共同體活動實施方案

爲了確保事情或工作安全順利進行，通常需要提前準備好一份方案，方案是有很強可操作性的書面計劃。那麼你有了解過方案嗎？以下是小編收集整理的共同體活動實施方案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

共同體活動實施方案1

一、指導思想

堅持科學發展觀，以推進區域性研學發展共同體建設（以下簡稱爲共同體）爲切入點，構建區域性校際間協同發展平臺，發揮優質教育資源輻射帶動作用，開展校際間共學共研、互動交流，促進教師專業發展，實現資源共享、協同發展、均衡優質的工作設想。全面提高教育質量，實現全市教育事業快速健康發展，爲“區域教育中心”建設貢獻力量。

二、工作目標

1、構建校際協同、學科聯盟的多元發展共同體。將城區學校與鄉鎮學校、優質學校與薄弱學校組合爲“十大研學發展共同體”，覆蓋全市所有教育學段範圍內所有學校，確立以城區優質學校爲“引領校”，一定區域內若干學校爲“成員校”的發展共同體，放大優質資源的輻射、示範作用，實現協同發展。

2、確立“打造特色活動、建設品牌學科”工作目標。圍繞教育局年度重點工作，組織學校間、教師間基於學科發展的聯合教研、專業培訓、聯評聯測、交流分享等研學活動，高效落實課堂教學改革、校本德育研究、教師素養提升、學校文化建設等工作，引領學校創新發展、內涵發展、優質發展。

3、探索建立優質高效的共同體管理體系與運行機制。完善各項保障措施，建設支撐校際間協同發展、學校特色發展、教師專業發展的綜合性評價激勵機制。

三、工作任務

1、健全共同體工作制度。制定並完善共同體管理職責，將研學發展共同體績效評估和成員校個體評估相捆綁，對各共同體整體工作進行捆綁式督導和考評，考評成績作爲評估學校教育教學工作業績的重要數據，充分調動共同體、學校工作的積極性和主動性，促進共同體學校協同發展。

2、形成聯評聯測機制。要堅持質量爲核心思想，以提高常規教學質量爲根本，以培養拔尖創新人才爲目標，積極開展教育教學質量“三級監測”工作，不斷地摸索行之有效的質量評價模型，提高教學質量監測水平。

3、深化教學改革實踐。圍繞全市課堂教學改革工作目標和任務，確立課改主題，制定實施辦法，培養課堂教學改革“名師”，形成“專家培訓、名師示範、骨幹參與”的研究團隊，通過主題教研、專題培訓、研討交流等活動，不斷地深化學科教學改革，形成校際聯動的課改氛圍。把“和諧互助”教學模式、“思維導圖”教學法等逐步覆蓋到全市各學校。

4、建設學科教研聯盟。各共同體要結合區域特點和區域教育教學實際，成立多學科的教研聯盟，開展集體備課、送教送培、課題研究、示範培訓工作，提高學科教師專業素養和教學教研質量，評選“優秀學科教研聯盟”。

5、助力教師專業發展。各共同體要依託名師工作室、學科教研聯盟等組織，以聯席會議、聯合研學、專家講學、名師帶徒、巡迴送課等爲路徑，深度整合國培（省培）、校本培訓等資源，建設市級研訓專家庫，培養本土研訓專家。

6、共享研學發展成果。以“同課異構”、“異課同構”的教研策略，推出“名師賽課”、“優課展評”系列特色研學活動，使研學發展共同體成員在教育理念、辦學思想、學校文化、教師專業化發展、學生髮展核心素養等方面實現相互交流與提高。

四、工作職責

（一）教師進修學校職責

1、制定研學發展共同體年度工作計劃，將教育局年度重點工作任務和本校教研、培訓工作任務有計劃地融入到各共同體活動中，並做好專項工作指導，撰寫工作總結。

2、定期召開研學發展共同體工作會議，圍繞教育局年度重點工作，確立年度研學工作主題，有計劃、高效率地指導各研學發展共同體的研學活動。

3、制定研學發展共同體工作考覈評價指標，及時考覈評價。

（二）引領校職責

1、引領校校長爲共同體總負責人，指定一名業務副校長爲祕書長，起草共同體學期研學計劃，在共同體中通過後開展工作。

2、引領校要將校本教研與研學發展共同體研學活動有效整合，共享引領校校本教研成果，發揮示範引領作用。

3、引領校要圍繞教育局年度重點工作，在教師進修學校指導下，開展“教學觀察”、“課改實驗”、“質量監測”等專項研學活動，市級研學活動每學期至少一次。

4、引領校要組織優秀師資開展幫帶研學工作，以“微課例、微教研、微培訓”等方式，按學期組織共同體內優秀管理者、學科帶頭人、骨幹教師承擔“送課下鄉”、“送培入校”、“名師幫帶”等研學活動，每學期不少於2次。

（二）成員校職責

1、成員校要認真落實研學發展共同體年度工作計劃，按時參加共同體內的所有活動。

2、成員校要積極承擔共同體指定的集體備課、主題教研、專項培訓、聯評聯測、綜合活動等研學工作，高質量地完成各項工作內容，並提供完整的工作檔案。

3、成員校要爲本校領導、教師參與和承擔共同體內的研學工作提供無條件的保障。

4、成員校要爲共同體研學工作提出合理建議和意見。

五、保障措施

1、加強組織領導。各共同體要在市教育局工作組的領導下，充分認識研學發展共同體建設工作的重要性，積極、主動地開展工作。引領校、成員校要成立專項工作組織，指定業務領導具體抓此項工作，校長要親自研究、部署、參與共同體活動，並將此項工作列入學校工作計劃，確保工作有效實施。

2、完善管理機制。各共同體要圍繞教育局重點工作，作出對應的工作部署，分解工作任務，明確工作時限，做到職責明晰、任務具體、穩步推進。

3、實行專項督導。教育督導室、基礎教育科、綜合科、教師進修學校組成聯合督導組，加強對研學發展共同體建設工作的過程管理，及時協調、及時總結，將評價結果納入教育局年度評估體系，並對成績突出的引領校、成員校及個人予以專項工作獎勵。

共同體活動實施方案2

一、指導思想

爲落實“雙減”政策與“五項管理”要求，提高課堂教學效果，提升教師的`專業水平和專業素養，加強校際間的交流、合作與分享，依據20xx年孟津區教育工作會議精神，孟津區第三教研共同體全體成員單位通過完善制度措施，積極調動教師的積極性、創造性，充分發揮學校教育和課堂教學主陣地作用，提升教師專業素養；聚集課堂四度，致力教學減負，促進學生健康成長。

二、總體思路

第三教研共同體成員單位在遵循教育規律的前提下，根據課程標準和教學計劃，落實“雙減”政策，共研高效課堂。本次教研活動的主題爲“致力教學減負聚焦課堂四度”。在落實“雙減”的同時，引導老師們嚴謹教學，立足於有質量的課堂。聚焦課堂“四度”，即課堂教學的知識引導有精度，目標達成有效度，學生參與有廣度，作業設計有梯度。通過研討和實踐，聚焦提高課堂教學水平，提高作業設計水平，拿出實招硬招真招，發揮新典型、新做法、新經驗的帶動作用，實現課堂教學的新面貌、新氣象、新變化。

三、活動過程

共同體成員單位領導與骨幹教師線下集中，線上研討，彙集各校優秀教育資源，查擺教研疑難。通過調研各單位教研現狀，明晰了現階段的教研方向：落實“雙減”政策與“五項管理”要求，提高課堂教學效果，提升教師的專業水平和專業素養。

教研有了方向，再次會議集中研討：各校的教研成功之處與學情現狀、需要解決的困惑，最終達成共識，即在落實雙減和五項管理的前提背景下提高課堂效率。以聚焦課堂“四度”爲途徑、爲抓手、爲突破口（知識引導有精度，目標達成有效度，學生參與有廣度，作業設計有梯度），實施高效課堂。

教學中，要少提“是什麼”的問題；要多提“爲什麼”的問題，引起學生的積極思考；要精提“做什麼”的問題。教師根據一定的學習目標，精心設計問題，適時提出問題，精確引導，以激活學生的思維，使知識引導體現精度。

通過學生學習實踐活動，引領學生把思維過程轉化爲智能的積澱和學習方法的運用，使教學目標的達成有效度。

教師上課面向全體學生，教學要以學生爲本，以全體學生爲本，這要體現在學生主體參與課堂的廣度上。

作業設計有梯度的實現途徑主要有以下幾點：（1）層次性梯度作業，將作業要求分爲最低要求、一般要求和較高要求三種。（2）創新型梯度式作業，以三維目標爲前提設計必做型作業和選做型作業。（3）針對性梯度作業，當學生解決本層次問題後，應鼓勵他們挑戰更高級別的作業，使之獲得更大發展。

經過多次的商討、否定、修改、提煉，最終確定了本次教研活動的主題——致力教學減負聚焦課堂四度。

共同體的成員校根據本學期教研主題對本校全體教師進行“課堂四度”教學理念解讀，引領教師開展課堂教學研究，共同體學科教研組組織教師進行集體備課、授課、磨課、評課、反思交流等。

四、活動展示

共同體成員單位通過合作研討，收集各學科不同做法，形成經驗。活動在共同體成員教研處的共同設計組織下，以骨幹爲引領，在學科組示範，以點帶面，全員推進。

展示內容如下：

1、版面展示：介紹各單位在本次活動中合作共研的歷程，課堂教學的做法，學科組研討的心得經驗和完成的要求。

2、材料展示：學校材料，學科組材料，教師材料，學生作品。

3、學生素養展示：展示雙減實施以來，學生在素養方面的提升。

4、課堂教學觀摩：各學科進行公開課觀摩。

5、研討交流：分學科進行研討總結，教研室進行指導。

共同體活動實施方案3

學習共同體是有着共同信念、共同目標的學生學習團隊，是學生自主學習、合作學習重要的組織載體。班級學習共同體的建設，能夠加快班級文化建設，促進學生自主發展。爲了穩步推進教育教學改革，深化課題研究成果，進一步培養學生自我管理水平，提高學生的自主學習能力，在20xx年課題研究成果的基礎上，本學期我們將在七八年級各班建立班級學習共同體。現結合本校實際，制定建設方案如下：

一、指導思想：

爲了落實《臨渭區教育局組建“校本研修共同體”實施意見》，牢固樹立“爲生命奠基，爲發展服務”的核心理念，堅持以“學生學習爲中心，學生髮展爲根本”的價值取向，根據《渭南市實驗初中20xx—20xx學年度第二學期教學教研計劃》安排，積極開展班級學習共同體的建設，加快構建“民主平等、積極參與、同伴互助、共同發展”的共同體文化，實現學生的自主學習、自主管理、自主發展。

二、總體目標：

通過班級學習共同體的建設，促進班級教育教學和管理工作，推動課題研究工作向縱深發展。通過深化課堂教學改革，促進學生的自我管理，培養學生自覺學習的意識和自主學習的能力，培養學生的協作精神和團隊意識，提高學習效率和質量，促進學生創新人格的形成，全面提升學生的綜合素質。

三、組建原則：

1、組間同質和組內異質的原則

分析學生的學習情況和生活背景，根據學生的學習態度、行爲表現、學業成績、學習能力、興趣愛好、性別、性格等因素，將學生分成人數相等的A（優等生）、B（中等生）、C（學困生）三個層次，在此基礎上組建若干個學生學習共同體。各組應該有人數大致相等的優等生、中等生、學困生，保證各組之間整體水平均衡（組間同質），有利於各組之間展開公平合理的良性競爭。在小組內部，各組都擁有不同水平的學生，有利於不同層次組員之間的學習互動和合作探究（組內異質），實現人員組合的最優化。

