同課異 文章標題： 構教研活動總結

“同課異構” 作爲一種教學研討形式，爲廣大教師搭建了一個暢談教學思想、交流教學設計和展示教學風格的平臺，是一種有效的教研方式。下面是語文迷網爲大家帶來的同課異構教研活動總結，大家一起來看看吧。

　　2017同課異構教研活動總結【1】

爲了青年教師的相互學習、共同發展，我校、沙溪實驗中學和金浪中學開展了三校青年教師“同課異構”活動。各所學校派出了一名青年教師上一節公開課，所上內容是7A Reading I，我們各位青年教師能通過聽課、評課，從中汲取長處，消化在自己的課堂中去。我就三位老師的課，談談我的一點點想法。

首先，是我們學校的趙靜老師的課。趙老師的課，採用的是比較傳統的教學方法，讓聽者感覺十分的紮實，上課時節奏適中，而且又是在自己的班裏上課，學生們習慣了老師的上課方法，所以這節課讓人感覺，學生掌握情況很好。趙老師的教學思路適合我們學校的學生情況，課件設計的很到位，而且她很花小心思，讓課件更吸引人眼球。就是在填單詞部分，提到顏色的詞彙，她都用各種各樣的顏色標記出來，比如，填的是yellow，她用黃色把答案標記出來;填的是blue，她用藍色把答案標記出來;特別是填到 colourful的時候，她用五顏六色的顏色把單詞標出來，讓一些學生能夠很直觀的看到什麼顏色，很清晰。對於知識點的傳授方便，趙老師做到了從簡到難，重難點突出，一步步引導，注重培養學生朗讀，對於學生讀錯的地方，及時糾錯，很注重細節。對於課文理解的操練和課後練習，趙老師大多采取的是提問和填單詞的方法，或許想一些多樣化的方法會更好。在文章情感昇華的部分，因爲時間關係，沒有來得及做，如果在多5分鐘，講情感目標體現出來的話，這堂課就是一堂非常好的課了。

然後，是金浪中學的王丹老師的課。王丹跟我是同一年成爲老師，因爲跟她是朋友，所以，她的性格我瞭解，她是溫婉的小女人的感覺。這樣的性格，使她的上課時候的感覺也讓人感覺很舒服。上課之前，她發到我們老師手裏的兩份東西，一份是教案，一份是學生的學案，這兩份東西，讓我驚訝不已，密密麻麻的都是字，說明了王丹花了好多的時間和精力在做這件事情，她想把這件事情做到最好。上課的時候，王丹表現出了良好的個人素質，口語非常流利，但是對於教學口令方面，她講的太複雜太多，讓人感覺，整個一堂課，她講的太多。還因爲是借班上課，學生不習慣老師的教學，很多時候，有冷場的時候。分析文章的時候，有一個環節讓學生找到各段文章的主旨大意，這一點，培養了學生的整體閱讀的能力，做的很到位。但是在課文操練和課後練習的部分，王丹可能沒注意到，設置的練習有好多是重複的，並且題型是一樣的，可能學生會覺得很枯燥。在情感昇華的部分，本來是個Dicussion，講到了個Project Hope，其實，學生對於希望工程還是瞭解很多的，不需要解釋太多，可是王丹卻花了時間去解釋這個詞，解釋後效果也不好，有些中下等水平的學生，可能根本不知道老師在說什麼。在討論的過程中，王丹提出了一個問題，學生也有舉手的人。可是王丹卻沒有叫學生起來回答問題，而是自己在那邊自己回答了這個問題，這個討論是失敗的。在討論後，王丹設置了一個Extension Reading，開了個頭，但是這個環節沒來的做，給學生做家庭作業了。其實我覺得這個環節可以省掉，或者完全把它作爲家庭作業來做，而把上一個環節的Dicussion擴展出來，可以是一個很好的情感昇華的環節。

最後，是沙溪實驗中學的蔣克挺老師的課。蔣克挺跟我是好朋友，他經常跟我提到在他班裏，他的課基本上是學生自己在學，自己稍微點撥一下就好，可以說僅僅做到的是點到爲止。他的教學方法，也就是現在推行的“生本教育”，在他的班裏，“生本”取得了一定的成效。他的班成績是全年級最好的。蔣克挺的課，脫離了課本本身，整堂課，我沒見他拿過書，完全是學生跟他的互動的感覺，當然這需要學生的能力強，適合他的學生，但是在我們學校的學生看來，這堂課，有些人就不知道要做什麼。這堂課是堂好課，但是如果他在課前能夠做到備好學生的話，這堂課可能會達到很好的效果。因爲學生能力問題，這堂課感覺好難調動學生的氣氛，而且學生因爲不習慣老師上課，連老師的命令都聽不懂，甚至，蔣克挺在上課的時候，不得不說中文了。在成員交流和小組討論的部分，很少學生真正做到了認真在討論，大多數是在渾水摸魚，小組討論的效果甚微。“生本教育”真的需要學生的能力強一點，纔能有成效。

