語文聽課教研活動總結範文
快樂有趣的活動已經告一段落了，我們從中吸收了不少新的知識，那麼將這些記錄寫在活動總結中，讓自己銘記於心吧。那麼我們該怎麼去寫活動總結呢？以下是小編收集整理的語文聽課教研活動總結範文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
8月31號我校開展了新學期開始後的第一輪語文聽課活動，在董校長的帶領下，語文老師都參加了本次活動。現將聽課活動總結如下：
一、教師講課情況分析
1、體現了小學語文新課程的理念。
1）、努力嘗試體現學生的主體性，初步體現了學生作爲課堂主人的地位。學生是學習的主人，一切教學活動都要經過學生的內化才能形成知識和能力、情感態度價值觀以及思想和個性。課堂教學的一切活動都是爲了學生的發展。教師在這些方面作了許多努力和嘗試，也取得了一定的效果。例如：一棵紫丁香》中的師資教學，首先了解學生已經認識的字和知道的識字方法，從學生的“現在發展區”出發，指導學生鞏固運用生字和識字方法；《中彩那天》讓學生從課題入手，提出問題，用自己喜歡的讀書方式讀課文，學課。《開國大典》讓學生選擇自己喜歡的段落、語句進行互動討論，然後彙報展示。注意讓學生用個性化的語言來表達。……所有的這些，表明教師們開始關注學生的需要、興趣、個性，力圖幫助學生在原來的基礎上獲得發展。這種意識越來越明顯，說明課程改革已經引起了教師思想觀念和課堂教學行爲的變化，學生正逐漸成爲課堂的主人。
2）、師生關係得到了一定的改善，在體現學生主體性的同時，注重了教師的主導作用。教師的語言親切、課堂氣氛輕鬆、活躍。教師能夠走下講臺，來到學生中間，和學生一起學習，平等交流。一些教師手把手教學生寫字，面對面和學生交談。教師的位置遍及課堂的各個角落，拉近了和學生的距離，大大促進了課堂的雙向交流和師生互動。在平等的交流中又體現了一定的引導、組織作用。例如：教師指導學生讀書時，教師示範，師生互評，然後再改正不足，學一學讀得好的地方。教師和學生完全是在平等地切磋、研討、交流。學生沒有心理負擔，但是往往又受着教師的知識、經驗和人格魅力的影響。另外老師在學生討論難以深入的情況下，能提出一些有意義的問題，引導學生進一步深入思考。
3）、比較注重紮紮實實的語文基礎的學習。
《語文課程標準》強調一定要紮紮實實打好語文的基礎。這是我們語文教學傳統的優勢，決不能放棄。語文課程改革只能加強基礎，然後追求創新。決不能放棄我們好的傳統，片面追求“創新”。本次課堂教學老師基本都注重了語文學習的基礎，進行了紮紮實實的語文基礎學習。例如識字教學採用多種方法識字，使得識字、取得了較好的效果，既體現了基礎，又體現了創新。閱讀教學注意了一定量地讀的訓練，比較注意朗讀方法的指導。學生聽話和說話訓練，注意讓學生掌握方法。教師能夠準確地把握教材內容，沒有出現遠離文本進行過度發揮的現象，注重教材資源和學生資源的挖掘和運用。
4）、嘗試採用多種教學方式和指導學生應用多種學習方式。
教師採用了自主、合作學習的方式，進行小組討論，或找小夥伴討論。教師讓學生熟瀆課文，提出問題，共同探究，然後解決問題。在探究學習中動口、動手、動腦，在發展語文能力的同時，發展了思維能力、探究能力、合作能力、實踐能力。
5）、在教學語言方面，除個別教師地方方言較重外，一般都能使用普通話教學。
2、存在的問題
在語文教學一定程度上雖注意體現了學生的主體性，但是，有的老師的課還體現得不夠充分，還不能真正做到以學生爲本，以學定教。有的教師還被教案牽着走。教學目標的制定和實施不能以學生的狀況而制定和調整，挖掘教材不深。
二、集體評析
爲使教學理念與教學實踐有更好地融合，聽課完畢後，教研組還安排了語文老師互動式評課。在互評前，老師們先自己對本堂課進行說課，然後，全體聽課者根據說課內容暢所欲言，既肯定了執教老師的教學亮點，又誠懇地提出了商榷之處，使本次語文教研活動達到了預期效果。
