【推薦】說課稿3篇

【推薦】說課稿3篇

作爲一名默默奉獻的教育工作者，常常需要準備說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。說課稿應該怎麼寫呢？以下是小編爲大家整理的說課稿3篇，希望對大家有所幫助。

教師在講新課之前必須寫好說課稿，所謂說課，就是教師備課之後講課之前把教法、授課程序等方面的思路其依據面對面地對聽衆講述的教研活動，希望下面這篇七年級上冊種子的萌發說課稿可以對大家有所幫助!

一、課標解讀

《種子的萌發》是生物新課標中第四個一級主題“生物圈中的綠色植物”裏二級主題《綠色開花植物的一生》的第一節，課標中具體的內容標準是“描述種子萌發的條件和過程”。

二、本節具體內容介紹

本節安排了三個方面的內容：種子萌發的環境條件、種子萌發的自身條件和種子萌發的過程;第一個內容裏安排的是“探究種子萌發的環境條件”實驗;第二個內容裏安排的是“測定種子的發芽率”實驗，但這兩個探究實驗中，重點是第一個實驗，教參確定本節的課時是兩個課時，所以我這樣安排本節內容：“種子萌發的環境條件”一個課時，後面兩個內容合用一個課時。今天我要說課的內容就是第一個課時《探究種子萌發的環境條件》。

三、教材分析

1、本節內容的地位：本課時實際就是一個探究實驗：探究種子萌發的環境條件，這個實驗是七(上)教材安排的第三個探究實驗。第一個探究實驗重在展示探究的一般過程，向學生介紹關於變量和對照實驗知識，裏面控制的變量只有一個，設計的對照實驗是一組;第二個探究實驗，重在訓練學生作假設和處理數據表格的能力。這第三個探究實驗重在訓練學生作假設、控制變量，設計對照實驗的能力，而且本實驗一下子考慮的是三個變量，要求讓學生自主學會設計對照、控制變量。可以說，這個實驗是七(上)探究實驗的核心實驗，一旦學生學會了控制變量，設計對照實驗，對後面的探究實驗就尊定了良好的基礎。

2、重點、難點的確定：在本節課中，關於變量和對照實驗學生有了一定的瞭解，所以本節課的重點就是學會控制變量，設計三組對照實驗，難點就是學會利用三組對照實驗控制三個變量，初步明確對照組和實驗組。

四、教學目標的確定

根據新課標的要求和教材的具體內容，結合學生現有的知識水平，擬定了下列幾個教學目標：

1、知識目標：

進一步複習變量和對照實驗的概念。

2、能力目標：

訓練學生作假設的能力;

培養學生學會控制變量，設計對照實驗的能力

發展學生動手操作的實踐能力和合作探究的能力。

3、情感目標：

培養學生的合作意識。

(如何達到)

a、利用本教材的第一個探究實驗，讓學生情景再現，進一步認識變量和對照實驗這兩個概念。

b、根據學生的生活經驗和平時的觀察及耳濡目染的生產實踐，讓學生自主做出假設，並找出合理的依據，讓學生親自動手操作，來嘗試控制變量，設計三組對照實驗。

c、通過分組討論，動手操作，來發展學生的實踐能力、合作探究能力，培養學生的合作意識。

五、教學的重點、難點

本節課，學生在嘗試中學會控制變量，設計三組對照實驗是本節課的重點，如何在嘗試中完善方案，設計三組對照實驗，控制三個變量，是本節課的難點。

六、教學方法

圍繞本節課的教學目標和教學內容，本着“全面提高學生的科學素養”、“培養學生的創新精神和實踐能力”“促進學生轉變學習方式”的思想，我大膽的改變了課堂教學模式，採用了“在嘗試中學會制定計劃和完善計劃”的新型模式。充分利用提供的材料用具，採用了演示法、討論法、實踐法等多種教學方法，積極探索設計一個可以讓學生在輕鬆愉快的氛圍中，去主動探求知識的場所。在教學過程中，開展師生互動、生生互動，體現出以學生爲主體，教師爲主導的主動探究式教學理念。

