關於聽課教研活動總結3篇大綱

總結就是對一個時期的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統的回顧和分析的書面材料，它可以幫助我們總結以往思想，發揚成績，讓我們抽出時間寫寫總結吧。總結一般是怎麼寫的呢？以下是小編整理的聽課教研活動總結3篇，希望能夠幫助到大家。

聽課教研活動總結 篇1

我們語文教研組聽課歷時兩週，終於接近尾聲。想想本組成員的上課情況，感慨很多。

整個聽課過程中，很少有人缺席，老師們不但認真聽課，還不時地進行討論（在學生進行交流討論時），討論這個環節的合理性、可取性，有的質疑，有的再創造，那種認真的模樣令人感動：誰都想從別人的課上學得自己想要的東西。可見，人人都在要求上進，都在追求着更高的境界。

聽課後，還要找機會與別人討論這節課效果如何，哪個地方自己的意見如何等。沒有人阿諛，沒有人敷衍，我們的心似乎都變得純淨起來。記得曉婷在聽完我的課後給我說：崔老師，我覺得毛筆書寫與鋼筆書寫並沒什麼區別，不存在更困難的問題。他們寫得仍然很快。我聽了，似乎想起課堂上我所說，鋼筆直到二十世紀後才傳入我國，用毛筆寫字，整本書地抄寫，其艱難可想而知。在我思想深處，一直以爲，毛筆書寫當然要難於鋼筆，想以此來突出宋濂當時抄書之難。聽了曉婷的話，我依然認同我的看法，就與她犟了起來。兩人面紅耳赤，但誰也不服氣誰。最終我們各自保留了自己的看法。可見，我們的交流已屬交心似的，不存在任何美化或美言成份。我喜歡這種真誠坦白的交流，更喜歡大家真誠交流的氣氛，這種氣氛雖有時讓人尷尬，但確實促進了彼此間的瞭解及教研組和諧的氣氛。

自聽課後，我們每週一次評課議課。議課中，我們教研組的平等的對話氣氛再次彰顯。先由各位被聽課教師稍稍說一下自己的設計思路與達成度，談談自己成功的地方與遺憾的環節。之後，再由各位老師依次談出自己的看法。有王校長和張主任在場，我們的評課顯然非常深入到位。畢竟他們的理論水平高，聽課認真仔細，結合我校“6+2”課堂學習模式、學生的表現等來評課，令我們的評課不再侷限於教師的教學設計，更多的是關注了課堂教學的效果及學生的表現。每說到一個重要的點，我們大家都會七嘴八舌地議論起來，似乎離開了評課現場，更多的是針對教學中出現的問題想出對策，想出解決的辦法。當然這種平等對話的氣氛也有缺點，時間不等人，總也沒等大家把意見充分表達出來，早已過了規定的時間。於是每次都留有遺憾，當然也正是這遺憾，讓我期待着下次教研組活動，爭取把問題解決的更徹底更完美一些。

課堂上6+2小組合作學習模式的運用，我感覺越到低年級運用得越嫺熟和有效。這與孩子們的年齡特徵有關，孩子越小越容易受激勵的影響，表現慾望越強，致使低年級課堂活躍度越高，而高年級孩子表現慾望雖說也不錯，但畢竟顧慮多，自尊感更強，不愛展現自己才華的人也更多，致使課堂上回答問題的積極性與課堂氣氛不如低年級。這告訴我們，實施合作學習，應該從低年級開始，長抓不懈，不斷鍛鍊孩子們的勇氣、膽量，做好孩子學習態度的梳理工作，使他們不斷摒棄自卑與膽怯心理，大膽發言，培養學生積極的人生態度。

不斷髮現孩子的興奮點，調動學生的積極性，多從正面引導，發掘孩子內在動力，才能讓孩子主動發言的行爲長久地保持下去。

聽課教研活動總結 篇2

爲了提高教師的業務水準，加強教學研究，堅持教研興教，促進教師間的相互交流，互相探究，共同提高，按照計劃安排，我校以教研組爲單位進行了聽課評課活動，講課老師都能認真鑽研教材，認真備課，認真上課，使聽課老師學到了不少經驗。聽課老師都能暢所欲言，對自己所聽的課說出了真實想法，並提出了合理性的建議。老教師能充分發揮自身特長，教學基本功較紮實，課堂能注重一個“實”字，年輕教師課改理念比較新，教學手段新穎，能有效的吸引學生積極主動的參與學習。教學突出一個“活”字。這次教研活動爲每一位教師提供了一次展示自我的平臺，一節節生動有趣的課堂，使每位教師的教學基本功得到了充分的顯現。

通過聽課交流教研，總體有以下幾個亮點：

1、教師觀念較以前有了很大轉變，課堂設計新穎，學生容易接受，能按教學目標完成教學任務。

2、選取的教學問題具有典型性、有效性、注意揭示知識的內在聯繫，合理適用教學手段。

3、創設情境及時，呈現的問題具有探索與思考的價值，教師能給每個學生提供平等的參與機會，並能組織學生髮現問題，主動探索解決問題，鼓勵學生有不同的解法與思考，及時引導學生掌握基本方法。