2、個人意願和羣體意願兼顧原則

分組時，在保證各共同體基本均衡的前提下，還應充分考慮學生的個體意願和羣體意願。一是不把彼此排斥的學生編入一組，以免矛盾激化，影響共同體的活動開展。二是對學困生應編入對他們持中立態度或歡迎態度的共同體內，以滿足他們的集體歸屬感。

3、穩定性和靈活性相結合原則

學習共同體確立以後，人員構成大致不變，以維持共同體的相對穩定。必要時也可根據實際情況進行調整，調整的條件是有利於營造和諧融洽的共同體氛圍，確保共同體能夠持續有序的發展。

四、組建規範

1、確立共同體

各班由班主任牽頭，根據自己班實際情況，廣泛徵求學生和任課老師意見，根據組間同質和組內異質的原則，將學生每六人一組，建立起若干個共同體，每個共同體內又結成若干個學習對子。每個小組按照A、B、C、D……命名（也可以全組成員一起爲小組進行個性命名），組員分別爲A1、A2、A3……

2、實行組長負責制

每個學習共同體設立一位行政小組長和若干名學科小組長。行政小組長經選舉產生，學科小組長由組員擔任，原則上每名成員至少擔任一科學科小組長。

3、建設合作體文化

班級要着力打造學習共同體文化建設，引導學生樹立“組強我榮組弱我恥”的觀念，努力營造“和諧團結、平等互助”的氛圍。初期的共同體文化建設包括四個方面。一是組名，各組成員集思廣益，爲本組取一個積極向上、富有新意的名字，這有利於凝聚人心，形成團隊目標和團隊精神。二是口號，各共同體成員通過討論，可選擇名言警句，也可自我創造，形成口號。三是組規，共同體成員需達成共識，形成本組組規，內容涵蓋一日常規、協作學習、自我控制等方面，形成書面材料，各成員簽字認可並遵照執行。四是標誌牌（或標誌貼），可將組命、口號、組規、個人奮鬥目標等製成標誌牌（或標誌貼），置於桌面上，時時提醒、鞭策共同體成員共同進步。

五、組織管理

1．採用兩條線管理模式

（1）學習過程管理。成立學習聯繫會，由教導處統一管理。學習聯繫會由學習委員、學科小組長組成，負責對共同體成員在學習過程中的各種表現進行統計和評價，並完成統計表的填寫和統計工作。每週五交教導處備案。

（2）日常行爲規範管理。成立管理聯繫會，由班主任統一管理。管理聯繫會由班長、行政小組長組成，主要針對學生日常生活中的行爲進行管理，填寫相關表格，一週一統計，一週一評比，並在德育課上進行公佈。班長做好表格的收集和整理工作。每週五交教導處備案。

2、學生幹部管理職責：

行政小組長全面負責本共同體的日常行爲規範和學習紀律情況。

（1）日常行爲規範方面，根據學校規章制度，對本共同體內所有成員的集會、出操、紀律、勞動、衛生等各個方面進行督查。

（2）學習方面，督促各學科小組長帶領組員搞好本學科學習，並對課堂表現、作業收交等情況進行督查。

（3）對違紀現象進行勸阻、批評教育，對後進生進行幫扶。並做好記錄，及時反饋給班主任。

3、學科小組長協助行政小組長管理本學科的課堂紀律，全面負責本學科的學習管理。

（1）帶動本組成員以飽滿的情緒投入本學科學習中，對違反課堂紀律者進行勸阻批評。

（2）組織本組成員自學時獨立思考，注意提醒組員保持安靜。

（3）組織本組成員進行“對子”互學，完成組內合作學習。注意提醒組員集中精力，不轉移話題，控制音量，不影響其他小組的學習。

（4）協助科代表收交、檢查本組成員學科作業。做好登記，及時彙總本組課堂生成的新問題，反饋給科代表或科任老師。

（5）定期召開小組成員會，對本小組本學科的學習進行階段性總結。

只要做起來，風景在路上。我們希望通過全體班主任和科任老師的積極配合，將班級共同體建設好，在教育教學及學生管理方面發揮積極的作用，促進學生從自主走向自律，從自立走向自強。也希望我們的老師們在共同體建設實施中不斷學習，不斷創新，實現專業理論水平的提升，實現由經驗型教師向研究型教師的轉變。

共同體活動實施方案4

爲了進一步促進溫溪一小和溫溪四小的共同發展，根據《青田縣教育局關於進一步深化義務教育學校共同體建設的實施意見》和《青田縣教育高質量發展五年行動計劃（20xx—20xx）》等文件精神，特制定本方案。

一、指導思想

深入貫徹落實全國、省市縣教育大會精神，以促進區域義務教育優質均衡發展爲目標，以創新辦學和管理體制爲動力，通過深化共同體學校建設，科學整合優質教育資源，縮小校際教育水平差距，全面提升兩所學校教育教學質量，不斷滿足人民羣衆對優質教育日益增長的需求。

二、實施目標

1、讓每一位孩子都享受優質教育。進一步深化教共體建設，努力促進兩所學校學生德智體美勞全面發展，辦人民滿意教育。

2、探索基於地方實際的辦學路徑。根據兩所學校發展現狀，通過兩校教共體辦學，力求形成優質均衡、壯腰夯基的區域義務教育新局面。

3、全面提升教育教學質量。以優質均衡發展目標，整體提升兩校的教育水平，各項義務教育指標進入全縣前列。

三、實施內容與措施

（一）管理聯動，共同提升學校品牌

1、學校管理聯動，更新管理理念

共同體內定期開展以學校管理爲主題的沙龍研討活動，共探管理方法，實現優勢互補，管理理念的共享。如不定期舉行學校班子隊伍建設及教師團隊建設的經驗交流，班級管理論壇、減負提質措施、“兩個優化”實施等交流活動。

2、品牌建設聯動，豐富學校文化

通過共同體內學校互相參觀、開展品牌建設論壇交流等活動，促進共同體學校文化碰撞、交流，吸納新的內涵，構建豐富而有個性特色的學校文化品牌。

3、措施形成聯動，落實“兩個優化”

利用溫溪一小“優化課堂教學優化作業管理”的具體措施和平臺，與溫溪四小資源共享，引領溫溪四小共同落實“兩個優化”，從而提高教學質量。

（二）教師聯動，提高教學質量

1．名師引領強素質

充分發揮溫溪一小名優教師的引領作用，推行名師共同體內巡課活動，提高共同體教師的整體素質。名師們通過課堂教學指導、課堂教學示範和教科研引領等方面給予青年教師全方位的指導，充分發揮名優教師“傳”、“幫”、“帶”的作用，整體提高共同體學校的教學水平。如在共同體內聘請市縣名優教師當指導師，在教學業務上，班級管理上，教學研究上做年輕老師的指導師，共同體領導小組爲這些活動搭好平臺，做好服務，讓名師發揮應有的作用。

2．聯動教研提效率

成立共同體學科研課組，聘請導師，招聘學員，深入開展教學研討、教學觀摩、課例展示等活動，促進兩校教師專業成長，特別是年輕教師和薄弱學校的教師。利用期中、期末兩次統一測試、綠色質量評價報告，分析研究兩所學校存在的短板，提出相應的對策，提升兩校的教學質量。

3．課題研究促成長

根據共同體內的教育教學或管理上的問題，積極申報有關共同體的科研課題研究，邀請專家引領教科研工作，爲共同體更好的發展提供理論基礎和實踐根據。

4．校本課程促共享

分析兩校的實際情況，提煉出兩校的共同特點，以溫溪鎮第一小學爲引領，結合共同體學校實際，開發校本課程，實現優質資源共享，一體打造提升成爲共同體校本課程來開發實施。

（三）學生聯動，共享共贏

在共同體學校內開展豐富多彩的活動，從而形成教育合力，打造優質藝體品牌項目，力求共同體內學校學生全面發展與個性化發展。兩校在學生學習能力過關的內容共享外，將從“四節四禮”上合作，溫溪一小不僅在學科教學上做好引領服務，還將在學生活動上做好指導，從而提高兩校的教育教學質量。

四、評價考覈

1、爲保障活動的有效性，每次活動由專人組織，組織者將在活動前做好方案，活動中監管過程，活動後做好總結、做好美篇，領導小組將對每次活動做評價，考覈的結果將納入各自學校的年度考覈內容。

2、對兩校的特色發展、教師發展、學生髮展等進行前後對比考覈，考覈的結果將作爲下一學年改進和制定方案的依據。

3、對兩校的教學成績進行前後對比考覈，考覈的結果將作爲下一學年改進落實“兩個優化”措施和力度的依據。

五、實施保障

1、爲保障“溫溪鎮第一小學共同體”方案的落實，特成立以兩校校長爲組長、兩校副校長爲副組長、中層及教研組長爲組員的“溫溪鎮第一小學共同體”工作領導小組。

2、重視激勵評價。每次活動中承擔公開課、講座、經驗交流的老師發給榮譽證書，承認爲跨校公開課、講座。

3、經費保障。兩所學校學校要從辦公經費中提取一定比例的經費，保障各項活動的正常開展。

4、提升知曉度。充分利用新聞媒體、教育網站微信公衆進行宣傳，使共教體得到社會、家長、教師和學生一致認同。

共同體活動實施方案5

爲深入貫徹落實全國教育大會和《中共中央、國務院關於全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》（中發〔20xx〕4號）《教育部關於加強和改進新時代基礎教育教研工作的意見》（教基〔20xx〕14號）《中共貴州省委貴州省人民政府關於全面深化新時代教師隊伍建設改革的實施意見》《貴陽市大力推進教育高質量發展全面加快教育現代化進程行動綱要（20xx—20xx）》《開陽縣提升教育質量三年行動計劃（20xx—20xx年）》等文件精神。結合開陽縣學校教育教學教研工作實際，通過教研製度化、規範化、常態化建設，促進教師專業成長，促進學校優質均衡發展，提升教育教學質量和水平，讓每個孩子享有公平而有質量的教育目標。特制定本方案。

一、指導思想

全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，遵循教育規律，樹立科學的教育質量觀。根據全縣教研現狀和教師專業發展的需求，通過“學區內聯合，校際及學科互動，內聯外引，共同研究”的教研共同體機制，實現資源共享、優勢互補、相互借鑑、共同發展，提升教師教育教學研究水平，從而促進教師專業成長，提升全縣教育教學質量。

二、工作原則

（一）導向性原則。教研共同體植根於學區、學校、教師發展的共同願景，學區學校自主合作，以研促教，以研育師，以研提質，共同發展。

（二）共同性原則。教研共同體以縣直優質校爲教研引領、以學區中心校爲教研基地，爲學區學校及教師提供教研平臺和發展空間，對學區進行教研輻射、帶動、引領，促進教研資源共享，縮小校際差距，促進教育均衡，共同發展提高。

（三）實效性原則。制訂《教研共同體實施考覈細則》，以教研督導考覈制度化促進教研規範化、常態化，規範學校教研管理，確保教研紮實有效開展。

（四）協作性原則。以教培中心爲組織紐帶，加強協調聯繫，探尋教研載體，推進教研共同體發展。加強縣校協作、學區協作、校際協作、學科協作，促進學校與教師之間共建、共享、示範、引領，促進共同發展。