七、學習方法

“受人與魚，莫過於授人與漁”，學生學習的最終目的不是僅僅爲了“學會”知識，更是爲了“會學”知識。在教學中，要注重學生學習方法的指導和培養。在本節課中，學生將通過多種途徑，如：觀察、閱讀、思考、分析、討論、嘗試操作等等，來開展學生之間的協作學習和自主學習，形成以學生爲主體的教學模式。

八、教學策略

本課時主要採取以下策略來實施教學：

1、以舊帶新，讓學生增強知識的.銜接性，系統性;

2、充分利用學生耳濡目染的生活經驗，訓練學生作假設的能力;

3、循序漸進，先讓學生嘗試由控制一個變量，設計對照，然後設計三組，同時控制三個變量;

4、採用啓發引導式，在學生嘗試操作中，完善實驗計劃。

九、教學程序

1、複習舊課，導入新課

a.處理：提問導入：生物圈中的綠色植物可以分爲哪四大類羣?種子植物根據種子外面是否有果皮包被，又分爲哪兩類?師以問題2導入章節的新課。

(這樣設計，意在增加學生知識的銜接性和系統性)

b.嘗試根據學生生活經驗，描述被子植物一生所經歷的階段。從而導入本課時的學習。

2、學習新課：探究種子萌發的環境條件。

a.複習探究實驗的一般過程。

回憶本教材中的第一個實驗，引入探究實驗的一般過程的複習。

b.學生根據探究主題，提出問題。

c.學生根據生活經驗及日常觀察，作出假設，並說出假設的合理依據。

d.師出示相關的實驗用具，讓學生在嘗試中學會控制變量。

第一步：師引導學生回憶探究光對鼠婦生活的影響，情景再現，回憶控制變量，設計對照實驗的知識;

第二步：根據本實驗的假設，明確本實驗控制的變量;

第三步：讓學生在討論和親自操作中，學會分開設計三組對照實驗，分別控制三個變量;

第四步：由易到難，綜合設計三組對照實驗，控制三個變量，讓學生嘗試操作中完善方案。第五步：學生在操作中，教師引導學生考慮方案中的每一個細節，進一步完善計劃方案。

e.學生設計完後，讓學生結合具體實驗設計，說出三組對照實驗，並且要在具體分析中，明確對照實驗中的唯一變量，從而預測結果，學會做出結論。

5、創新實驗設計，開闊學生思路。

教師提供相關實驗材料，讓學生在討論中設計三組對照實驗，從而佈置學生課外創新設計本實驗，利用不同的實驗用具，控制三個變量，設計三個變量。使學生思路開闊化。

十、綜述

以上是對“種子萌發的環境條件”這一課時認識和教學過程的設計。本着改變課堂教學模式，促進學生轉變學習方式的思想，在教學過程中，我充分利用材料用具，讓學生充分在嘗試中，在熱切的觀察和熱烈的討論中，使學生主動而輕鬆的掌握了本次實驗的設計，成功的實現了預期的教學目標。

這篇七年級上冊種子的萌發說課稿就介紹到這裏了，希望可以幫助到大家!

　　教材分析：

本課選自人教版《品德與生活》一年級上冊教材中第三單元第二課《我很整潔》。根據主題目標的要求，要根據生活條件不同，整潔的標準也會有差異，在評價兒童整潔與否時，要結合實際情況不要使不整潔的孩子太難看，傷害孩子的自尊心。引導孩子懂得整潔的孩子人人都喜歡。

　　學情分析：

一年級小學生處於行爲習慣養成的最佳期，好習慣一旦養成，終身受益。好習慣包括良好的生活習慣、學習習慣、衛生習慣和勞動習慣。我們現在的學生生活的環境相對來說是比較優越的，家長們儘自己最大的可能，滿足孩子的各種要求。我們看到的孩子幾乎個個乾淨漂亮，幾乎每天都有新衣服。但孩子們年齡小，剛剛脫離幼兒園保姆式的環境，有很多孩子不會照顧自己，管理自己，於是放學時，我們幾乎每天都能看到“小花貓”。本課的教學內容有着很強的生活性，因而教學中不能忽視學生的現狀。應在適應的活動中讓學生愉快、自覺地認識不足，產生養成好習慣的願望。