三節課下來，我的發現，存在的問題還是幾點：第一，在備學生方面。借班上課的缺點就是學生的能力問題實在是不好掌握，這就需要老師的一些經驗了，這點是青年教師最把握不好的地方。第二，在Reading課的練習形式要多樣化。學生很容易興趣疲勞，要不斷變化形式纔可能讓他們的注意力保持長時間的集中，並且要做到難易度適中，由簡入難，給各個層面的學生挑戰和展現自己的機會。第三，教學過程要注重細節。學生極可能犯錯，所以需要老師及時糾錯，學生的哪怕一點點的小錯也要抓出來，及時糾正，不能讓其變成影響學生成績的錯誤。老師在上課時候，要抓住能吸引學生注意力的小關鍵，有時候說不定只是顏色上的小變化，但是也會讓學生關注到。第四，小組討論很重要，但是要注重成效。小組討論的時候，很多學生都沒有在討論，甚至在弄別的東西，這個時候就需要老師要有很強的課堂控制能力，並且提出的問題不能太難了，讓學生沒有辦法去討論，也不能太簡單，沒有討論的必要性，問題的難易度要適中。

以上是我對這次“同課異構”活動的總結。同時，感謝學校領導爲了青年教師的培養和發展所作的努力。

　　2017同課異構教研活動總結【2】

根據教研室的通知精神，依據制定的《王常中心校同課異構活動實施方案》，我如期舉行了同課異構競賽活動，現總結如下：

存在的問題：

部分教師的教學設計有抄襲之嫌，很多是對現成的教學設計進行了刪減，缺少獨立思維的成分。

對同課異構的理解不到位，部分教師只是爲了不同而不同，不能很好地將自身優勢，教學內容的特色，學生的特點有機的處理好。所以起不到應有的效果。

參與的積極性差。部分教師因爲年齡較大，缺乏求新上進的思想，只是窮於應付。

活動反思：

1.讓教研迴歸常態

有效教研，使教研課迴歸常態，變表演課爲實驗課、研究課。常態課與公開有着明顯的區別，公開課上以生爲本的現代教育觀念就變現的很突出，注重學生的主動性和思維素質的培養。一旦迴歸常態，便應試教育方法佔據上風，教師便成了課堂的主宰。在應試教育與素質教育中間找一個契合點，是今後教研的一個要點。

同課異構要求教師精心研究教材，潛心鑽研教法和學法，以便各顯風采，各具特色，爲集體研討提供很好的研究平臺。充分利用集體教研的優勢，在課文內涵分析上下功夫，打開教師的教學思路，真正做到資源共享，優勢互補。如此，今後其他學科的公開(教研)課也擬採取同課異構的形式，將同課異構進行到底。

2.正確看待同課異構中的“同”和“異”

在“同課異構”教學研討活動中，判斷活動成功與否的關鍵不在於不同教師的“異”與“同”孰多孰少，而是在於教師在這一教學研討活動中，能否根據學生和教師的實際開展教學，提高教學的有效性。

不同年級甚至不同班級學生的閱讀能力差距是比較大的，這樣在教學上，及課後練習上，就要加大區分度。同課異構更應貼近學生個性及知識基礎，使不同的學生，有不同的收穫。無論怎樣的“異構”，最後還是“殊途同歸”，我們的最終目標還是“同”的。

綜上，在同課異構教研活動的賽課中，我們發現了一些問題，同時也收穫很多，在學習中反思，在反思中進步。同時，同課異構的實施也優化了我們的教育教研方式，也爲課堂教學模式的改革做了有益的探討。

　　2017同課異構教研活動總結【3】

爲了加強教師隊伍建設，進一步提高我校教研活動的實效性，提高課堂教學的有效性，促進教師的專業化和個性化發展，結合新學期教研室工作重點和學校教學工作計劃安排，在全校語數12個教研組內舉行了“同課異構”教研活動。下面將這次“同課異構”教學研討活動，進行簡單總結：

一、本次活動的幾大亮點：

1、各教研組高度重視，教師能積極參與，教研活動開展紮實有效。

本次語數教研組“同課異構”教研活動與上週落下了帷幕，前後共用了6周時間，有59名教師參加(除劉硯民老師1人超年齡)，做到了全員參與。此次活動中，各教研組重視程度高，教研組長能身先士卒，認真負責，精心組織，其他教師參與熱情高。各教研組能提前一週依進度共同商定課題，各老師在課前能認真解讀教材，廣泛地蒐集資料，創造性地使用教材，根據學情精心設計教學方案，自制教學課件，還有的多次向有經驗的教師請教。由於大家思想重視，準備充分，在本次活動中展示出了一節節具有個人風格、個性特點的課堂教學，爲本教研組的老師提供了學習、交流的機會，也展示了新課程改革中我校教師的精神風貌。其次，各教研組的老師都能堅持按時聽課，虛心學習，同時邊聽課邊思考，對比自己的課堂尋找着差距。每節課結束後，各教研組都能就本節課在一起進行熱烈的研討、坦誠的交流，既肯定教學中的亮點，又能很誠懇地提出自己的意見和建議。每位講課教師能根據其他教師的意見及時修改教學設計，撰寫教後反思。及時地反饋，有效地總結，使本次教研活動真正落到了實處，也促進了教師教學水平的提高。

