《荷葉圓圓》語文優質課說課稿

《荷葉圓圓》語文優質課說課稿

在教學工作者實際的教學活動中，往往需要進行說課稿編寫工作，藉助說課稿可以讓教學工作更科學化。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編爲大家整理的《荷葉圓圓》語文優質課說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

各位領導、同行們大家好！《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課。下面我從教材分析，教學目標分析，教法與學法分析，重難點分析，設計理念、教學過程分析，板書設計、教後反思等幾個方面進行說課。

教材分析：

《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課。本組課文是以快樂的夏天爲專題組織材料的，內容十分豐富。學生可以在本組教材學習過程中，體會夏天的美好，感受夏天的情趣。《荷葉圓圓》這篇散文詩輕快活潑，充滿童真童趣。特別利於啓迪學生智慧，豐富他們的內心體驗，激發他們的想象。課文運用比喻的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。學習這篇課文會讓我們感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。

教學目標：

針對課文特點，在第一課時教學字、詞和進行初步的閱讀之後，我把本篇課文第二課時的教學目標確定爲：

知識與技能：

1、複習鞏固“荷”、“珠”等12個生字。

2、學寫“朵、機、我”三個字。

3、有感情的朗讀課文並背誦課文。

過程與方法：

讓學生通過多種形式的朗讀感受荷葉的可愛，夏日的樂趣，理解詞句，體會課文思想感情的基本方法。

情感與態度：

1、初步感受夏天和大自然的美好。

2、學會發現生活中的美。

重難點分析：

在朗讀中，感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的快樂心情，感受出夏天的美好，激發出對美的嚮往。

設計理念：

《語文課程標準》指出，閱讀是學生個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。我這篇教學設計十分重視讀的訓練，始終以讀爲主，朗讀形式多樣，並在讀後給予鼓勵性評價，逐步引導學生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文。落實了讀的訓練目標，重視讀的實踐過程，使閱讀真正成爲學生主動的個性化的行爲。在琅琅的讀書聲中，學生獲得了初步的.情感體驗，激發起對美、對大自然的嚮往，也充分感受到語言的美。整堂課教學，我始終把時間教給學生，讓學生在聲情並茂的朗讀中感受文本的美，在讀中感悟，在讀中積累，內化，在讀中訓練語言，輔以“思，評，演”等手段，來培養他們能力，激發他們的情感，讓他們在自主，合作，探究中學習語文，從中感受到學習語文的樂趣，更喜歡學習語文。

說教法：

語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知慾，充分激發學生的學習興趣，主動意識和進取精神。因此這節課，我基本選用“讀中理解，讀中感悟”的教學方法。我以一個小夥伴的身份給學生加油，並作適當的引導，學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。