　　學習對象分析：

1、本課我注重學生學習方面能力的培養，給每個學生都創造了空間，使每個孩子都參與到其中。

2、教學中我抓住學生對品德與生活課濃厚的興趣，喜歡和同伴進行活動與交流、喜歡遊戲活動、喜歡在活動中展示自己，引導學生親身參與、體驗發現、提升記憶，旨在以學生的主動發展爲目的。

3、在課堂上指導學生進行小組合作學習。

　　說教法 ：

1、課堂教學活動化

2、情境教學法

　　教學目標：

1、體會儀表整潔在與人交往中的重要性。

2、能保持手、臉、牙、頭髮等身體各部位的整潔。

3、能保持整潔。

　　教學重點：

教會學生清潔手、臉、牙、頭髮等身體各部位的方式方法。

　　教學難點：

教會學生積極參加各項活動，並在活動後及時整理自己，保持整潔。

課前準備：動畫片《邋遢大王》片斷、兒歌《洗臉歌》《洗手歌》等動畫歌曲、

　　學習過程：

一 、看一看——整潔的孩子人人愛

1．提問導入：同學們，你們喜歡交朋友嗎？今天老師帶來了一位小朋友，你們看他是誰？

[播放動畫：邋遢大王]

邊看邊思考：你們喜歡和小邋遢交朋友嗎？爲什麼？

2．小結：看來大家都喜歡和乾淨整潔的孩子交朋友。一個人如果幹乾淨淨，儀表整潔，就會給別人留下一個好的印象。

3．提問：在我們班中，有很多幹淨整潔的同學，請同學們看一看、找一找，說說我們班哪位同學很整潔呢？

二．學生交流，

1、欣賞《洗臉歌 》

（1）追問：大家一起看一看，從哪兒能夠看出她（他）很整潔呢？

（2）提問：看來，我們可以從身體的各個部位、所穿的服裝觀察一個人是否整潔。

（3）請同桌兩位同學互相看看是否整潔爲，找一找對方哪裏做到了乾淨整潔？爲同桌同學帶上整潔花。

（4）小結：看來我們班的很多同學都很注意做個整潔的孩子，你們可以自豪地大聲說：“我很整潔！”

（板書：我很整潔）

（引導學生髮現自己或同伴身上整潔的地方，注意面向全體學生並保護學生的自尊心。）

2．照鏡子：那麼，我們有哪裏現在不是很整潔，我們再來照鏡子，兩個人一組，做對方的“鏡子”，幫助對方整理好衣着，翻好衣領、扣好釦子等。

3．提問：這次經過照鏡子和整理衣服，你們有什麼感受呢？有沒有第一次照鏡子沒有得到整潔花的同學？這次讓你的“鏡子”看看你哪方面比剛纔整潔了，請他（她）爲你帶好整潔花。

（板書：我很整潔）

（引導學生髮現自己或同伴身上整潔的地方，注意面向全體學生並保護學生的自尊心。）

4．提問：這次經過照鏡子和整理衣服，你們有什麼感受呢？有沒有第一次照鏡子沒有得到整潔花的同學？這次讓你的“鏡子”看看你哪方面比剛纔整潔了，請他（她）爲你帶好整潔花。

（板書：我們都帶整潔花）

5．小結：看來，大家都願意做一個愛整潔的孩子，都願意受到大家的歡迎，儀表整潔還能夠顯示出這個人很有禮貌、很有修養呢！

（板書：整潔的孩子人人誇）

三、 正確的洗手方法

1．視頻讓孩子都跟着學習。

2.提問：正確的洗手都掌握住了，我們再來練習一邊。

3.師說：愛整潔的孩子人人誇，怎樣才能做個愛整潔的孩子呢？

4．學生結合下面的組圖交流。

四、課堂檢測

1、出示圖片：每天做的和經常做的。

2、完成課本P35 每天做到的把圈塗滿，經常做到的在圓圈裏打個對號。

3．小結：我們每天都要洗手、洗臉、洗腳、刷牙、梳頭，除此之外，我們還要經常做到勤剪指甲、勤洗澡。乾淨整潔的孩子人人愛，那麼我們從小要成講究衛生的好習慣 。

一、 說教材、學生。

在學習本課之前，學生只瞭解生活中有些物體的運動是擺動，如：鐘擺、鞦韆、搖籃、吊牀、拳擊沙袋------“擺”給他們的生活帶來了快樂，但他們不知道擺動這種現象背後所隱藏的科學道理。研究“擺的快慢與什麼有關？”能使學生的好奇心和求知慾被激發出來。但如何控制好實驗過程中變量與保持不變的量，如何收集有效的數據，對於學生來說是有些困難的。

