題的能力，與他人及環境的積極交流與和諧相處。二是考慮幼兒實際能力和發展需要。本班幼兒對空間方位感知經驗不一樣，爲了更好地激發幼兒參與活動的興趣，在內容的設計上儘可能考慮到寓教於樂中。這樣就能讓幼兒在積極的遊戲活動中體驗數學的樂趣。

　　三、說教學目標：

在確定活動目標時，我的預設目標從幼兒的實際能力和水平進行考慮的，因此，此次活動的目標我預設爲：

1、以自身爲中心區分自己身體的左右，分清自己的左邊和右邊，會向左和右移動。

2、知道站的方向變了，左邊和右邊的方向也會變。

3、初步感知參照物的不同所帶來的左右方向的不同。

　　四、說教法和學法：

本次活動我採用了遊戲法、賞識激勵法等教學法，我介紹這兩種方法。

（1）遊戲法：

《綱要》指出：“教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習特點和認知規律，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育於生活、遊戲之中，”遊戲是幼兒最喜愛的活動，它能激發幼兒的學習興趣，在歡愉的氣氛中參與、體驗、感受學習生活中的數學知識。因此，活動中我儘可能地將學習的內容轉化爲遊戲的形式，如一開始，我就採用與幼兒玩肢體遊戲進行引入，讓幼兒在遊戲中不知不覺中有了“左”、“右”的空間概念經驗。

（2）賞識激勵法：

人需要賞識，作爲孩子更不例外。他們常常把教師的賞識看成是對自己的評價，當他們得到賞識時，就覺得自己有進步，能學好，有發展前途，以爲自己在教師心目中是好孩子，因而產生自身增值感，增強學習的內部動力。因此在每次的遊戲過程中，教師都以激勵鼓勵的方法請幼兒參與，在參加完遊戲之後有相應的反應，若幼兒有錯也給幼兒改錯的機會，讓幼兒大膽嘗試，但不挫傷孩子的自尊。

　　五、說活動的組織過程：

根據本班幼兒的年齡特點和本活動的目標要求，我把此次活動分爲四個環節。

（一）感知自身的左右。

《綱要》科學領域目標中指出：能從生活和遊戲中感受事物的數量關係並體驗到數學的重要和有趣；因此，我在本活動第一環節中設計了讓幼兒尋找自己身體左右關係的“好朋友”的遊戲，幼兒玩的慾望一下子被調動起來，幼兒很有興趣，迫不及待地想把自己找到的“好朋友”告訴老師和同伴，這樣，幼兒不僅主動地與同伴交流了探索的過程和結果，同時也加深了對“左、右”空間方位的認識。

（二）遊戲中辨別左右。

這是鞏固第一環節中接觸到的對左右的區分，讓幼兒一起感知左右。

（三） 感知參照物的不同，左右邊的方向也變了。

此環節在設計過程中是讓幼兒在原有對左右的認知水平上有一個提高，落實第二個目標。

（五）結束：聯繫生活，應用左右。

此環節是讓幼兒利用所學知識應用到幼兒的生活中去，可以看到幼兒的學習程度如何。

　　反思：

本次活動的引題還是讓幼兒比較感興趣的，在知道了左邊和右邊之後，讓幼兒說一說自己的左邊是誰、右邊是誰時，幼兒的舉手積極性很高。

從目標的把握上，我對第二個目標的把握有所欠缺，在組織過程中，幼兒沒有能掌握相應的知識。對於數學活動主要是源自於生活，運用於生活，對於這一點的滲透也不是很到位。教師自身的語言組織還不夠精煉，需要進一步加強學習，提升自己的課堂教學水平。

　　一年級上冊《左右》說課稿4

數學來源於生活，生活又離不開數學。低年級的數學本身所涉及的都是一些具體問題，這些具體問題都離不開學生的日常生活。因此，低年級數學教學就應遵循源於生活，寓於生活，且用於生活的理念，給學生一雙“數學的眼睛”，使學生在生活實際中體會到數學的用途。

國家數學課程標準認爲：好的數學教學應從學習者的生活經驗和已有的知識背景出發，提供給學生充分進行數學實踐活動和交流的機會，使他們真正理解和掌握數學知識、思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗。這足以證明數學來源於生活，並服務於生活。

　　一、說教材

“左右”是義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）一年級上冊第60—61頁的內容，它是在學生學習了“前後”、“上下”的位置與順序，理解了位置意義的基礎上進行教學的，《左右》是前後上下的延續性學習。但認識左右比認識前後上下要困難一些。“左右”的含義及其相對性要具有更強的空間觀念。它爲以後認識立體圖形建立空間立體感打好基礎。

