活動總結報告

引導語：活動結束後，怎樣寫一篇總結報告？接下來是小編爲你帶來收集整理的文章，歡迎閱讀!

　　活動總結報告(一)

經歷了夏末的如火如荼，我們迎來了秋的成熟與收穫。伴隨着遠程研修學習的深入，我們進入了最後環節的衝刺——研修課例打磨。近一個月的課例打磨活動結束了，在這次轟轟烈烈的活動中，大家忙碌着、快樂着，收穫着。教師的教學能力有了提高，研修組的整體教學水平也有了跨越式發展。現將我組活動總結如下：

　　一、爲磨課活動奠定堅實基礎

教師的專業發展離不開“實踐反思、同伴互助和專業引領”，而磨課則是這“三位一體”的綜合體現。在研修專家的引領下，我們積極參加組內的磨課活動，研修組長任風田給我們做了細緻深刻的解讀，爲“以讀爲本”導讀策略研究教學明確了方向。我組教師利用課餘時間，對研修學習內容進行消化吸收，反覆研討，大家清晰認識到，對教師來說，磨課的過程既是一個學習、研究、實踐的過程，也是一個合作交流、反思和創新的過程，更是一個專業素養提升的過程。於是，組內每位老師都自我加壓，主動學習，爲磨課活動順利進行奠定下堅實的基礎。

　　二、立足實際，制定計劃。

本次研修的集體磨課統一採用“三次備課兩輪打磨”的基本式，任風田組長帶領組內成員認真討論制訂切實可行的計劃，確定課例研究目標任務、要研討的問題、確定由朱莉老師執教，對五年級上冊《莫高窟》一課進行打磨，落實其他成員的工作任務、做好全程時間安排，

填好磨課計劃表。我們將如何堅守語文本質，實現“由教教材到用教材教的轉變”?怎樣將“教的課堂”轉爲“學的課堂?”如何進行有效指導?等幾個方面作爲研究的重點。合理安排活動時間，爲磨課提供保障：由於組內教師多數是班主任，因此磨課時間的安排，我們也做了調整，磨課活動大聚，小聚隔幾天穿插進行，聽課時全部到多媒體教室，課後接着評課，利用校內AM交流進行的多一些。

　　三、磨課的實施階段

對於此次磨課活動，我們立足人人蔘與，積極踐行的原則，採取了“六步驟教研法”即：個人備課——小組討論——課堂觀摩——教後研討——二次試教——反思總結。

第一階段：備課

要磨出精品課，就必須鑽研教材，瞭解編者的意圖，才能設計出最佳的教學方案，備課不是一人的行爲，而是全組的齊心行動，共同備課。我們每位教師挖掘自己的潛力，獨立構思教案：上網查找資料，撰寫教案，製作課件，反覆推敲，幾經斟酌，深入到每一個細節。同時充分利用集體備課時間集體研討，精益求精。從教學目標的確立、教學重點的體現、教學過程的設想、教學中突發事件的應對等方面反覆思量，看哪些地方是可以配合教學過程的，哪些是需要改進的，力求做到既要培養學生的綜合素養，又要切實爲教學內容服務。

第二階段：教學設計的交流完善。

交流完善教學設計同樣是爲上課做準備，目的是集大家的智慧共同感受整個教學流程，教學目標的設置，重點的理解，難點的突破，

教學環節的銜接，教學策略的實施，教學問題的預設等，每位教師圍繞自己的教學設計進行說課交流溝通，達成共識。201x年9月23日上午，在第四實驗小學微機室組內成員對教學設計進行了集體交流研討，使教學實現了第一次大的飛躍。朱莉老師按照交流討論中出現的問題進行整理、修改、完善自己的教案，形成磨課第一稿。

第三階段：上課、聽課、評課、發佈觀課報告。

1.上課。教師按照備好的教案進行第一次上課。

2.聽課。第一次試講後，我們羣組成員再次進行了磨課研討。對課的教學目標、教學過程等各個環節進一步敲定之後。最終我們確定從學生學習、教師教學和課堂性質三個方面觀察這節課的有效性與目標達成度。學生的學習又分爲傾聽、互動、自主達成四個角度，教師學習又分爲教學環節、指導、對話和反饋四個角度。每個角度又有不同的觀察指標，分別設計不同的觀察量表。每個羣組成員分別承擔一個觀察角度，在第二次試講時進行課堂觀察和課後分析討論。