（五）開放性原則。共同體內學校相互開放課堂、集體教研，相互學習借鑑，共享教育教學教研資源，取長補短，開放吸收，促進開放發展。

三、主要工作目標

（一）建立學區教研共同體。推動學校教研機制建設，使教研成爲學校常態化工作，促進區際、校際、學科共建、共享、示範、引領，提升教研工作實效性，促進教師專業成長，培育、擴大名師資源，深入貫徹落實核心素養理念，落實學科關鍵能力和必備品質的教學研究，學段銜接的研究，適應新中考、新高考改革的研究，促進全縣教育優質均衡發展，提升全縣各學段教育教學水平和質量，辦人民滿意的教育。

（二）紮實深入做好教研服務。教育科研服務學校教育教學，引領課程教學改革，提高教育教學質量；服務教師專業成長，指導教師改進教學方式，提高教書育人能力；服務學生全面發展，深入研究學生學習和成長規律，提高學生綜合素質；服務教育管理決策，加強基礎教育理論、政策和實踐研究，提高教育決策的科學化水平。

（三）搭建教師專業成長平臺。建立“公開課、觀摩課、示範課、優質課”評選機制，爲教師專業發展拓寬渠道，提升教師專業能力和素養。

四、主要工作任務

（一）建立完善教研體系。建立縣級、學區、學校三級教研共同體，形成“學校主動、上下聯動、左右互動、典型帶動”的教研工作機制。縣教培中心及學區引領校、基地校加強對學區教研共同體的指導和督查。

1、搭建教研平臺，多層次推進：聯通市級教研平臺、縣級教研平臺（教培中心、引領校）、學區教研平臺（基地校、校本）；促進教研共同體“點”（校本、基地校）、“線”（學科團隊）、“面”（學區、全縣）結合。

2、創建教研載體，多形式教研：學區教研基地校建設；學科教研基地校建設；鄉村校“互加”項目建設；教學技能展演（校本秀課、教學設計、觀摩課示範課優質課）；教學成果展示（課題、論文等）。

3、開發教研資源，豐富教研內涵：內引，學區內發現和培育名師；充分調動縣內“三名”教師、骨幹教師資源。外聯，聘請縣外名師、專家爲學區教師做講座、上示範課。

（二）加強教學教研指導。縣教培中心加強對教研共同體工作的統籌、規劃、指導，工作重心下移，深入學校、課堂、教師、學生之中，深入開展調查研究，指導學校和教師進行校本教研，改進教育教學方式，形成課程標準引領下的備、教、學、評、導“五位一體”教研模式。各學校將教研共同體工作擺在學校發展的突出位置，按照築教科通[20xx]14號文件精神完善學校教研工作體系，促進教研工作常態化、專業化和規範化發展，保障教研工作有效開展。

1、加強“教研基地校”建設，推動學區、學科教研常態化。基地校要發揮教研基地功能，根據教師發展需求，制訂基地校教研規劃和計劃，定期組織開展基地校教研，建成名副其實的教研基地和學科基地，培育學區名師，促進學區教師專業成長。

2、引領校要制訂教研引領規劃和計劃，組織共同體內外名師、骨幹教師按計劃在學區內做好教學展示、研討和學術講座，爲教師專業發展做好示範、引領，使學區優質資源效益最大化。

3、學區共同體學校要積極參與共同體教研。藉助學區教研共同體建設的契機，做好學校教研規劃，紮實抓好校本研修，促進教師專業發展。

（三）強化校本教學研修。校本教研要立足學校實際，以實施新課程新教材、探索新方法新技術、提高教師專業能力爲重點，擬定符合學校實際的校本教研計劃，着力增強教學設計的實效性、創新性，不斷提高基於核心素養理念的教學能力和水平。學校須健全校本教研製度，開展常態化教研活動，充分發揮教研在研究學生學習、改進教學方法、優化作業設計、解決教學問題、指導家庭教育等方面的作用。

（四）創新教研工作方式。要根據不同學科、不同學段、不同學區、不同教師的實際情況，因地制宜採用區域教研、網絡教研、綜合教研、主題教研以及教學展示、現場指導、項目研究等多種方式，提升教研工作的針對性、有效性和創造性。各學段各學科教研員每學期到學區講授示範課、公開課，組織集體備課、研討課，開展聽評課和說課活動並提出明確要求；建立教研員聯繫點制度，組織教研員到貧困、民族、邊遠地區學校和薄弱學校持續開展教學指導，幫助學校提升教育教學質量。

（五）樹立全面育人觀。聚焦構建德智體美勞全面發展的育人觀，圍繞如何突出德育實效、提升智育水平、強化體育鍛煉、增強美育薰陶、培育勞動觀念等重點問題，強化學科整體育人功能，深入開展內容、策略、方法、機制研究，指導學校將德智體美勞全面發展的育人目標有機融入教育教學全過程，促進學生德智體美勞全面發展、健康成長。

（六）加強育人環節研究。加強對課程、教學、作業和考試評價等育人關鍵環節研究。加強國家課程的研究，指導學校和教師準確把握國家課程方案和課程標準，做好課程實施工作；加強地方課程和校本課程開發研究，豐富學校課程體系和資源，滿足學生多元化發展需求。加強綜合性和實踐性教學研究，指導學校和教師不斷創新教學組織形式和教育教學方式。加強課程設計和作業設計研究，指導學校和教師完善作業調控機制，創新教學設計和作業佈置方式，提升教學設計和作業設計水平。加強考試評價改革研究，提高考試命題質量，推動建立以發展核心素養爲導向的科學評價體系。

五、學區教研共同體實施過程

學區教研共同體工作由縣教育局組織領導，開陽縣教育科學研究培訓中心負責統籌規劃、組織實施，縣政府教育督導辦公室、教育科負責監督、考覈。

（一）啓動階段：20xx年5月—9月

開展全縣各學段教師年齡結構、專業、課業結構、學校教研情況問卷調查，做出診斷和反饋報告。召開全縣中小學校長、分管副校長、教務（教科）主任會議，討論學區教研共同體劃分，對引領校、基地校教研職責進行說明，安排部署教研共同體學區活動。制定教研共同體工作方案。

（二）組織實施階段：20xx年10月—20xx年7月（試行）

對學區教研共同體建設進行動員部署，對教研共同體方案進行解讀。組建學區教研共同體，實施中小學學區教研共同體計劃。教研共同體工作納入20xx年目標考覈。

（三）建立長效機制階段：20xx年8月後

收集學校和教師對教研共同體的意見和建議，總結一年來教研共同體取得的經驗、成績和亮點；也總結存在的不足，收集學校和教師亟須解決的問題，以問題爲導向，促進教研共同體工作持續、健康、穩定發展，建立教研共同體長效機制，讓教研共同體真正成爲教師專業成長的平臺。

六、保障機制建設

1、加強教研共同體組織領導和制度建設。縣教育局成立全縣中小學學區教研共同體工作領導小組，制定工作方案，明確分工與職責，組織教研共同體工作指導、督導、考覈。教研共同體引領校按縣要求擬定學區教研共同體規劃和計劃，並積極組織開展共同體教研；基地校要發揮教研基地功能，制訂基地校教研規劃和計劃，定期組織開展基地校教研；學區教研共同體學校要積極參與共同體教研，以促進教研工作常態化、專業化和規範化發展，保障教研工作有效開展。

2、建立教研共同體督導考覈評估機制。縣政府教育督導室將教研共同體工作納入督導考覈評估體系，重點督導評估教研隊伍建設、條件保障和教研工作實績等。學校需建立教師教研考覈機制，將教研組、教師教研工作情況納入年終績效、目標考覈、評優評先條件。用制度保障教研常態化、規範化、實效性，促進教師專業發展，促進教育教學質量提升。

3、加大教研經費投入。縣教育局將教研共同體工作經費納入師訓經費預算，採取以獎代補方式補助工作經費，確保教研共同體推進。各學校也要把教研預算經費納入學校教育事業經費預算，確保學區教研共同體工作正常實施。

共同體活動實施方案6

活動組織：渭南市實驗小學

研修主題：《愛的教育的實施途徑與方法》課題階段成果座談會

時間安排：20xx年6月13日

活動策劃：何煥利（渭南市實驗小學副校長）

參加人員：

1.活動組織校：渭南市實驗小學

2.任務承擔校、研修參與校：渭南市實驗小學、豐蔭明德小學、雙王中心小學、孝義中心小學、交斜中心小學、南師中心小學、固市中心小學的校長及部分教師

活動主持：周英利（渭南市實驗小學少隊輔導員）

活動議程：

㈠何煥利副校長致歡迎詞。

㈡閔衛強主任彙報課題開展情況。

㈢觀摩“三愛”教育主題隊會

展示班級：四年級五班

展示地點：演播廳

聽課教師：與會全體教師

展示過程：

1.主持人介紹本次活動與課題研究的關係。同時，班主任組織學生做好展示前的準備。

2.學生展示，輔導員講話，與會教師填寫觀摩記錄。

3.主持人點評總結。

㈣與會教師參觀實驗小學“愛的教育的實施途徑與方法”課題研究資料。

㈤座談會

1.與會教師談主題隊會觀後感受。

2.組織參與學校教師針對“愛的教育”的理解”談認識，說感受。

㈥區局領導講話。

㈦召開校長聯席會。

活動要求：

㈠活動組織校的任務：

1.校長是研修活動的第一責任人，負責本次活動中的準備、組織和總結。

2.校長要提前邀請區教育局、中心校、核心校、成員校等按時參加活動。

3.佈置好會場佈置（多媒體設備），體現活動主題，簡單樸素。

4.做好現場攝影、攝像及相關服務。

5.積極爲大家提供必要的服務和保障工作，確保活動順利實施。

6.活動結束次日，安排專人形成圖文並茂的《工作簡報》，上呈區教育局及中心校、核心校、成員校。

7.整理好其他過程性資料，裝訂成冊或統一裝袋。

8.做好召開聯席會議的相關準備。

㈡活動參與校、任務承擔校的點評、發言：

1.針對主題隊會活動的環節設計、組織開展、活動效果等進行點評。

2.本着共同發展的目的，積極發現優點，同時客觀指出不足，以便於相互學習，共同提高。

3.點評、發言要緊扣主題，有主有次，有詳有略，重點針對某一環節（或貴校的某一做法）發言，透過現象尋求本質，力求實效，避免大話、套話、客氣話。

4.每位發言人發言控制在10分鐘左右。

5.交流後上交一篇本校“愛的教育”的做法或經驗發言。

共同體活動實施方案7

根據《淄博市人民政府關於貫徹魯政發〔20xx〕24號文件統籌推進縣（區）域內城鄉義務教育一體化改革發展的實施意見》（淄政發〔20xx〕34號）及市教育局《關於推進義務教育學校發展共同體建設的實施意見》，爲進一步推進全區義務教育學校共同體建設，促進全區教育的優質均衡發展，結合我區實際，制定本方案。

一、指導思想

以黨的十九大和全國、全省教育大會精神爲指引，圍繞加快教育現代化、辦好人民滿意教育目標，深化教育領域綜合改革，以優質基礎教育資源共建共享爲核心，組建聯盟式、幫扶式共同體，充分發揮名校的示範、輻射和帶動作用，創新義務教育辦學模式和管理體制機制，全面激發義務教育學校辦學活力，促進全區義務教育更加優質均衡發展。

二、總體目標

在鞏固已有的共同體基礎上，組建一批新的的幫扶式、聯盟式共同體，實現年內全區義務教育段學校共同體建設全覆蓋。深入探索管理科學、運行高效、互助互贏的共同體辦學的新模式和新機制。