語文聽課教研活動總結2根據開學初語文教研組的計劃，11月末結束了第二次巡迴聽課活動，在爲期一週的“控制自學”課堂教學模式研究實施活動過程中。大家按照活動方案，提前設計導學案—集體備課—課前說課—上課—聽課—評課—課後反思的方式有序的進行，語文組的全體教師認真對待，積極參與，顯示了很高的教研熱情，節節精彩的課，句句精闢的點評，令人經久不忘，讓人回味無窮。在評課的過程中，聽課教師根據本次活動設立的假說，結合課堂表現暢所欲言，既肯定了執教老師的教學亮點，又誠懇地提出了商榷之處。同時高校長和鄭校長對我們語文組這次活動進行多方面的指導，使本次教研活動達到了預期效果。現將這次活動做一簡要總結回顧。
一、值得肯定的方面
1、每位教師都能夠結合本次活動目標，初步完成“交流展示”模塊中，“多種方式交流展示是交流展示的最佳方式”假說的驗證工作。在交流展示中，打破了以往只是學生之間根據基本問題對答案的單一方式，現在學生有表演、遊戲、分角色讀，有感情的朗讀，當小導遊、小記者，唱歌等等多種方式進行交流展示。學生的興趣更濃了。
2、每位教師在設計導學案的過程中，注重結合教材內容和學生具體情況設計多樣題型，試圖使導學案更加適合學生操作。如王麗萍老師的課針對二年級的孩子設計識字寫字的導學案，從識字到寫字，從文中八個詞語的熟讀到有感情的讀，再到講故事、看圖片解釋詞語。
孩子們在這節課上，雖然合作能力欠缺，但他們有了合作的意識，雖然還不太會交流展示，但他們有了交流展示的慾望，這就是收穫。
3、每位教師的參與熱情，令人讚歎。在集體備課中，大家都毫無保留的幫助上課教師修改導學案，不僅能提出導學案中存在的問題，還能想到解決問題的方法，這是研討中，讓我們最引以自豪的地方。上課教師總能虛心接受大家的意見，結合本班孩子的特點，一遍又一遍的修改，因爲我們知道努力和用心是能讓我們快速成長的藥劑。
4、每位教師注重結合課文內容引導學生蒐集相關的資料。如焦忠宇老師讓學生蒐集有關香港的資料，徐曉明老師讓學生蒐集有關課文出處《愛的教育》一書的資料。董麗偉老師讓學生蒐集有關鐵元素氧化的資料。王麗萍老師讓學生蒐集有關神話故事的資料。劉丹老師讓學生蒐集有關讚美英雄烈士歌曲、詩歌的資料。這些資料不僅能讓學生更加深刻的理解課文內容，同時蒐集的過程也讓學生知道了這是一種好的學習方法。
5、情感態度與價值觀受到重視。老師們在教學中注意情感目標的制定和實現，在教學中滲透思想品質教育價值觀教育。如劉丹老師結合實際讓學生感受毛主席失去兒子的悲痛心情。王麗萍老師和焦忠宇老師利用多媒體讓學生感受祖國科技的發達和香港的繁華與美麗。徐曉明老師和董麗偉老師用有感情的朗讀和表演課本劇的方式讓學生體會卡羅納失去母愛的悲痛，激發起了要關愛他、幫助他的情感，以及要善於發現別人的長處，正視自己的短處，互相尊重，和睦相處的情感。
二、發現的問題
1、教師的教學理念要轉變。藉助鄭校長的話：要多爲課堂留白。我們講的還是比較多，總是控制不住學生一出現問題就想講的衝動。有時雖然想引導，但引導的方法和語言總是不到位。
2、課標中明確指出：語文學科是工具性和人文性的統一，是學習其他學科的基礎。在語文教學中要注意聽說讀寫的訓練，在我們這次活動中，過於注重學生的情感體驗，也就是過於注重人文性。而忽略了語文學科工具性重要地位。
3、在導學案的設計中，我們存在的最大問題就是分不清楚基本問題與基本習題，基本問題是瞭解知識點，而基本習題是利用多種題型解決知識點。還有題型的設計不夠明確。
4、多種方式交流展示，學生有的方式沒有展示出效果，對這種方式不瞭解，不知如何展示。
5、學生的交流展示的語言有待規範，高校長和鄭校長提出，由每組小組長首先交流展示本組整體的自主預習情況。再開始展示基本問題和習題。
在這次聽課活動中，存在的這些不足，將成爲我們今後努力改進的方向。我們將繼續團結一致，集合大家的智慧，更好的完成今後的教學研究工作。
語文聽課教研活動總結3按照學校與本組計劃，十月中下旬完成第一輪巡迴聽課活動，10月19日，徐xx老師的《白公鵝》一課爲我們語文組的這次巡迴聽課活動，畫上了一個圓滿的句號。在不影響上課正常進度的情況下，大家克服各種困難，甚至步行穿梭在前後校的課堂上。大家沒有抱怨，更沒有絲毫的疲憊，有的是收穫的喜悅，享受教育的精彩。