4、練習容量適當，有針對性、開放性，反饋及時。

5、學習活動方面，學生能積極參與學習活動，有探索和創新意識。教師能組織全體學生參與學習活動，採用動手實踐、討論交流等方式組織學生參與活動，學生參與活動的時間充分。

6、課堂氣氛方面，教師教態自然，能尊重學生，善於傾聽學生的意見，鼓勵學生回答問題，學習進程張弛有度，課堂活躍有序，師生、生生間能平等交流。

存在的問題有以下幾點：

1、老師在課堂上對學生學習習慣的培養方面方法上不夠科學。

2、討論問題時有的老師給學生留的時間過少只停留在形式上的合作學習。

3、有的教師新舊知識聯繫不太緊密，設計教學不能考慮學生的已有學習經驗，以及前後知識的銜接。課堂缺乏深度和廣度。

4、有的教師過渡語銜接不自然，思維不清晰，教學層次安排不合理。重難點把握不準確。

5、有的教師在教學中時間安排欠合理，沒有給學生留作業時間。

建議有以下幾點：

1、學生學習習慣的培養要貫穿於每一個年級，對於每一個年級應該有不同的要求，達到循序漸進，步步深入。要在激發學生學習習慣方面採用科學可行的教學方法，從而引導學生積極主動的學習。

2、教師要多方面挖掘教材，改進教學方法，並注意改進教學理念，年輕教師要注重鍛鍊自身的`教學基本功和科學處理教材的能力。

3、探究性學習的實效性有待於探究，小組合作學習還要在教學實踐中多摸索總結。

4、教師要有積極創新的思維，努力提高自己的駕馭課堂能力。語言要精煉，表達要準確。

5、、練習題的設計選取要多貼近學生日常生活中身邊的事物，逐步培養學生解決分析實際問題的能力。

6、學生能說的、會說的老師不要包辦代替，課堂中要注重激發學生自主學習的能力。

總之，本次交流學習活動，真正起到了相互學習，共同提高的目的。相信在以後的教學中，老師的教和學生的將會實現雙贏。

聽課教研活動總結 篇3

這次聽課評課活動時間安排是11月22日下午第4、5節課，數學組全體教師和黃主任參與了聽課評課活動。粟利波老師精心準備，使聽課評課活動收到了很好的效果。

首先，充分展示了我校數學教師在課堂教學中的水平，在課堂上展示了教師的風采。

第二，顯示了我校數學教師在評課方面的功力。評課的過程是互相促進、互相提高的過程，老師們開誠佈公、認真細緻的評課，既顯示了老師們評課的水平——因爲聽課也是需要準備的，也顯示了學科組教師們之間互相幫助和團結共進的和諧氣氛。

第三，展示了老師的反思水平。有人說過，沒有反思的教學是難以提高的，我們的老師在評課之後，主動對自己的課堂教學進行反思，抓住亮點，反思錯誤，以不斷提高自己的教學水平。

第四， 顯示了我校數學教師的積極進取精神。

1.善於應用多媒體教學

粟老師在課件的製作上下了很大的功夫，課件水平較高。

2、 課堂設計精、結構巧

數學課不同於語文課，往往比較枯燥無味，但粟老師的教學設計環環相扣，結構緊湊，有張有弛，學生的興奮點被調動起來，思維非常活躍，在輕鬆愉悅的氣氛中掌握了相對枯燥的數學知識。充分調動了學生的潛能，成爲真正的學習的主人。

3、課堂氣氛活躍，教學方法靈活

課堂氣氛活躍，不是指外在的形式，而是指學生思維的活躍。好的課堂總是最大限度的調動學生的思維，讓學生在思維中體會學習的快樂，在探索中去發現問題並解決問題。氣氛活躍還指課堂氣氛的和諧，師生之間有平等的對話和交流，對學生的反應能正確引導和評價。只有以尊重學生爲前提，才能達到課堂氣氛的和諧。

4、課堂教學充滿趣味、課堂語言親切

成功的課不會是知識的乾巴巴的羅列，總是以學生的生活爲背景，因爲學生的抽象思維能力尚處於發展中，理性思維往往需要感性材料作支撐。粟老師能對身邊課程資源進行挖掘。關於課堂語言，比如聲音清晰，語調沉穩，富有穿透力，善於用聲音的抑揚頓挫吸引學生，充分調動學生的思維，是學生的思維始終處於活躍之中。

課堂教學中存在的問題

1、教學思想和教學理念問題一是課堂教學中學生的“學”突出的不到位，老師放手“放”的不到位，學生自己能解決的問題老師還在牽着鼻子走。

2、學生的小組交流只是流於形式，小組交流應是是在學生獨立思考，初步有了自己的見解之後再與同學交流，達成共識。

3、學生回答問題後教師應及時給予評價，評價時應多使用鼓勵性的語言。學生回答問題時，粟老師關注的不夠，只是粗略的點評。