三、工作重點

1、確定共同體核心學校，讓學校自願結合，增大學校間組建共同體雙向選擇空間，充分發揮學校的主觀能動性，組建聯盟式共同體和幫扶式共同體，鼓勵各學校特色發展。

2、制定共同體內相關學校的捆綁式考覈制度，推進學校間師資共享、學生共育、資源共建、責任共擔、合作共贏、協同發展，實現責權利的統一，調動學校、校長、學校領導班子、教師的工作積極性。

四、共同體主要組建模式

1、聯盟式共同體。小學組建10個聯盟式共同體，初中組建4個聯盟式共同體，全區確定14所聯盟式共同體核心校，其餘各學校依據地理位置、辦學定位、辦學優勢和辦學特色，選擇加入一個聯盟式共同體，每個共同體原則上不超過4所學校。聯盟式共同體核心學校牽頭商定共同發展願景和具體舉措，探索開展校幹教師掛職交流、聯合教研、課題共建共享、學生交流、教育教學活動同步等學校教育教學管理交流活動，分享先進的辦學理念、成功的管理模式、有效的課堂教學、良好的場地設施設備和優質的師資團隊，加快融合，優勢互補，進一步提升學校辦學品位和辦學層次。

2、幫扶式共同體。需要幫扶的學校提出申請，填寫申請表，由教育和體育局優先在其所在的聯盟共同體內確定一所幫扶學校，組成結對幫扶共同體。通過課題引領、網絡教研、空中課堂、校幹教師交流、特色共享等工作機制，幫助被幫扶學校解決實際困難，實現幫扶式共同體之間的教育資源共享，全面提升薄弱學校教育教學、管理水平和教育質量。

五、實施步驟

1、制定《張店區20xx年義務教育學校發展共同體工作實施方案》，適時召開會議並公佈。（3月）

2、各學校根據實際情況自主選擇、對接聯盟式共同體核心學校組建聯盟式共同體，各聯盟式共同體核心學校填寫聯盟式共同體彙總表（附件1）於3月31日前報基礎教育科。（3月）

3、有被幫扶需求的學校填寫幫扶式共同體申請表（附件2）於3月31日前報基礎教育科。（3月）

4、適時召開會議公佈全區20xx年義務教育學校聯盟式共同體、幫扶式共同體組建情況，部署任務，明確要求。（4月）

5、各聯盟式共同體核心學校、各幫扶學校牽頭、協調共同體內學校制定共同體年度工作計劃，確定主要工作任務、合作方式、相關職責等，並於4月15日前報基礎教育科。（4月）

6、區教體局組織相關人員對各共同體工作計劃進行修改、完善並及時反饋。（4月）

7、制定全區各共同體發展情況評價、考覈標準並公佈。（4月）

8、各共同體按照工作計劃開展工作，區教體局組織相關人員進行及時調度、指導。（5月—11月）

9、對各共同體發展情況進行督導評估。（11月—12月）

10、對各共同體發展情況進行總結，推廣義務教育學校發展共同體典型案例和經驗，引領各共同體良性發展。（12月）

六、健全保障機制

1、探索構建共同體管理一體化機制。共同體內部實行核心校負責制，引領各成員學校逐步探索構建“一體化管理、一體化教學、一體化教研”的共同體辦學模式和運行機制。各共同體學校等要明確各自職責和具體任務，協同發展、創新發展。

2、探索構建“互聯網+共同體”發展新機制。以教育信息化作爲推進義務教育優質均衡發展的重點和突破口，通過改善學校信息化辦學條件、推進學校間教育資源共建共享、深化全域性數字化學習推廣應用、強化學校校幹信息化領導力和教師信息化應用能力等舉措，全面優化學校網絡教學與學習環境，實現共同體內部各學校互聯互通、互動交流、共同生長。

3、建立科研先導和典型引領機制。各聯盟式共同體核心學校、幫扶式共同體幫扶學校系統梳理共同體運行中的各類問題和難點，按照“問題即課題”思路，積極開展課題研究，突破瓶頸，創新協同發展路徑，及時進行階段性總結。區教體局將通過召開現場會、研討會、經驗交流會等形式進行宣傳和推廣推介，引領發展。

4、建立經費保障機制。積極協調區財政局每年在預算內安排一定的共同體發展經費，用於保障共同體建設、教師培訓、課題研究等。

共同體活動實施方案8

爲貫徹落實中央、自治區關於建設高質量教育體系和推進鄉村人才振興總體要求，堅持黨對教育工作的全面領導，深化教育改革，促進教育公平，推動義務教育均衡發展和城鄉一體化，健全縣域教育人才培養機制，推動專業人才服務鄉村教育，助力鄉村振興，全面提高我市中小學校教育教學質量，實現打造一流教育目標，構築柳州教育高質量發展新模式。結合實際，制定本實施方案。

一、指導思想

認真貫徹落實黨的十九大和十九屆二中、三中、四中、五中全會精神，全面貫徹落實黨的教育方針，堅持社會主義辦學方向，落實立德樹人根本任務，遵循教育規律，在已有黨建共同體、集團化辦學、學區聯盟、支教輪崗、縣管校聘等管理改革措施基礎上，圍繞“一體化”教育改革發展目標，推動教育共同體建設（以下簡稱“教共體”建設），統籌規劃促進教育資源跨行政隸屬關係縱向聯合、橫向聯動，推動教育組織聯建、師資聯育、資源聯享、活動聯辦、服務聯動、發展聯抓，逐步縮小區域間、校際間質量差距，實現黨建引領下的教育優質均衡發展。

二、主要目標

圍繞“城鄉教育一盤棋”的工作思路，堅持和加強黨對人才工作的全面領導，通過搭建教育共同體，推動城市優質教育資源輻射鄉村、薄弱地區常態化。從教育行政管理、學校文化建設、管理團隊培育、教育人才培養四個維度對鄉村學校、薄弱學校進行幫扶，縮小城鄉、縣域間教育質量差異，全面提升我市中小學校教育教學整體質量，實現一流教育目標。

三、實施範圍

全市中小學校（含幼兒園）。

四、工作原則

（一）黨建引領，主體清晰

堅持以黨建爲引領，統籌規劃和組織開展教共體建設工作。市教育局統籌規劃全市教共體建設工作，負責引導、調配市區優質學校參與教共體建設。各縣區（新區）教育行政部門和各中小學校是教共體建設的主體，應結合自身實際，積極落實各項配套政策，推動教共體的建設。各縣區（新區）人民政府（管委會）和各級組織、編制、財政、人社等部門在各自職責範圍內支持教共體建設工作。

（二）人才先行，科學評價

組建成立的教共體在人、財、物相對獨立的基礎上，可以通過人才交流、支教輪崗、送教下鄉、線上同步教學、集體備課研課、科研能力指導等多種形式，在人才培養、學校管理等方面深入合作。教共體建設單位應當簽訂合作協議，明確各自權利義務、合作方式、合作週期、目標任務、效果評價等內容。市縣兩級教育行政部門依據本方案和教共體合作協議對教共體工作內容和成效進行增值性評價。

（三）統籌兼顧，穩步實施

教共體建設重點向鄉村學校、薄弱學校傾斜。各縣區（新區）可結合需求，對教共體成員進行調劑安排。通過人才交流、支教、調動等方式，優化教師資源在不同教共體之間或教共體內部的資源配置，促進教共體健康發展。教共體建設按照教學和管理並重；先試點、後全面的原則推進。特別注意與集團校、學區聯盟、縣管校聘等相關政策的銜接融合。

五、教共體建設類型

教共體建設單位分爲牽頭單位和聯合單位，1個教共體一般由1個牽頭單位和1—2個聯合單位組成。如有需要，經建設單位集體協商，可以適當增加牽頭單位或聯合單位，單位總數原則上不超過6個。

（一）組建市縣高中教共體

由市屬高中和縣屬高中組建而成，其中市屬高中爲牽頭單位，縣屬高中爲聯合單位。第一批市縣高中教共體建設由柳州高級中學、柳州鐵一中學、柳州市第一中學、柳州市第二中學、柳州市鐵二中學與縣屬示範性高中組建成，將城市優質高中學校黨建經驗、教育教學管理經驗、人才培養經驗向五縣高中輻射。具體建設名單詳見附件。其他市屬高中可根據本單位實際情況，與縣屬高中協商後自行提出建設申請，報市教育局審批後開展教共體建設工作。

牽頭單位每年要選派1名副校長或優秀中層幹部到聯合單位擔任校長或副校長；每年要派出不少於3名骨幹教師到聯合單位支教；選派優秀教師組建學科團隊推動教共體內教學研一體化建設，支持聯合單位人才培養。

（二）組建區縣教共體

由柳北區、城中區、魚峯區、柳南區作爲牽頭單位，其他縣區（新區）作爲聯合單位組建而成，具體建設名單詳見附件。各縣區（新區）教育行政部門要互派優秀中青年幹部到對應縣區（新區）教育行政部門交流服務，擔任副職領導（同時兼任教研室副主任），推動縣區（新區）間教育管理經驗的交流和提升，助推區縣教共體的建設，服務時間一般爲1—2年。

牽頭城區要選擇轄區內優質學校與聯合縣區（新區）的鄉村學校或薄弱學校建設區縣學校教共體，每個學段要建成不少於1個區縣學校教共體。牽頭學校每年要選派1名副校長或優秀中層幹部到聯合學校擔任校長或副校長；牽頭學校每年要派出不少於3名骨幹教師到聯合單位支教；選派優秀教師組建學科團隊推動教共體內教學研一體化建設，支持聯合學校人才培養。

（三）組建縣域內教共體

由縣域內城鎮學校、優質學校和鄉村學校、薄弱學校組建而成，原則上由同一學段學校或地理位置相近的學校組建而成，其中城鎮學校、優質學校爲牽頭單位，鄉村學校、薄弱學校爲聯合單位。由各縣區（新區）根據學區制改革和集團化辦學的模式，以教共體建設爲載體，進一步深化學區制、集團化管理。

六、實施步驟

（一）啓動階段（20xx年8月）

在全市範圍內宣傳並解讀教共體建設內涵、目標和工作內容、要求。

（二）實施階段（20xx年9月起）

牽頭單位和聯合單位就組建教共體的合作模式、合作內容、保障措施、權利義務、合作期限等進行充分協商，擬定教共體合作協議，報主管部門審覈後，各成員單位共同簽署教共體合作協議。合作期限一般不少於3年。統一加掛“牽頭單位名稱+聯合單位名稱+教育共同體”構成的標牌。按照本實施方案和各教共體的合作協議內容，派出支教和交流服務團隊，提供培養培訓、技術支撐，提升聯合單位的教育教學質量。

（三）考覈評價階段（每年2—3月）

市教育局牽頭制定教共體建設考覈評價文件，主要考覈教共體運行管理情況、教共體內分工協作情況、資源共享情況、發揮輻射作用情況、教共體可持續發展情況和實施成效等。考覈評價分爲年度考覈和終期考覈。具體考覈評價文件另行制定下發。年度考覈每年2—3月開展1次，重點考覈各單位上一年度是否按協議開展各項工作任務。終期考覈在協議到期前1個月開展，重點考覈教共體實際取得成效，在黨建引領、日常管理、師資培養、學生學習能力等方面通過增值性評價方式予以考覈。考覈結果作爲財政補助撥付、學校績效考覈等依據。考覈落實情況應當作爲各縣區（新區）人才工作目標責任考覈和各級黨組織書記抓黨建述職評議考覈重要內容，強化黨管人才原則和黨建引領結果運用，對工作成績顯著的教共體及其領導班子成員予以表彰，在績效分配、評優評先、選拔任用等工作中予以傾斜；對教共體建設工作落實不力、作風虛浮的單位和個人，分層次進行約談問責，限期整改。