根據學生的年齡特徵、興趣愛好以及認知水平，我把本節課的教學目標定爲：

1．知識目標：認識“左右”的位置關係，理解和掌握其相對性。初步發展學生的空間觀念，同時培養學生遵守交通法規的意識。

2、能力目標：通過有趣的具體活動，培養學生的觀察能力與表達能力，傾聽與交流能力，質疑與評價能力，以及初步運用數學知識解決實際問題的能力。

3、情感目標：用生活中有關“左右”的情景，讓學生在學習中獲得積極的情感體驗，從而產生濃厚的學習興趣。滲透“事物之間相對性”的辯證唯物主義觀點。

教學重、難點：

依據教學內容和教學目標，我確定本節課的教學重點是：

認識“左右”位置的關係，準確確定“左右”。

教學難點：

理解“左右”的相對性。

　　二、說教學法

1、說教法

本節課，在教學方法上力求體現以下幾方面：

（1）從生活情景出發，爲學生創設探究學習的情境。

興趣是最好的老師，通過創設各種情景，讓學生在具體的情況下體驗左右的位置，會激發學生的學習主動性和探索性，使課堂充滿了歡樂的氣氛，學生在愉快的“玩”中鞏固了知識。

（2）聯繫生活實際，讓學生體會數學與生活的密切聯繫。

（3）改變學生的學習方式，讓學生合作學習，培養學生的合作能力。動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式，轉變教師角色，給學生較大的空間，開展探究性學習。讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，並與同伴交流，親身經歷問題提出、問題解決的過程，體驗學習成功的樂趣。

（4）練習形式多樣，使學生從多種方式感受物體的位置，同時尋求解決問題的多種辦法。

（5）採用靈活的教學方法，鼓勵學生獨立思考、自主探索與合作交流。教學內容是豐富的、生動活潑的。數學教學也應該是靈活多樣的、精彩紛呈的。所以本節課利用多種遊戲，激發學生的學習興趣，鼓勵學生獨立思考，大膽質疑，引導學生積極探索與創新，讓更多的學生對數學的情感與態度達到最高層次。

2、說學法

新課標指出，必須轉變學生的學習方式，本節課在學生學習方法上力求體現：

（１）聯繫生活實際解決身邊問題，體驗學數學、用數學的樂趣。

（2）在具體的生活情景中讓學生親身經歷發現問題，提出問題、解決問題的過程，體驗探索成功的快樂。

（3）通過動手操作、獨立思考和開展小組合作交流活動，完善自己的想法，構建自己獨特的學習方法。

（４）通過靈活、有趣的遊戲和練習，提高學生解決問題的能力，同時尋求解決問題的多種辦法。

　　三、說教學程序

一）、創境激疑

新課開始，我利用課賽情境，讓高興的同學舉手。從而引出課題：《左右》。

二）、互動解疑

1、說一說

讓學生聯繫生活實際舉例說一說常用左右手做哪些事情？

學生舉例的過程，既是教師瞭解學生認知基礎的過程，也就是他們自己熟悉左右的過程。讓學生在自己的身上找一找，看看還有哪些象左右手這樣的好朋友？這樣，利用學生原有的生活經驗，讓學生在小組合作交流中，充分感知自身的左和右，讓他們在各自原有的經驗的基礎上去主動建構知識體系。

2、玩一玩

通過帶着學生玩“舉右手，擡左腿、摸左耳？？”這些“聽口令，做動作”的遊戲，幫助學生藉助身體器官認識並正確分辨左右。在這一環節中，我以實際生活爲出發點，選擇學生最熟悉的左手、右手爲突破口，藉助身體的器官，讓學生在具體活動中體驗，領會左右的含義，分辨左右的位置關係。通過自主尋找、合作討論、遊戲反饋等學習方式，培養學生自主探索的意識，合作交流的能力，體現了數學學習的自主性與合作性。

3、擺一擺。

讓學生根據老師的敘述擺學具，通過擺的活動，讓學生把身體的左右遷移到生活中來，使學生學會確定物體的左右。在聽老師的敘述的過程中，初步感受如何用語言來敘述物體的左右位置關係。說一說。從左數，橡皮是第幾個？從右數，橡皮是第幾個？通過回答問題，讓學生體會到同樣的東西，按左右不同的方向去數，順序也就不同。

三）、啓思導疑

教師與學生面對面，握手，請學生判斷，老師是用右手握手嗎？爲什麼？引導學生討論交流後，老師與學生同向，證實結論，我們面對面站着，因爲方向

相對，用右手握手方向剛好相反。通過質疑、釋疑，讓學生髮現“左右”的相對性。

四）、實踐運用

1、說一說你相鄰的同學是誰？

2、從右數大客車是第５輛，一共有（）輛車。（課本61頁練一練第3題）

3、我問你答

4、拓展延伸

有一個小朋友要上樓，你能告訴他應該走哪邊嗎？

如果他不走右邊會發生什麼情況呢？（學生自由發言）

你知道爲什麼“上下樓梯要靠右行”了嗎？

公路上來來往往的車輛，他們都是靠哪邊走的？

走路時我們要注意什麼？（結合內容進行思想品德教育）

小結：每個國家都有不同的交通規則，我國規定每個公民都靠自己的右邊行走或行車。現在請同學們都靠自己的右邊來回走一走歌謠：同學們，請記住，上下樓梯靠右走，不追逐，不打鬧。走馬路，也靠右，安全第一永記住。

　　四、總結評價

這節課你學到了哪些知識？你認爲自己表現得怎麼樣？

在我們的生活中，認識左右可以給我們提供很多幫助，就讓我們到生活中去體會吧！