2、講課教師風采各異，形式多樣，展現精彩紛呈的課堂教學。

“同課異構”的教研活動旨在讓每位教師在備課時都秉着“立足教材，優化教材，超越教材”的理念，發揮羣體智慧，廣泛蒐集資料，深入研討教材，有效整合資源，在對教材的把握和教學方法的設計中同中求異，異中求同，讓人感受到了不同的授課風格，在鑑賞中尋找差異，在比較中學習提高。

如三年級語文教研組，四位教師同授《趙州橋》一課，但風格各異，各具特色。孫曉霞老師由學生交流課前蒐集的關於“橋”的資料導入，引人入勝，學生興趣盎然。教學中她能引導學生抓住重點詞句，反覆品讀，讀中感悟趙州橋的特點;吳曉竹老師利用多媒體課件圖文對照，讓學生直觀感受趙州橋的獨特結構，又引導學生通過重點語句體會這種設計的好處，自然地突破了難點;古春蘭老師課堂上富有激情，教給學生讀書的方法，引導學生圍繞中心句，通過品詞析句體會趙州橋的特點，學生學習的積極性較高;陳姣娟老師在板書課題後，讓學生讀題質疑，然後帶着問題走進文本，讓學生自主讀書釋疑，充分發揮了學生的主體性，同時注重學生的朗讀訓練，讓學生在讀中感悟，讀中受到情感的薰陶，讀中培養學生的語感。四位教師的授課構思不同，方法各異，各具特色。

再如：五年級數學教研組五位教師在教學中都採用了小組合作探究的方式，讓學生學會與人合作，並能與他人交流思維的過程和結果，在合作中學會學習，掌握知識。四年級語文教研組幾位老師，在教學中注重了語言的積累、感悟和運用，讓學生以小導遊的身份介紹頤和園的美景，既加深了對課文內容的理解，又培養了學生語感，還提高了學生的綜合能力。二年級3班的暢愛平老師在課堂上對學生的即時評價非常到位，在教師恰如其分的鼓勵評價中學生興趣高漲，學得輕鬆愉快。

當然，在本次“同課異構”教研活動中，有59位老師參與其中，登臺展示，像這樣的智慧火花和閃光的亮點，還有許多許多。但由於時間關係，不再一一贅述。

3、課上得實在，突出了常態化課堂的“實”。

所謂“實”，就是教師在課堂上花架子少了，展示了各自樸實的教學風格，是實實在在的常態課。大多數教師的課堂上教學目標明確，教學思路條理清晰，教學方式發生了根本的轉變，由教師被動地“教”知識，變爲學生主動地“學”知識，教學方法靈活多樣，注意加強學生基礎知識學習、基本技能的訓練，體現了以學生爲主體，以教師爲主導的教學理念。本次“同課異構”教研活動中，有明顯變化的就是語文課堂上，繁瑣的內容分析現象少了，課堂上珍視學生獨特的感受、體驗和理解的多了;數學課堂上教師講得少了，讓學生動手操作、小組合作探究的多了。這說明了新的教學理念，先進的教學方法已在我們的課堂教學中紮根、開花、結果。

4、合理、恰當的使用多媒體，起到了很好的輔助作用。這次活動中，多數教師使用了多媒體，由此看出教師們已充分認識到信息技術、電腦、網絡的發展對教育產生的巨大影響。從課堂上能看出現在大多數老師已能熟練地自制、使用多媒體進行輔助教學，讓學生直觀的去學習、感受，極大地提高了教學效率。他們的課件畫面精美，配樂優美動聽，激發了學生的學習興趣，使學生學得愉快，教師教得輕鬆。

二、問題探討

課堂教學永遠是一門遺憾的藝術，在本次“同課異構”教研活動中我們也發現了存在的一些問題，表現爲：

1、有的老師在教學時間把握上不是很準，有的提前下課，有的教學環節拖拉，出現了前緊後鬆或前鬆後緊的現象。

2、有的課堂使用多媒體過於頻繁，有些喧賓奪主，華而不實;還有的課件中出現明顯錯誤，容易誤導學生。

3、有的教師沒有很好解決課堂上的生成的問題，沒有充分預設課堂，教學機智不夠，課堂駕馭能力還有待提高。

“同課異構”教學研討活動，是教研組內開展教研活動的最有效的形式之一，本次“同課異構”研討活動營造了良好的校本教研氛圍，強化了教師之間的互動和經驗交流、達到優勢互補、相互切磋與共同提高的目的。希望各教研組在今後多開展這樣的教學研討活動，加強學習與交流，有力地促進教師的專業成長，進一步提高我們南小教師整體的教學水平!