七、工作要求

（一）堅持黨建引領

圍繞“發展教育抓黨建，抓好黨建促教育”的工作思路，做好“黨建+”文章。發揮黨建在教共體建設中的引領作用，把黨建工作與師資培養、教學教研、學生德育等業務工作同謀劃、同部署、同推進、同考覈。推行清單工作法，建立健全各級各類教共體牽頭單位和聯合單位共建清單，明確教共體資源共享需求清單、任務清單和責任清單，積極引導教共體建設單位黨組織共抓支部標準化建設、黨建品牌建設，推動教育系統黨建資源、辦學條件和人才師資力量共建共享。同時在教育教學改革中積極發揮黨組織戰鬥堡壘和黨員先鋒模範作用，推動黨建工作與教育改革融合互進，實現黨建引領教育優質均衡發展。

（二）強化“聯建·共享”理念

強化教共體的機制性聯繫，圍繞集團化辦學、學區聯盟、“一體化”發展的教育改革目標，推動教共體間組織聯建、黨員聯育、資源聯享、活動聯辦、服務聯動、發展聯抓。延伸拓展集團化辦學“命運共同體、利益共同體、奮鬥共同體”理念，要牢牢把握學校黨建與教學業務相互貫通、同頻共振、協調推進的工作理念，推動教育系統黨建資源、辦學條件和師資力量共建共享。

（三）重視師資培養

牽頭單位每年要派出不少於3名骨幹教師到聯合單位支教，聯合單位應安排支教教師擔任班主任、備課組長、教研組長、年級組長等職務，充分發揮骨幹教師的示範引領作用。牽頭單位要選派優秀教師組建學科團隊，通過送教、名師工作室、網絡教研、線上同步互動課堂等方式推動教共體內教學研一體化建設。牽頭單位還可以通過師徒結對、集體備課、接收聯合單位派出的骨幹教師跟班學習等方式支持聯合單位人才培養。牽頭單位開展校本研修時，應當包含聯合單位教師。牽頭單位應當有針對性的對聯合單位的教研組長、備課組長等進行系統培訓。

（四）加強學校管理

牽頭單位選派的領導幹部是中共黨員的應當進入聯合單位、學校黨組織班子。聯合單位可以選派中層以上領導到牽頭單位跟班學習，學習時長由牽頭單位和聯合單位協商決定。牽頭單位應就學校管理、學生管理、校園文化建設等對聯合學校進行分類培訓指導，對聯合單位教師科研課題評比、師生競賽等提供技術支撐和專業指導。牽頭單位可以對聯合單位學生進行同步測試評價、同步分析，加強對聯合單位學生學情的分析研究，制定並實施精準的解決措施。

八、組織保障

（一）加強組織領導，明確責任分工

教共體建設是服務鄉村振興，加快推進城鄉間、區域間教育優質均衡的重要舉措，涉及系列體制、機制建立和創新，工作任務重，實施難度大，是一項複雜的系統工程，需要多部門、單位共同參與。市委組織部負責教共體建設改革的指導推進；市教育局負責教共體建設改革的具體實施，做好考覈評價和監督管理工作，加強系統內資源調配，支持教共體建設單位創新有效工作；市委編辦、市人力資源社會保障局負責教共體成員單位的編制和人事管理，對教共體內部人員招聘、交流調動和收入分配等創新措施給予指導；市財政局負責做好教共體建設的財政保障工作，落實補助資金。各教共體建設單位要成立相應組織，單位主要負責人爲第一責任人，細化各項工作任務分工到人，按照本實施方案和合作協議全力抓好各項工作推進，確保取得預期成效。

（二）加大經費投入，促進改革成效

各縣區（新區）人民政府（管委會）要保障對教共體建設單位的財政投入，並積極落實各項配套政策，協調轄區內相關部門支持教共體建設工作。各縣區（新區）人民政府（管委會）可以結合本地實際出臺教共體扶持配套政策，在人才引進、福利待遇、政策保障等方面予以支持。牽頭單位要保障派出到聯合單位工作人員的工資待遇不低於原工資待遇，縣區（新區）人民政府（管委會）可結合實際，在政策範圍內給予教共體牽頭單位派出人員一定補助或獎勵。每年定期對教共體成員單位進行考覈，考覈結果作爲下一年度經費撥款依據。

（三）推進制度創新，服務教共體建設

經縣區（新區）人民政府（管委會）同意，探索建立教共體內靈活的用人機制，教共體可以統一制訂進人用人計劃、統一人員招聘、統一崗位管理和按崗公開競聘、統一培養、統一考覈獎懲。探索參照牽頭單位人員薪酬待遇水平發放聯合單位人員薪酬待遇，差額部分由同級財政承擔。

牽頭單位教師到聯合單位支教、交流服務的或聯合單位教師到牽頭單位輪崗交流的，按照《柳州市中小學教師隊伍輪崗交流工作方案》享受相應標準的工作補助，並按照實際工作時間認定支教經歷。牽頭單位到聯合單位擔任教研室副主任、校長或副校長的，也可按規定享受工作補助，並按實際工作時間認定支教經歷。牽頭單位組建的學科團隊通過送教、名師工作室、網絡教研、線上同步互動課堂等方式促進聯合單位教學研建設，完成規定的工作任務且經考覈合格的`，學科團隊成員的工作經歷可累計計算爲支教工作經歷，具體計算辦法：累計送教達到200天的；或名師工作室幫扶時間不少於3年，每年不少於8次現場教研或培訓活動，且工作室考覈爲合格及以上等次的；或線上教學超過200課時的；可以認定爲具有1年支教工作經歷。

（四）強化考覈監督，保障工作實效

各縣區（新區）人民政府（管委會）、各責任單位要根據本實施方案制定具體方案和措施，並認真組織實施。各中小學校（含幼兒園）牽頭單位和聯合單位，每年12月底前將教共體黨建工作具體落實情況報給主管部門，各縣區（新區）教育行政部門及時彙總整體情況並將成效形成報告，經局黨組研究同意後，於次年1月底前報送市教育局。市教育局會同相關部門，採取實地檢查和材料覈驗等方式，按照教共體考覈評價文件要求，結合各教共體合作協議、責任清單等內容，對各教共體進行評價考覈，並對評價結果予以公佈。

共同體活動實施方案9

一、指導思想

本着“合作、交流、共享、發展”的原則，以城區（特色學校）學校爲龍頭，對共同體學校開展調研，全面瞭解共同體學校教育現狀，共同研究制定受援方教育發展三年規劃，明確發展方向，幫助共同體學校確立“以人爲本、面向全體、和諧發展”的辦學理念，實現教育資源共享，優勢互補，促進學校共同發展。

二、建設目標

主體學校應對共同體學校在辦學思想、學校管理及組織建設、辦學特色、教師培訓、教育質量等方面進行指導和幫助，重點加強軟件建設，通過共同體建設，使共同體學校管理水平、教師隊伍素質、辦學質量進一步提高，逐漸形成一定的辦學特色。

1、加強聯動。通過組建學校“1+1”、“1+2”“1+3”模式，進一步加強校際聯動，營造資源配置，逐步實現城鄉學校優勢互補、資源共享。

2、以強帶弱。充分發揮城區學校、特色學校的帶動和輻射作用，通過更新理念、隊伍建設、教學改革、交流輪崗等方式，有效促進農村學校辦學水平的全面提升。

3、均衡發展。通過共同體建設，促使城鄉教育均衡發展，確保優質資源不稀釋，薄弱學校能提高，整體水平有提升。

4、有效激勵。把激發學校辦學活力、調動教師工作熱情作爲優化資源配置的出發點和落腳點，通過學校共同體的考覈和評優，努力形成人人爭先、校校創優的良好局面。

三、共建時間和形式

20xx年9月至20xx年8月，以學校爲單位開展共同體建設工作，以優質帶動薄弱，城區、周邊學校、特色學校帶動農村邊遠山區學校，全面實施城鄉學校發展共同體建設，實行一對二或一加三形式結對幫扶，對口幫扶覆蓋面達100%，全面促進全縣教育均衡發展。（具體學校見附件1）。

四、城鄉學校發展共同體建設領導小組

爲確保城鄉學校發展共同體建設行動紮實深入有效地開展，縣教體局成立了“城鄉學校發展共同體建設領導小組”，由林文平局長擔任組長，肖田生副局長、張育華副局長、廖富洋副局長、張智勇主任爲副組長，各股室站負責人爲領導小組成員，該領導小組下設辦公室，辦公室設在教育股，由項忠豔同志兼任辦公室主任，統籌安排城鄉學校發展共同體建設工作。

五、共建措施

1、交流輪崗常態化

（1）城鄉符合條件的教師或學校行政，採取本人申請、學校推薦、教體局審覈調配的程序進行互派交流輪崗，交流輪崗時間爲1學年。

（2）交流期間，主體學校一般教師按交流地學校教師工作量完成教學任務，並按要求組織指導交流地學校的教研活動，輪崗學校行政以參與指導交流地學校的管理工作爲主，並完成相應的教學任務。

（3）交流輪崗教師待遇。城區長期交流輪崗教師享受與交流地學校教師同等的交通補貼，在後備幹部確定、職稱評聘、評優選模中優先考慮。

（4）交流輪崗期間，學校發展共同體內各成員學校的原法人地位、領導班子、教師編制等不隨交流輪崗改變。

2、制度管理一體化

學校發展共同體主體學校校長是第一責任人，每學期至少參與或指導2次以上各成員學校的活動或學校管理；每學期至少組織召開2次會議，安排研究解決共同體管理中的相關問題，促進學校文化、管理理念和機制的創新、融合和落實，相互借鑑、相互交流，在統一基本標準要求的前提下，促進學校個性化發展。

3、教學研究融合化

（1）教學活動：每學期按照展示課、研討課、競賽課、送教課等形式，由主體學校組織，至少開展一次課堂教學的交流活動；

（2）薄弱學科送教活動：主體學校結合成員學校實際，每學期至少爲共同體學校的一個薄弱學科送教一次或在共同體內採取走教的形式定期送教。

（3）教學研究活動：在教研室的指導下，各共同體每學期至少組織開展1次教科研活動。

4、考覈評價機制捆綁化

城鄉學校教育共同體一建三年，實施捆綁發展、捆綁考覈評價機制。在縣教體局每年的學校辦學水平督導評估中，主體學校考覈得分按2：8比例計算評估最終得分（即：城鄉教育共同體建設中的共同體學校評估得分的20%計入主體學校得分，如有2所共同體學校，則各按10%計入主體學校得分；主體學校自身評估得分按80%計算）。如在學年度考評當中，共同體學校綜合排名較前一年進步5個名次（含5個）以上的，則主體學校可以按本校實際考評進行得分。

5、硬件支援重點化

鼓勵主體學校根據自身情況和共同體學校的辦學需要提供有關物資等方面的幫助，重點是向共同體學校提供教育教學設施支援，如信息技術設備、實驗設備、教學儀器和圖書資料等。

六、工作要求

1、提高認識，加強領導。各校要充分認識實施共同體建設的重要意義，成立相應的領導小組，制定管理制度，確定工作目標，在相互商討的基礎上制定每學年的活動實施方案，並在每學年秋季開學前報縣教體局教育股、教研室、人事股及包片股室，每年7月份各共同體學校要聯合形成學年度工作總結交至局相關股室。