這次活動對於我們來說，是學校給我們創造的一次互相學習的機會，組裏的每一位教師都非常重視，課前認真準備，結合教材和學生特點一遍一遍的修改導學案，多次請教有經驗的教師指點迷津。課上及時發現問題及時引導，體現了教師的`教學機智。課後全面反思，認真總結聽課感受，發表在博文和日誌中。
我們語文組最精彩的是大家的評課，一坐下來，便是滔滔不絕，大部分都是直接指出本節課中存在的不足之處，以及解決的建議，坦誠相見，毫不保留，因爲大家堅信只有在不足中改進，纔會取得更大的進步。
在這次活動中，我們發現存在着很多的問題，特別有一些共性問題，如：第一，在展示的過程中，教師的作用什麼時候發揮最有效？第二，展示的形式太單一，要怎樣做？第三，怎樣做到發散學生思維，調動學生的學習積極性？還有很多值得去思考的問題：比如：對於語文學科來說，是學習其他學科的基礎，是一門學習語言文字運用的綜合性，實踐性的課程。
主要是教會學生怎樣去運用學到的語文知識，在導學案中，怎樣去體現語文學科獨有的特點呢，教材中的每一篇課文仔細推敲都有其訓練的重點，如：感情豐富的文章，我們就可以以讀爲主；寫作手法很有特點的文章，我們可以訓練學生仿寫。聽說讀寫不能面面俱到時，我們是不是可以只抓一個方面？這些問題都是我們組在以後的教學中要進行深入研究的。
在活動過程中，學校的領導給了我們很大的鼓舞和針對性的指導，讓我們明確了前進的方向，我們語文組將更加的努力，做好教學研究工作。
語文聽課教研活動總結4我們語文教研組聽課歷時兩週，終於接近尾聲。想想本組成員的上課情況，感慨很多。
整個聽課過程中，很少有人缺席，老師們不但認真聽課，還不時地進行討論（在學生進行交流討論時），討論這個環節的合理性、可取性，有的質疑，有的再創造，那種認真的模樣令人感動：誰都想從別人的課上學得自己想要的東西。可見，人人都在要求上進，都在追求着更高的境界。
聽課後，還要找機會與別人討論這節課效果如何，哪個地方自己的意見如何等。沒有人阿諛，沒有人敷衍，我們的心似乎都變得純淨起來。記得曉婷在聽完我的課後給我說：崔老師，我覺得毛筆書寫與鋼筆書寫並沒什麼區別，不存在更困難的問題。他們寫得仍然很快。我聽了，似乎想起課堂上我所說，鋼筆直到二十世紀後才傳入我國，用毛筆寫字，整本書地抄寫，其艱難可想而知。在我思想深處，一直以爲，毛筆書寫當然要難於鋼筆，想以此來突出宋濂當時抄書之難。聽了曉婷的話，我依然認同我的看法，就與她犟了起來。兩人面紅耳赤，但誰也不服氣誰。最終我們各自保留了自己的看法。可見，我們的交流已屬交心似的，不存在任何美化或美言成份。我喜歡這種真誠坦白的交流，更喜歡大家真誠交流的氣氛，這種氣氛雖有時讓人尷尬，但確實促進了彼此間的瞭解及教研組和諧的氣氛。
自聽課後，我們每週一次評課議課。議課中，我們教研組的平等的對話氣氛再次彰顯。先由各位被聽課教師稍稍說一下自己的設計思路與達成度，談談自己成功的地方與遺憾的環節。之後，再由各位老師依次談出自己的看法。有王校長和張主任在場，我們的評課顯然非常深入到位。畢竟他們的理論水平高，聽課認真仔細，結合我校“6+2”課堂學習模式、學生的表現等來評課，令我們的評課不再侷限於教師的教學設計，更多的是關注了課堂教學的效果及學生的表現。每說到一個重要的點，我們大家都會七嘴八舌地議論起來，似乎離開了評課現場，更多的是針對教學中出現的問題想出對策，想出解決的辦法。當然這種平等對話的氣氛也有缺點，時間不等人，總也沒等大家把意見充分表達出來，早已過了規定的時間。於是每次都留有遺憾，當然也正是這遺憾，讓我期待着下次教研組活動，爭取把問題解決的更徹底更完美一些。
課堂上6+2小組合作學習模式的運用，我感覺越到低年級運用得越嫺熟和有效。這與孩子們的年齡特徵有關，孩子越小越容易受激勵的影響，表現慾望越強，致使低年級課堂活躍度越高，而高年級孩子表現慾望雖說也不錯，但畢竟顧慮多，自尊感更強，不愛展現自己才華的人也更多，致使課堂上回答問題的積極性與課堂氣氛不如低年級。這告訴我們，實施合作學習，應該從低年級開始，長抓不懈，不斷鍛鍊孩子們的勇氣、膽量，做好孩子學習態度的梳理工作，使他們不斷摒棄自卑與膽怯心理，大膽發言，培養學生積極的人生態度。
不斷髮現孩子的興奮點，調動學生的積極性，多從正面引導，發掘孩子內在動力，才能讓孩子主動發言的行爲長久地保持下去。