二、 說教學目標。

科學概念：

擺的擺動快慢與擺繩的長度有關，同一個擺，擺繩越長擺動越慢，擺繩越短擺動越快。

過程與方法：

推測擺的擺動快慢與什麼有關。

進行改變擺的擺錘、擺的擺長對擺的次數是否產生影響的實驗研究。

對實驗的結果進行分析，並且根據進行預測。

情感、態度、價值觀：

初步意識到精確測量結果的等到是需要反覆測量的。

認識到在實踐中細心觀察發現新的問題是很重要的。

對新問題有繼續研究的慾望。

三、 說教學重難點：

【教學重點】

進行改變擺的擺錘重量、擺的擺繩長度對擺的次數是否產生影響的實驗研究。

【教學難點】

進行改變擺的擺錘重量、擺的擺繩長度對擺的次數是否產生影響的實驗研究。

四、 說教法、學法。

爲了教圓滿的完成本次的教學重難點，我設計了以下教法和學法。

1、 教法。在本節課中我貫徹“教師爲主導，學生爲主體”的原則，綜合本課特點，主要採用對比實驗法，通過真實可靠的實驗現象，提高學生的興趣和求知慾，使學生較容易分析、總結出科學知識。同時充分利用小組間的相互合作，拓寬學生的視野，讓教學更容易突破難點，再輔以課件教學，彰顯教學難點，激發學生愛科學的情感。

2、 學法。與教法相適應，充分發揮學生的主體作用，讓學生分組實驗，互相合作。把大部分時間交給學生實驗、收集實驗數據，在此基礎上引導學生對所收集來的數據進行科學的分析，然後總結出科學知識。

五、 說教學準備：

學生材料：每小組一個計時器、一個單擺裝置（鐵架臺、帶掛鉤棉線）、重量相同螺帽三個、研究擺錘重量和研究擺繩長短的記錄表各一份。

教師材料：演示一套、不同的單擺兩個、課件（或準備好板書）。

六、 課時安排：

1課時

七、 教學流程：

引入（課前寫好課題：擺的研究）

1、師：（師出示單擺）上節課我們已經認識了“擺”，我們通過實驗知道了擺有一個很重要的特性，誰來幫大家回憶一下？（等時性）你能具體解釋一下嗎？

2、師出示投影記錄。這是**組的記錄，他們的擺一分鐘接近**次，這是**組的記錄，他們的擺一分鐘接近**次 [= - XXjxsj. =]

3、現在，老師心裏有個疑問：雖然我們認識的擺具有等時性，可擺和擺之間，它們的快慢都一樣嗎？（板書：擺的快慢）

用擺做實驗：

1、推測：擺的快慢你覺得與什麼因素有關係呢？

（一）改變擺錘重量的實驗

15秒內擺動次數記錄

原來重量 兩倍重量 三倍重量 第一次 第二次 第三次

擺的快慢與擺錘重量有關嗎？（板書：錯號）

（二）改變擺繩長度的實驗 15秒內擺動次數記錄 原來繩長 兩倍繩長 第一次 第二次 第三次

擺的快慢與擺繩長度有關，同一個擺，擺繩越長擺動越慢，擺繩越短擺動越快。對號

擺的快慢與什麼有關：

擺的快慢與擺長有關，擺長越長，擺的擺動越慢，擺長越短，擺的擺動越快。關於擺長的研究，我們下一節課將進一步探究，大家有興趣嗎？

總結：

通過今天的研究，你們的收穫有哪些？你還想對擺進行哪些研究？