3評課。評課是磨課活動的重要環節，是教師艱苦的反覆修正的一個過程。在評課時，大家坐到一起，坦誠相待，相互評議，相互學習，相互交換意見、心得、體會。大家會從不同的角度來分析這一堂課，我們要求聽課者把發言的中心定在“如果我來教，我會如何教”上。各種教法一一亮相，哪些意見更切合執教者自身的素質，哪些看法可能更適應將要施教的學生，這就有了比較的可能、選擇的餘地。從中，教師自然會深切地感悟到要上出一堂好課應該考慮到的各種因素。正是有了這樣的對比，不僅讓執教的老師看到了自己教法、學法、

課堂生成方面的不足之處，也讓聽課的教師感觸頗多，更加註意自己上課時的這些方面，對大家的課堂實踐都有很大的幫助。本次磨課中執教的朱莉老師以情感喚醒情感，用心靈點燃心靈。通過不同形式、不同層次的朗讀，將語言文字的訓練落實到詞句並上升到整體，並將悟出的感情通過表情朗讀來表達，從整體上培養了學生的語感能力。這節課，大處着眼、小處着手的教學設計，以及老師全身心的投入給組內成員留下了深刻的印象。朱莉老師說，是酸甜苦辣的磨課，提升了自己對語文課堂的認識，錘鍊了自己駕馭課堂的能力。

4.觀課報告。觀課老師在觀課同時，要做觀課記錄，課後要對觀課記錄進行整理、補充和分析，寫出觀課報告。

5.第四階段：教學反思。

光是單純的上研討課或單純的與教學同伴進行分析，沒有每位教師發自內心的體會和感想，再多的“磨課”也是達不到提高教學素養和教學能力的!課後多反思，在反思實踐中學會與自己對話，與同伴對話，與理論對話，與實踐對話，反思每節課學生是否得到發展，目標達到度怎樣?每個環節達成的原因是什麼?沒達成的原因是什麼?怎樣改進?讓上課與自主反思交互發展，螺旋上升。長期堅持下去，相信每位老師都能成爲一流教師，教出讓社會、家長滿意的學生。執教教師朱莉不僅在課後進行體會，還把上課過程中的“優”與“缺”進行言語組織，認真寫好課後反思，爲大家的教學活動積累珍貴的資料。

　　四、磨課收穫

本次磨課活動時間雖短，但整個磨課的過程卻給了我們很多的啓發和收穫。

1.營造了濃郁的教研氛圍

教師們在一起磨課，人人皆能上臺展示自己的個人教學成果，教師之間看得也就更準，理解也就更爲深刻。因此在一起總能找到共同語言，討論或交流起來氣氛尤爲熱烈。每位教師都得以充分發表自己的見解、觀點。一到議課這一環節，教師們往往是經常忘了時間，彷彿是有說不完的話。辦公室裏、茶餘飯後老師們的話題都是磨課。

2.促進了教師成長

磨課讓每位教師都必須站上講臺面對學生及聽課教師的檢閱。如何沉穩、有序、巧妙地把握好課堂，把自己多年的教學成果展示在同行們面前，如何不在衆多的老師面前把課上砸而丟了臉，這無形給了教師壓力。然而着又是充分展示自我的好機會，因此，每位教師都精心選課、備課，在磨課的整個過程當中顯得認真、仔細、小心、專注。

3.磨課磨出教師的創新精神

磨課有個人思考的結果也有教師羣體的智慧，如何更符合地方及學生實際，如何在幾輪的磨課當中更富新意和創意，使得聽課學生、教師不感到乏味，教師是決不能照搬教材，必須要對教材有所創新。因此，教師們在備課時拼命查找各種資料，對課堂教學過程重新整理並滲入自己的創新因素。因此每堂課總能讓人眼前一亮。議課時，教師的點評，是從自己的角度提出的，更是自己的，新穎、獨特的。思想的碰撞更能閃出創新的火花，合理的借鑑又是創新的開始

　　活動總結報告(二)

乘着省培201x骨幹教師集中培訓的東風， 我有幸成爲河南省骨幹教師培訓班的一員，這給我提供了再學習、再提高的機會。一個月的培訓學習轉眼就要結束，這次培訓具有內容豐富、形式多樣、思想前瞻、見解獨到的特點，專家的教育教學理念、人格魅力和治學精神深深地印在我的心中。他們所講內容深刻獨到、旁徵博引、通俗易懂、生動有趣、發人深省。此前，我也曾出去培訓過，但都是以聽教師的課堂教學爲主，所看到的都是經過了層層包裝的課堂實況。這次聽了他們各具特色的前沿講座，雖然我不能做到照單全收，但他們先進的教育理念、獨到的教學思想、創新的管理體制，對我今後的教育教學工作無不起着引領和導向作用。這次培訓，更增強了我努力使自己成爲科研型教師的信心，給我以強烈的感染和深刻的理論引領。下面是我對培訓的總結與體會：