2、加大宣傳，強化協調。各校要加大宣傳力度，廣泛動員部署，讓學校師生認識到開展共同體建設工作的重要意義。局相關股室要切實擔負起協調的職責，指導和督促聯繫學校積極開展共同體建設工作，確保各項目標、任務落到實處。各校應及時將開展共同體建設工作情況、出現的先進經驗等報縣教體局教育股。

3、注重總結，營造氛圍。各學校在共同體建設過程中，要注意積累文字和圖像資料，完善檔案，並及時總結在學校管理、教研活動、教師隊伍建設、學生髮展等方面的工作經驗體會，爲今後共同體建設的健康、快速發展奠定基礎。縣教體局將堅持正確的輿論導向，對在學校發展共同體創建過程中涌現出來的先進經驗與做法、典型人物事蹟，進行及時梳理總結，大力推廣和表彰，並利用新聞媒體予以宣傳報道，以提高相關學校及典型人物的知名度。

共同體活動實施方案10

根據《國家中長期教育改革與發展規劃綱要》、《甌海區教育提升三年行動計劃（20xx—20xx）》（甌委辦發〔20xx〕99號）等文件精神，特制定本實施方案。

一、指導思想

堅持以科學發展觀爲指導，以深入實施素質教育，全面提高義務教育質量爲目標，以“優質、共享、均衡、共進”爲主題，以初中學校共同發展體爲主要舉措，努力構建“校際聯合結對、區域聯片組團、區外聯誼交流”的組團共進發展模式。通過理念、資源、方法、成果、品牌的共享，全面推進甌海義務教育科學、和諧、均衡和可持續發展。

二、總體目標

把初中學校共同發展體作爲一個以整體提升均衡發展、教育質量、教師素質爲目的的校際合作組織，通過教育行政部門的協調指導，將辦學條件、師資隊伍、發展水平處於不同層次的'學校，組建爲若干個“初中學校共同發展體”（以下簡稱共同體），力爭通過3年的努力，提升初中薄弱學校辦學水平，實現不同學校之間的資源共享，優勢互補，合作共贏，全面推動甌海初中教育在更高層次、更高水平上實現均衡發展、優質提升。

三、組建模式

全區17所公辦初中學校、4所民辦學校，以區域位置劃分分別組建成中心區、東片區、西片區、南片區四個初中學校共同發展體（具體名單見附件），建立教學聯網、課程聯建、教研聯動、教師聯訓、評價聯考的“五聯”運作模式。共同體不改變個體學校的法人、校名和行政隸屬關係，保持原學校人、財、物各自獨立。在學校管理、教師發展、教育教學、課程開發、學科建設、教育科研等方面開展形式多樣的校際交流合作，加強先進辦學理念、管理制度和經驗成果的共建共享，促進學校共同發展提升。共同體每個成員學校輪流當值，負責組織牽頭安排一學年共同體內的各項活動的開展。

四、主要內容

1、實施課程聯建行動，深化課程改革

各初中學校要認真貫徹落實《關於深化義務教育課程改革的實施意見》，以新課程理念和新課程標準爲指導，落實“立德樹人”的根本任務，以學生全面發展爲本，加強課程建設，爲學生提供更多的選擇性教育，統籌校本課程建設，開發和設置多校共享的校本課程資源。

共同體要建立定期的研討例會制度，每學期確定1—2個主題，至少開展1—2次“深化義務教育課程改革”專題研討活動。各校也可邀請共同體其他學校的中層以上領導參與校本課程規劃制訂、校本課程開發整合、課程實施評價制度的研究、指導和交流。

共同體要積極發揮、整合各校師資、資源的優勢，可依據趣味性、開放性、實踐性、發展性、整合性的設計原則，以學生資源條件、辦學目標爲主要線索共同研討、合作開發校本課程。共同體可以共同擬定校本課程開發目標，編制校本課程開發方案，實施校本課程編寫、使用、評價與修訂工作。要圍繞校本課程的功能定位要求，提高教師課程開發意識和科研能力，培養學生創新精神和實踐能力，實現項目共推進，成果共分享。

2、開展教育教學聯網行動，促進辦學效益共提高

一是創新載體，德育模式合作構建。加強共同體在德育模式、德育內容、德育載體、德育方法、德育活動、德育評價等方面的交流與合作；積極嘗試在常規教育、專題教育和大型活動教育的聯合策劃、組織實施；開展德育專題培訓、德育論壇或班主任工作論壇等活動，促使共同體德育隊伍的共同成長。

二是健全體系，學科質量合作推進。加強共同體內學生各學科（含體育藝術類課程）的質量過程管理合作。積極開展共同體在教學進度把握、教學過程管理、教學質量檢測等方面的合作，定期或不定期地開展教學質量的監測和分析，做到“調研共同進行、問題共同分析、措施共同研討、質量共同提高”。

三是完善機制，落實教學新常規。建立“教學常規管理專項視導”工作機制，共同體內每學年開展不少於1次的區域教學常規交叉互查或者管理調研，重視檢查和調研結果的反饋、交流和後續跟進，發揮教學常規的指導功能。每學年針對學校教學常規管理實際開展不少於1次的專題培訓會。及時發現、總結、推廣教學常規管理的先進典型，提煉管理經驗。

3、開展教師聯訓行動，提升教師專業水平

共同體要根據共同體內的教研大組的教學發展需求，以解決教學問題，引領教改方向，提升教師專業水平爲目的，以按需施教、全員培訓、學以致用、從嚴管理爲原則，採用“請進來，走出去”等多種形式，積極聯合開展主題式校本培訓活動。

以學科教師資源互補爲重點，推進共同體內“走教制”改革，建立“名師型”走教，“特色型”走教，“補缺型”走教等走教模式，逐步解決薄弱學校、薄弱學科教師資源缺乏的問題。

4、實施教研聯動行動，促進教師專業共成長

一是建立骨幹教師引領制度。共同體學校要進一步發揮名師的示範引領作用，充分整合共同體內名師資源，建立名師團隊工作室，以骨幹（名師）的互派蹲點、互動指導學習等多種形式，深入開展共同體內名師帶徒、帶教研（備課）組、帶課題的“三帶”活動。

二是建立集體備課教研製度。要建立共同體學科研訓組織（片教研大組），各學科推舉一位名師爲兼職研訓員、集聚共同體名師和各校教研組長資源，制定切實可行的共同體學科聯片教研製度和主題式活動計劃，紮實開展學科專題教研、集體備課和各類評課活動，每學期至少開展二次以上專題活動。

三是建立科研培訓聯動制度。共同體各學校要依託片區教研大組，積極組織在科研課題研究和教師校本研修方面的合作，共同開展學術論壇、教學沙龍、業務研修和課題研究等活動，交流先進教育理念、教學方式和科研方法，提升教師的業務水平。

三是建立研訓員蹲點指導制度。區教師發展中心要加強對各共同體研訓活動的指導，並積極探索開展以共同體爲單位的片區教科研活動。一個共同體至少確定一名研訓員蹲點指導，每學年不少於四次。指導開展課程規劃與建設，督導落實教學常規，助推“課堂教學變革”項目，深化校本研修指導，開展教育綜合評價的探索。

6、實施整體考覈行動，促進教育發展共推進。一是開展“共同體評先考覈整體捆綁，共榮共進”的方式，對學校的辦學水平、教師的評先評優、學生的綜合評價進行全方位整體考評。二是共同體內要統籌兼顧，對工作成效突出的學校和人員進行表彰獎勵。

五、保障措施

1、加強領導，建立完善的組織機構。初中學校發展共同體既是推進我區義務教育均衡發展的有效組織，也是義務教育管理的一種有益探索嘗試，更是深入推進全面實施素質教育的一個重要抓手。學校組團式發展工作由局長室直接領導，義務教育科具體負責實施日常管理，區教師發展中心重點負責共同體內教、研、訓活動的開展指導，政工科負責各共同體幹部、師資的互動指導，督導室負責各共同體計劃的落實督查和工作評價，其他科室按需開展工作。

2、突出重點，建立項目式的推進機制。共同體重點工作的項目化和專題化是實質性推進組團發展的切入點，校際間校級領導、中層幹部、骨幹教師的互動是關鍵點。各校要創新思路，緊緊圍繞“五聯行動”，找準目標定位，既要關注各校共同需求，做到面上聯動，又要關注學校個體差異，做到點上深化，突出共同體的工作重點。同時，要按照“有所側重、分步推進”的原則，合理規劃每學期的工作重點，確定每學期的項目和專題，並有序安排人員的互訪互派，紮實開展以項目和專題爲抓手，以人員互訪互派爲關鍵的互研互學互促進活動。每學期期初，共同體要將工作計劃（項目、專題）含人員互動情況上報局義務教育科，每學期期末將工作實施情況書面報告局義務教育科。

3、立足實效，健全有效的工作制度。共同體工作應實現規範化、長效化管理，講求實用性、有效性，努力做到“日常交流工作常規化，重點推進工作項目專題化”，實現上下聯動，橫向互動，形成合力。因此，要完善共同體工作制度。共同體根據組團式發展的總體要求，逐步建立、完善共同體內的校長聯席會議制度、分管校長和教導主任例會制度、學習培訓制度、質量監測制度、青年教師培養制度以及校本研修、校際交流、人員互動等各項制度。建立督學聯繫制度。督導室每年至少指派一位督學聯繫一個共同體，參與指導計劃制定、重要活動開展、績效評價與督查，聽取共同體的項目、專題工作彙報，研究協調有關重大問題。每學期要對各共同體工作實施情況進行督導和評價，規範和激勵共同體的工作步入自主、科學、實效、常態化發展軌道。各共同體要及時通報工作的動態並總結推進中的成功經驗和做法，建立重點項目和專題工作的推進指導制度。

六、實施步驟

1、宣傳發動（5月底完成）。開好班子會、教師會、中層幹部會，認真學習領會建立教育發展共同體重要意義，使共同體各層面對共同體這種創新工作機制提高認識，積極擁護，認真參與。

2、成立機構（6月底完成）。共同體要成立理事會，安排輪流當值事項（表1中帶*號學校默認爲第一年當值學校），主持並召開各項共同體活動，制定共同體的活動制度和章程。義務教育科召開甌海區初中學校共同發展體成立大會。

3、制定計劃（7月底完成）。各共同體學校依據“五聯行動”要求，制定共同體學校行政管理交流、教師交流、教研科研交流、項目合作等計劃。

4、組織實施（9月1日開始）。按照本實施方案精神，圍繞工作內容，逐步落實，穩步推進。實施過程中，要因地制宜，注重方法，力求實效；要加強聯繫，互通信息，共同推進；要關注情況變化，及時分析工作狀況，總結經驗，查找問題，調整工作方案，完善工作措施，促進共同體工作健康發展；要注意收集資料，建立檔案，如實記錄實施情況。

5、總結推廣。區教育局對共同體建設情況每學期進行一次專題調查研究，每學年召開一次工作分析會議，介紹試點經驗，在全區其他學校推廣，促進全區初中辦學水平的整體提高。

共同體活動實施方案11

一、指導思想

爲了認真貫徹十九大精神，進一步擴大優質教育資源，堅持以新課程改革爲中心，以名校、名教師學科團隊爲研究主體，推進區域共同體學校教育均衡發展，滿足惠農區人民羣衆日益增長的優質教育需求，讓更多的學生接受更好的教育；在認真學習自治區教育廳、石嘴山市教體局、惠農區教育體育局下發的關於“深化推進教科研區域共同體”的相關文件精神，更好貫徹《基礎教育課程改革綱要》，大力加強現代教育、教研科學理論學習，引領共同體學校教研水平共同提升的基礎上，本着平等、互助、民主、尊重的原則，遵循教師成長和培養的規律，結合我校及共同體學校的實際，將教學、教研、校本研修等工作全面整合，務本求實、從小處着眼，圍繞課堂教學，從常規工作做起，增強校本教研的針對性和實效性，帶動共同體學習教科研能力提升，促進區域內教育均衡發展向區域內教育優質均衡發展做出應有的貢獻，特制定本實施方案。

