主題活動《中國茶文化》總結範文

一：本班主題的由來

一天早上，因爲嗓子痛，泡了一杯胖大海茶放在桌子上，胖大海在開水中越變越大，小朋友都覺得很好奇。問：“老師，這是什麼東西?”我回答說：“這是胖大海，是治嗓子痛用的。”周璐鵬問：“胖大海是什麼東西呀?”“是一種中藥茶。”時宇昊說：“老師，我爸爸也喝茶的，他的杯子裏放的是茶葉，綠顏色的。”劉廷鈺說：“我爸爸最喜歡喝紅茶了，他喝的是雲南生產的紅茶。”小米說：“老師，這個中藥茶苦不苦呀?”……聽着小朋友七嘴八舌的議論，我們意識到他們對“茶”已產生了興趣。但孩子們在生活中所接觸到的只是關於茶的一些零散的知識經驗，他們對茶葉、茶道、茶具的印象以及其中所蘊含的美的體驗不深。爲了讓孩子們全面感受我國的茶文化，我們把中國茶文化拓展成一個主題活動，與幼兒一起全面搜尋了許多關於“茶”的資料，構建廠一個主題網絡，開始了全面有關“茶”的探索活動。如果主題是在幼兒已有生活經驗的基礎上提出的，那麼孩子們會非常感興趣的。

二：主題的過程

“茶”這個主題的實施過程也就是一個生活的過程，我們通過文字和圖片認識茶場和茶的製作過程；在認識茶的品種時，老師和孩子一起蒐集了大量的實物，如綠茶、紅茶、青茶等等，利用各色各樣的茶調動幼兒的各種感官，看一看、聞一聞、摸一摸；在感知茶具的特性、功能時，我們和孩子一起蒐集了許多茶壺、茶杯、茶道工具等，讓孩子親眼觀看、親手製作，感受生活中有了茶的樂趣；回到家裏，孩子與家長一起學習有關茶的知識……“茶”這個主題的實施過程已不僅僅是一個學習的過程，更是一個社會生活實踐過程。“生活化”的學習手段不僅引起了孩子的興趣，更萌發了孩子積極主動探索的慾望。孩子們在身臨其境、親身體驗中獲得了知識、發展了能力。我們開展茶的起源、製茶過程、好喝的茶、茶的用處、茶樂、精巧的茶、茶文化等一系列活動。

“茶”所蘊含的教育內容是多方面的，如，茶的種類、茶具、茶道以及茶文化的美等等，我們利用“整合”這一模式，將五大領域的內容綜合在“茶”的整個主題活動之中，讓孩子們在活動中能整體地感知有關茶的一些知識。如在藝術方面，通過欣賞茶具，讓幼兒感受茶具的造型、色彩、圖案美；在社會方面，通過了解中國茶的由來，幼兒可產生民族自豪感，等等。

另外，讓幼兒以自己喜歡的生活方式去表達、去和同伴們分享生活經驗也是我們整個主題活動的一個特色。在“茶”的活動中，我們充分尊重孩子的意願，讓他們選擇自己喜歡的方式來表達，如：有的孩子把家中的茶帶到了幼兒園與同伴分享；有的孩子帶來了家裏收藏的茶具；還有的孩子和父母一起從網上下載了許多有關“茶”的故事……以分享生活經驗爲主的表達方式，不但使孩子獲取了自身知識結構以外的內容，更有助於孩子交往能力、協作能力等的發展。

總之,通過本主題探索，孩子們獲取有關中國茶文化的知識，也對茶文化知識有了全面的認識，也在本次主題活動中培養幼兒細緻觀察、大膽表達等多方面的能力，爲其終身奠定基礎。