　　一.觀念更新刻不容緩

過去一直滿足於現狀，認爲自己有較強的駕馭教材的能力，完全能勝任教學工作，通過培訓學習使我充分的認識到，“教書匠”式的教師已經不適應時代的需要了，這就要求教師必須要爲解決教學中的問題而進行的研究，必須具有現代教育觀念，並將其運用於教育工作實踐，不斷思考、摸索，朝着教育家的方向努力，不能爲了教書而教書，葉聖陶先生說過：教是爲了最終達到不需要教，爲了達成這個目標，教學不光是簡單的傳授知識，要重在教學生掌握方法，學會學習，不能只讓學生“學到什麼”還讓學生“學會學習”，更重要的是還要注重啓迪學生的智慧，給學生充分的空間、時間，發揮出他們的想象力和創造力。

　　二.終身學習的決心更加堅定

通過培訓，讓我深刻地認識到作爲一名教師，要堅持不斷地學習，積極進行知識的更新。隨着我國經濟的高速發展，教育現代化工程的不斷推進，現代教育理論正猛烈地衝擊着各學科的教學。在網絡理論下知識突破了原有書本的限制，不再以點的形式出現，而是以流的形式傳遞，使教學觀念，教學主體，教學方法，教學過程和教學形式都發生根本改變。傳統的“以教師爲中心，靠二支粉筆一張嘴”的教

學模式，已不能適應新課程“主動、探究、合作”學習方式，傳統觀念下的“師者傳道、授業、解惑”“聞道有先後”的觀點，也將被基於新課程教學提出來的“教育要爲學生的終身發展奠定基礎，讓學生學會做人，學會求知，學會合作，學會實踐，學會創新”的理念所取代。教師應與時俱進，適應時代的發展，做好自己的角色定位，充分利用現代教育條件，激發學生的求知慾，提高學生的實踐能力，培養學生的創新精神，促進教學相長、共同進步。

　　三.培訓使我以更寬闊的視野去看待我們目前的教育工作，讓我學到了更多提高自身素質和教育教學水平的方法和捷徑

專家的講座讓我從理論到實踐，從傳統到現代全方位瞭解教育的現狀，使我知道了怎樣更好地去愛我們的學生，怎樣讓我們的學生在更好的環境下健康的成長。作爲一名骨幹教師，我們要以紮實的作風潛心實踐，堅持不懈;要以自覺的精神對待學習，不必急功近利，心浮氣躁;要以務實的心態思考問題，力求兼收幷蓄，博採衆長;要以獨特的眼光大膽創新，做到不拘一格，匠心獨運;;要不斷完善自己多元而合理的知識結構，保持積極而健康的心理品質，逐步形成巧借外力的綜合素養，讓自己的工作、生活與學習始終處於一種研究的狀態，讓自己的生命處於不斷探索與追求的過程之中。

　　四.培訓更加堅定了我踐行教學改革的決心，做教育改革的堅定實踐者

教育改革雖然進行有段時間了，也取得了不小的進展，但問題依然不少，更何況社會的複雜性和多變性決定了現改革是永無止境的，許多未知的領域需廣大教師去進行認真摸索和總結。培訓使我認識到每一位教師都應積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，而應去推動它朝正確方向發展，做一個課改的積極實施者。身爲老師，要把握新課改的動態、要了解新理念的內涵、要掌握學生的認知發展規律。在今後的日子裏，我將不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規律，把科研和教學結合起來，做一個專家型、學者型的教師，使自己具有所教學知識方面的前瞻性。這樣，才能培養出新時期“發現型、發明型、創造型、創新型”的學生。爲了我們的教育，爲了我們的學生，也爲了我們自己，我會時時處處都要注重自己的師德修養和人格塑造，並加強自己的理論素養和專業技能的學習和提高，具有較強的教育科研意識和能力，有目的地總結教育經驗，

反思教學實踐，一切從實際出發，切實擔負起教師應盡的責任和義務，在工作中起到骨幹教師的帶頭作用。

今後，我將會把這次培訓獲得的新知識儘快地內化爲自己的東西，運用於教育教學過程中去，結合我的教學實際，及時調整教學思路與方法，並積極地爲學校的建設和發展出謀劃策，學習同行們的學習態度，求知精神，協作能力，加強平時的學習、充電。他山之石，可以攻玉，我一定將學到的知識運用於教育教學實踐中去，讓培訓的碩果在教育事業的發展中大放光彩。