二、建立學校領導小組和工作小組

領導小組

組長：詹吉雲

副組長：

成員：

工作小組

組長：周寶坤

副組長：

成員：各年級組長八大學科組長備課組長

三、研修目標

依據學校內涵發展的需要，我們將進一步深入和完善校本研修工作，立足教研，聚焦課堂，轉變教師觀念，提升教師執教水平，提高教學質量、切實解決或研究教育教學改革中出現的新問題和新情況，努力使我校形成一支師德高尚、業務精良、充滿活力的反思型、科研型教師隊伍，全面提高教學質量，促進學生全面、持續、和諧地發展。

1、制定共同體學校教研機構建設性意見和教育教學科研活動的管理與要求及相關制度，並積極組織實施。

2、強化教師研修的培訓力度。建設一支師德優、技能強、素質高的專業化教師隊伍。爲全面推進基礎教育課程改革，創建優質教育保駕護航。

3、以解決教學中的問題爲抓手，以校本研修爲載體。組織教師全員參與校本研修，積極在共同體內進行開展“信息化條件下的學科整合”研究、“翻轉課堂”教學研究、優質課、觀摩課、教學論文教學設計、教育敘事、教學反思、“導學案”編寫、課件製作、微課製作、課題研究等方面進行交流，評優徵集，彙編成冊。

4、參與教研共同體的學校，每學年開展不少於三次的主題教研活動；可以邀請共同體學校走進學校、走進班級、走進學科組共同參與教研活動；鼓勵本校名師、學科帶頭人、各級骨幹教師到共同體學校參加教研活動。

四、研修重點

1、加強校本教研有關經驗材料及各類教育專著的學習，以讀教育專著爲依託，打造“書香校園”。

2、交流教學反思。堅持進行教學反思，並進行課後改進自己的教學行爲、提高教學能力方面的研究，做到課後有反思，階段有反思，學期有反思。

3、交流教案、教學合計（包括周前備課的教案），要繼續紮實有效的開展周前備課，集體備課活動，進一步改善集體備課的內容和方法，尤其是要探討作業設計、教學預設，充分發揮集體智慧，備出有特色、講實效的課。認真開展案例研究，確立以學科教研組爲課例研究的實體和中心，以隨堂課、研討課、觀摩課爲主要範例開展案例研究。

4、加強對各學科“課程標準標”的學習研討，集中學習新課程的理論，確立新的育人理念，提高認識，提升理論水平。對教學模式的研討，形成獨有的、適合我校的教學模式去推廣。

5、認真組織開展“精品課”展示活動，如“名師上展示課”、“骨幹教師上示範課”、“普通教師上達標課”等系列活動，深入研究教學規律和學生認知規律，進一步深化人才培養模式。

五、研修措施

1．加強教育理論學習

隨着課改的不斷深入和發展，需要我們及時總結成功的經驗與做法，討論新問題，研究新對策，因此我們要不斷學習，提高理論水平。共同體學校將重點學習教育理論以及上級有關文件，領會其精神實質，明確教育改革的指導思想、改革目標及具體要求，使各位教師弄清新課程標準內容，理解學科教學的性質、地位、理念及目標，正確把握學科教育的特點，建設開放而有活力的學科課程。

專任教師除參加上級組織的培訓和學校的集中學習外，個人有學習、研修、提高計劃。在教師中開展讀書活動，每學期至少細緻讀一本教育教學書籍。更新教師的知識觀、課程觀、教師觀，全面提高教師實施素質教育的能力和水平。通過校本培訓，使教師把學習理解爲一種現代生存狀態，成爲一種自覺的行動。

2．抓好教師的業務學習

制定周密的業務學習計劃，每週安排固定教研活動時間及業務學習，以“統一主題，集中學習”爲原則，確保學習有計劃、有內容、有討論、有中心發言人、有記錄、有實效、有檢查。要做到：

（1）自學與集體學習相結合；

（2）學習與交流心得相結合；

（3）自己學習與講座指導相結合。教師在學習過程中既要有摘記，又要寫下教學中的心得體會，學校定期檢查，並在學期末進行評比。

3．營造良好的研修氛圍

共同體學校將把校本研修與教育教學、業務學習緊密結合起來，從學校和教師的實際出發，通過培訓解決學校和教師的具體實際問題，提高教師的教育教學和教育科研能力。

（1）學校圍繞新課程的深入實施，以教研組組織主題性的反思教學實踐活動，引領教師用新的理念反思自己的教學，反思自己的成長，反思自己的發展。及時記錄自己的反思所得。精彩的一刻、難免的失誤、新穎的設想，並從中捕捉典型，撰寫案例、設計反思、論文等，指導教學實踐。反思每學期不少於5篇。

（2）建立完善的網絡教研共同體平臺無疑是給教師創造了更先進的研修條件，有疑難可以上網與共同體學校同行對口教師進行交流，思路更寬了，問題也更容易解決了。

4．開展教師培訓學習後的彙報分享活動

爲促進教師的進步，努力搭建交流學習的平臺，實施“青藍結對”工程，要求結對教師互相聽評課，進行精準輔導，形成大家都深入課堂研究教學的良好氛圍。有計劃地組織教師外出聽課、學習，結合聽課的收穫和自己的感想，寫出學習彙報材料，上好彙報課，帶領教師吸納教育新理念、新方法，發揮以點帶面的作用，達到“一人學習，多人受益”的效益。

5．開展網絡研修活動。充分利用網絡直播系統，發揮名師工作室、骨幹教師等教育資源的帶動和輻射作用，提高研修質量，組織教師開展網絡閱讀交流活動，鼓勵教師完善教育資源公共平臺、學校網站空間內容，撰寫網絡日誌，豐富教師成長檔案袋內容；組織教師圍繞典型“課例”開展網上議課、評課活動，幫助教師診斷課堂、研究課堂、改進課堂，豐富教師課堂教學實踐知識；組織教師開展網絡論壇活動，圍繞實踐提出主題，運用網絡對話交流平臺展開探討和交流。在充分運用上述研修方式的同時，各學校還要注重從實際出發，大膽創新，探索不同風格與特色的專業訓練方式方法。

6．發揮中青年教師骨幹帶頭作用

對中青年教師提要求，壓擔子，同時又給他們創造更多的機會展示才華，進一步提高他們的教學和研究水平，帶動更多的教師以他們爲榜樣。

認真抓好青年教師的理論學習，在教師中開展讀書活動，培養青年教師的讀書習慣。對具有發展潛力的青年教師以其課堂教學流程的診斷分析爲突破口，從課堂組織、課堂教學、教學研究等各方面把關。

7．課題引路，積極推進校本專題研究，以教科研促發展。堅持“立足課堂，營造特色，提高質量”的原則，以應用性課題研究爲主。要瞄準教科研研究的重點、熱點、難點，充分挖掘提煉。在課題研究活動中，充分發揮骨幹教師、教研組長、課題組成員在教研方面的核心帶頭作用，相互學習、共同提高，活躍我校的教研氣氛與提高我校教研水平，爲校本研修增添新的活力。

共同體活動實施方案12

爲貫徹落實嘉興教育局“新增區域內融合型、共建型教共體學校（校區）共同體15對30所”列入嘉興市政府20xx年民生實事項目。根據海寧市教育局《關於印發“海寧市跨地區和區域內教共體結對學校及幫扶民生實事工作實施方案“的通知》（海教〔20xx〕29號）等文件精神，根據海寧市獅嶺學校與海寧市博達學校對幫扶協議，經共同協商，制定本實施方案。

一、指導思想

貫徹落實全國、全省教育大會精神，根據省政府“互聯網+義務教育”部署要求，依託互聯網等信息技術優勢，充分利用城鎮優質學校的教育資源，幫助解決農村薄弱學校在教育教學中的存在短板，實現城鄉幫扶學校管理共進、教學共研、資源共享、信息互通、師生互動、差異互補，推動城鄉義務教育優質均衡發展。

二、工作目標

1、以“促均衡、提質量”爲工作主線，以提升支援和受援兩所學校辦學水平爲宗旨，立足學校的常規教學工作，線上線下相結合，充分利用信息技術優化教師日常教育教學行爲爲抓手，重點採用互動、互助、共享三大結對幫扶活動方式，全面提升支援和受援學校教師業務素養和教育水平，提高學校教育教學質量。

2、依託之江匯教育廣場這一教育資源平臺，尋求獅嶺學校、博達學校雙方教學資源共享、師生共同成長的途徑，實現兩校的可持續發展。

3、通過兩校師徒結對，跟崗鍛鍊，線上線下示範課，線上線下集體教研，線上拓展課程，學生集體交流活動等實現兩校無障礙交流，提升教學品質，實現雙方共贏。

三、組織領導與職責

組長：

職責：簽訂協議，做好兩校的方案策劃，搭建平臺、引領教師團隊專業發展。

副組長：

職責：共建型創建方案制訂和總結，指導核心組成員落實相關工作。

核心組成員：

唐旻禕（教導主任）徐湘如（教導主任）

職責：做好線上線下示範課，線上線下集體教研，線上拓展課程的課表安排和具體工作的溝通、落實等。

王吉利（教導處副主任）劉明憬、付開萍（教導處助理）

職責：協助教導主任開展相關工作，記錄行事曆，做好資料的蒐集、整理等。

張莉（教科室負責人）徐湘如（教科室主任）

職責：科學研究兩校共建型創建的提升策略，做好每年的相關主題的省市級相關論文、案例評比工作和相關活動信息報道的報送等。

林曉君（信息技術老師）吳夢丹（信息技術老師）

職責：做好錄課，“之江匯”教育廣場的教育共同體智慧服務平臺上傳有關佐證材料，提升應用數據等。

張潔（德育主任、少總輔）陳明雅（德育主任）

職責：組織學生集體交流活動，每學期不少於一次。

結對導師：孫飛鳳（五語）、徐潔（四數）、徐靜（六英）

職責：每位導師結對三位教師，每學年活動5次以上。

兩校各學科教研組長

職責：組織教師上好線上線下示範課，開展線上線下集體教研，落實線上拓展課程的實施。

四、結對幫扶內容及方式

（一）開展師徒結對活動

1、確定師徒結對關係。獅嶺學校教研組長、海寧市骨幹教師、五年級語文教師孫飛鳳，海寧市骨幹教師、四年級數學教師徐潔，海寧市骨幹教師、三六年級英語教師徐靜分別與受援學校的三位教師建立師徒結對關係。於3月17日下午開展師徒結對儀式。

2、開展線上或線下傳授指導活動

師徒開展豐富多彩的線上或線下傳授指導活動不少於5次。師徒各自完成相應的記錄表（附表2），做好相關的活動照片蒐集提交給資料管理員，活動報道資料提供學校信息報道員。

（二）異校跟崗鍛鍊

博達作爲受援校至少安排1名教師在獅嶺學校跟崗鍛鍊，每名教師跟崗鍛鍊時間不少於1個月。根據學校工作實際需要，博達學校派付開萍跟崗鍛鍊，獅嶺學校根據跟崗需要，來安排人員和具體內容。

