小學生弱勢羣體幫扶活動總結

總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況加以總結和概括的書面材料，它在我們的學習、工作中起到呈上啓下的作用，不妨坐下來好好寫寫總結吧。那麼總結有什麼格式呢？以下是小編爲大家收集的小學生弱勢羣體幫扶活動總結，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

"優生"、"學困生"是一對意義不同的概念，提及"優生"常令老師談論得津津樂道，涉及"學困生"常令老師"深惡痛絕"。但爲了每一個孩子的明天，我們都應該有着"不放棄、不拋棄"的決心和毅力。在這一學年教學實踐中，我結合學年伊始制定的學困生孫浩南和叢培新幫扶計劃，經過認真探索、實踐，總結出一套適合他們的並能有效提高"學困生"學習成績的方案，具體做法如下：

一、教師與家長雙向溝通。

我採取積極主動的態度與家長聯繫，根據家長的文化程度、性格特徵、心理特徵，採取不同的方式與家長進行溝通，使家長成爲有力的教育力量。有了家長的配合和支持，實現了共同教育學生的目的，學困生就會有很大的進步。最明顯的案例就是孫浩南同學，我剛教他時，上課不注意聽講、回答問題亂說一氣、作業又髒又亂，通過我倆多次私下交流，肯定了他的許多優點，他有了一些進步。自從我當着學生的面說我們是好朋友之後，這給了他極大的鼓舞。現在他改掉了許多壞毛病，遇到不懂的問題主動到辦公室問我。看到他的進步，我又及時和他的'家長溝通、交流。期末考試，他的學習成績提高了很多。

二、建立自己的學習方式，提高學習興趣。

我在教學中和學生一起尋找適合學困生的學習方式，針對不同的人採取不同的方法。再調皮的學生也是學生，他們也有自己的優點，而並不是一無是處。特別是當你對他們以誠相待，多加關注時，他們內心充滿的是一種感激，那還有心思搞破壞呢。所以，在這方面，我就特別注意對後進生的關注與籠絡，甚至不惜課堂上以給他們更多的自由相交換。以此來提高他們學習的興趣。

三、善於表揚，激發學習興趣，樹立自信心。

興趣是最好的老師。親其師，信其道。爲此，我與學困生孫浩南和叢培新交朋友，關心他們，理解他們，把信任的目光投向他們，把微笑帶給他們，讓他們感到自己是被重視、被關注的。引導他們積極投入到主動學習的活動中來，哪怕是一次小小的成功，都要給他們極大的表揚。讓他們通過體會成功的喜悅來激發學習興趣，培養自信心。我對學生的獎勵是不同的，成功的獎賞使學困生產生喜悅的情緒，這種成功的喜悅又會轉化爲進一步的強大動力，激發他們強烈的求知慾望，以此來讓他們獲得進步。

四、下移教學中心，多提善問，提高學習興趣。

我在課堂教學中特別關注學困生，對學困生的要求不能過高，教學中心要下移。比如課堂小組合作討論時，常常聽到一些優秀學生大聲的發表自己的見解而學困生很少說話，這時我就會關注學困生的思考、發言，引導、幫助其形成對新知識的理解和掌握，傾聽他們對知識的理解和想法。另外，小組會合作討論結束後，在小組彙報時，把教學目標直接指向學困生，經常性的讓孫浩南和叢培新他們各代表小組來彙報合作學習的結果。當他們彙報的結果不太完整或不太準確時，不批評他們，而鼓勵、啓發、引導他們，直至能夠正確回答爲止。隨後及時表揚、鼓勵他們，從而極大的提高學困生的學習積極性，同時也能增強他們的自信心。

五、開展同伴學習，享受學習樂趣。

每一個學生對班級的其他同伴，特別是對學困生來說，那是一份珍貴的學習資源。同伴的說教、示範以及潛移默化的影響，對學困生的幫助是一般的教育教學手段所無可比擬的。在和同伴的學習中，學困生會在自覺或不自覺中學習、模仿優秀生的學習方法、學習習慣、學習意志，遇到學習上的困難能隨時得到優秀學生的幫助。於是，我以身作則，帶頭確定一個幫困對象，然後教育和引導每個優秀生主動找一個或兩個學困生結成學習對子，積極主動地開展同伴學習。這樣學困生就不會因爲學什麼，怎麼學，爲什麼學而感到迷茫，而且也不再孤獨，自卑心理也就自然而然消除了。

六、變補課爲指導預習，爲學困生掃除學習新知識的障礙。

預習是學生學好新課的基礎，是學好新課的起始環節，直接影響新課學習的進行。學困生由於基礎和接受知識的能力差，上新課前又不知怎樣進行預習，因此，在聽老師講授新知識時，往往象是在雲霧中，不明白老師講些什麼，他應該學些什麼。結果舊帳加新帳，知識欠債越來越多，壓得他們喘不過氣來，因而產生畏難、厭學情緒。過去我忽視了預習在轉化學困生中的作用，採取補課的方法。總是利用業餘時間把學困生喬旭文和許崇志留在教室或辦公室，不厭其煩地給他們補課，逼他們多讀多做，企圖以多制勝，但事與願違，他們的學習不僅沒有明顯的進步，反而傷害了他們的自尊心，加重了他們的心理壓力和課業負擔。我吸取教訓，嘗試着變補課爲指導預習，專門爲學困生提出低一層次的預習要求，同時教給他們預習的方法。如在上新課前，讓學困生先看看課本。把握即將上的新課的主要內容，或提供一些相關練習。學困生們在預習中經過自已的艱苦努力，解決了一些問題，並發現了一些疑難點，他們各得其所，自得其樂，逐步增強學習的信心，逐漸養成課前預習下節課要學習的內容的習慣。

多年的教學實踐，使我意識到學困生並不可怕，可怕的是教師不重視他，不熱愛他，甚至放棄他。我們作爲教書育人的園丁，應該平等的，公平的，熱情地去澆灌他們，培育他們，幫助學困生增強自信心。提高學習興趣，更重要的還是幫助他們實現"興趣——參與——成功——激勵——興趣"這一種良性循環，他們在學習過程中不斷克服消極的因素如懶惰，怕苦思想，把單純的興趣轉變爲學習需要。變爲明確的學習目標，學習成績的提高將是指日可待。