（三）線上線下示範課、集體教研

獅嶺學校向博達學校開展同步課堂或送教下鄉示範課累計不少於10節。

1．城鄉同步課堂。雙方共同商議決定，選擇除體育、信息外其他所有學科進行互聯網+同步課堂教學。精心挑選名優教師上課，對本校和博達學校的學生開展視頻直播互動教學。雙方學校學生實現同步上課、同步作業、同步教研。主要學科：語文、數學、英語、科學、美術、音樂、班隊。

措施一：協調兩校作息時間和課程設置，安排好同步課堂直播時間，建立大課表。（唐旻禕徐湘如）

措施二：確定同步課堂教學內容，兩校教師依據自己班級的學情和個人教學風格，完成初次備課，提交教研組長。學習小組集體交流討論修改教案，主講老師收集建議進行二次修改。（唐旻禕徐湘如）

措施三：對接老師交流互動，課前討論好各種預案（包括學科知識方面和信息技術運用方面等），做好充分的課前準備。（林曉君、吳夢丹）

措施四：課中多元互動，協同教學。以雙方教研組爲單位，教師之間交流互動，同步互學，共研提質提效的策略與方法。（學習小組）

措施五；課後精準反饋，及時改進。兩校教師及時跟進調研，根據學生的課堂反應和作業反饋、考試成績、情緒變化等做好溝通、交流和記錄，爲下次的同步教學改進教學做好準備。（學習小組）

2、遠程專遞課堂。依託“之江匯”教育廣場，由獅嶺學校針對博達學校的薄弱學科，系統地提供以視頻點播爲主的網絡課程。

措施一：全員磨課。獅嶺學校通過樣本研修的形式，各學科組打磨出一堂高質量的微課，含所有學科。

措施二：將微課應用於專遞課堂教學中。

3、送教下鄉示範課。本年度獅嶺學校三位名優骨幹教師作爲導師向博達學校各送教下鄉示範課一次。四月語數學科送交一次，十月英語送教一次。

措施一：校級磨課。導師在集體研究、備課、磨課。

措施二：送教並開展研討活動。

（四）線上線下集體教研

1、教師網絡研修。雙方教師基於網絡平臺開展集體備課、教學診斷和主題研修活動不少於4次，促進教師專業發展，提升城鄉教師教學整體水平。

措施一：定學科，定計劃。確定美術學科爲網絡研修的主要學科，期初佈置任務，兩校溝通制定好研修計劃（王彥、姚新英）

措施二：重合作，多交流。兩校教師利用多媒體實現異地互動，打破空間限制，交流互動，共同提高。

措施三：求創新，共成長。根據實際情況，隨時創新教研方式，促進兩校共同成長。

措施四：線上、線下雙管齊下。多點聯動，切實提高教學研修效率

城鄉同步課堂後，每次精準反饋，及時改進。

2、線下集體教研活動。四月博達學校教師參加獅嶺學校的集體教研活動各學科各1次。

措施一：教研組課堂打磨，提升課堂質量，學科組分別進行單元整組說課、上微課和評課。博達學校教師可參加教研組的競賽，有導師的小組主動邀請結對教師共同教研。

措施二：四月週六學習會開展第一期“凝聚智慧展現精彩亮出風采——獅嶺學校養正課堂教研團隊展示活動”。

（五）線上拓展課程

獅嶺學校向博達學校共享至少1門用於課後服務的線上拓展課程。

措施一：定學科，完善課程。獅嶺學校確定（二年級噼裏啪啦小魔棒數學）拓展課程爲共享課程，課程負責人沈緣，課堂實施人數學團隊，做好課程地完善，提高實施價值。

措施二：四五月重點開展拓展課程活動，豐富兩校的課後服務。

（六）學生集體交流活動

兩校間開展學生集體交流活動（包括文體活動、勞動實踐、研學實踐等）不少於1次。

措施一：兩校德育處商量具體學生集體活動內容。制定實施方案和安全預案。

措施二：上半年圍繞勞動教育，兩校大隊幹部結對研訓，播種希望；下班年開展研學實踐，兩校大隊幹部技能大賽，體驗豐收。

（七）科研提升與信息報道

科學研究兩校共建型創建的提升策略，做好每年的相關主題的省市級相關論文、案例評比工作和相關活動信息報道的報送等。

措施一：每年四五月組織教師參加省市級相關論文、案例評比工作，提升質量，科研總結促進兩校共建活動質量的提升。

措施二：獅嶺學校充分與信息2、0工程相整合，提高各類網絡課堂、研討的質量。兩校做好典型案例經驗總結推廣。分別組織信息報道團隊，經常性撰寫相關活動報道及時上傳之江會學校平臺，同時上報市教育網或信息中心。爭取完成上級要求的目標：年度內在省級以上媒體至少有1～2篇報道。

五、結對幫扶期限和本年度任務

自20xx年開始，至20xx年結束。每兩年爲一輪，共兩輪。

本年度所有任務完成截止時間：3月底、6月底、9月底、10月底前，教共體完成結對幫扶進度分別不低於40%、60%、80%、100%。我們作爲20xx年新增的跨地區和縣域內教共體學校，應力爭在20xx年9月前全部完成規定的年度任務。

六、工作職責

1、制訂方案，簽訂協議。按照一對一的方式制訂結對方案並簽訂結對協議，明確具體結對目標、任務、職責分工及完成時間。

2、開通空間，匯聚信息。基於“之江匯”教育廣場，開通專項網絡空間，動態呈現結對幫扶推進過程和階段成果，交流信息與經驗，共享優質資源。

3、點位聚焦，探索實踐。對照結對方案，圍繞管理共進、教學共研、資源共享，信息互通、師生互動、差異互補的結對幫扶總體思路，開展豐富多樣的結對活動，探索形成促進結對學校依託信息技術共同發展的經驗和模式。

七、保障措施

1、及時制定結對幫扶年度計劃，雙方全力支持結對幫扶活動的開展，根據學校各自特點，開展多種形式的主題活動，以活動促進結對幫扶工作的深入開展。

2、雙方定期瞭解情況，及時指導活動開展的相關情況，幫助指導、總結各自資源開發利用、同步課堂實施及教師研修等工作。

3、雙方明確一名分管校長作爲結對的聯繫人，校際間要加強電話聯繫，及時通報信息，統籌安排相關活動。

海寧市獅嶺學校聯繫人：賈建飛

海寧市博達學校聯繫人：童歡

4、雙方明確一名工作具體負責人，做好線上線下示範課，線上線下集體教研，線上拓展課程的課表安排和具體工作的溝通、落實等。

海寧市獅嶺學校聯繫人：唐旻禕

海寧市博達學校聯繫人：徐湘如

共同體活動實施方案13

爲認真貫徹落實《開化縣教育局關於新時代城鄉義務教育共同體建設調整實施意見》，將協作型教共體升級爲共建型教共體，形成緊密型合作辦學模式，推進校際間的學校管理、教育教學、文化特色等多方面的合作交流，共同體本着“平等、互動、共贏”的合作原則，擴充優質資源總量，擴大優質資源的輻射面，提升教育優質化水平，全面推進池淮鎮教育優質均衡發展，現結合我校及兄弟學校實際情況，制訂如下實施方案：

一、學校共同體領導小組

組長：滕衛成

副組長：汪勇、唐七紅、方忠富

成員：丁巧玲、馮秀英、徐善吉

二、池淮鎮教共體

核心校：開化縣池淮鎮明德小學

受援校：開化縣池化鎮中心小學、開化縣池淮鎮張灣小學、開化縣池淮鎮油溪口教學點

三、共同體建設目標

力爭通過各校的共同努力，構建出一套符合各校校情的“管理一體、研訓一體、資源一體”的工作制度；研究、探索出一條具有各校特色的一體化共同發展之路，實現池淮鎮教育優質均衡協調發展。

（一）加強聯動。進一步加強校際聯動，營造資源配置，逐步實現校際間優勢互補、資源共享。

（二）以強帶弱。充分發揮各校間優勢、特色的帶動和輻射作用，通過更新理念、隊伍建設、教學改革、交流輪崗等方式，有效促進各校的辦學水平全面提升。

（三）均衡發展。通過共同體建設，促進池淮鎮教育均衡發展，確保優質資源不稀缺，薄弱學校能提高，整體水平有提升。

四、建設措施

（一）開展線上教學活動。共同體核心校與成員校間開展基於“互聯網+義務教育”基礎的城鄉同步課堂，九月底之前完成不少於2門學科，累計不少於20節。（需上傳學校間同步課堂的圖片及課堂信息彙總表）

（二）開展線上線下教研活動。共同體核心校與成員校間開展教師網絡研修不少於8次，開展線下教研不少於4次。（需上傳學校或年級組或學科組間的教研活動文本佐證、網絡研修圖片）

（三）推進教育共同體教師交流。共同體核心校選派骨幹教師到成員校任教，並覆蓋到每一所成員校。（需上傳已交流教師的名單等基本信息，通過全國教師信息管理系統等途徑複覈）；核心校優質師資可在成員校建立優秀教師工作室，指導鄉村學校中青年教師成長。

（四）建立激勵機制。建立完善教共體內部中、高級職稱評審和專業技術崗位等級聘任管理辦法，優先考慮教共體內流動到鄉村學校任教教師的職稱評聘。各類評優評先比例向承擔教共體任務的核心校教師適當傾斜。教共體核心校要結合崗位貢獻、工作量等因素，優績優酬，向作出突出貢獻的人員傾斜。

五、各校具體工作

1、核心校和成員校共同商討制定教共體實施方案。

2、核心校和成員校共同商定開設兩門學科同步課堂。

3、核心校和成員校之間簽訂教共體合作協議。

6、核心校按開設的兩門同步課堂安排相關教師進行同步教學，成員校聽課教師填寫同步課堂記錄單，並上傳到相應網站。（每門學科不少於10節）

7、每節同步課堂結束之後，核心校任教教師和成員校教師進行線上評課研修，並填寫網絡研修記錄單，並上傳到相應網站。（每門學科不少於8次）

8、核心校和成員校共同商議線下教研活動開展時間點，通過成員校到核心校上展示課以及核心校選派骨幹教師到成員校上展示課相結合，加深瞭解各校校情，深化教共體共同成長。（線下教研活動不少於4次）

9、爲加深各校間的合作交流，根據實際情況，三校共同進行課題研究、論文撰寫等教科研工作。

10、每學期召開質量分析會2次，作業專題研討會3次以上。

11、核心校與受援校間建立教共體內師徒結對，積極開展全方位的師徒共研活動，師徒結對2對以上。

12、每學期按照青年教師、中年骨幹教師，分學科與受援校開展教學比武1次以上。

共同體活動實施方案14

爲深入貫徹有關教育信息化的戰略部署，落實浙教辦函〔20xx〕53號《浙江省教育廳辦公室關於落實好“新增城鄉教育共同體結對學校（校區）1500家”省政府民生實事任務的通知》現就鎮海應行久外語實驗學校和鎮海區九龍湖中心學校義務教育城鄉教育共同體20xx年工作提出如下實施方案：

一、指導思想

認真貫徹《浙江省教育廳等四部門關於新時代城鄉義務教育共同體建設的指導意見》（浙教基〔20xx〕70號），文件精神和全國教育信息化工作電視電話會議提出的“以教育信息化全面推動教育現代化”要求，各校實行“資源共享、管理共進、教學共研、文化共生、考覈捆綁”的管理模式，在辦學理念、學校管理、教育教學、學校特色等各方面實現共生髮展。

二、發展目標

1、資源共享。推動教共體內教師的有序流動、均衡配置、培訓培養、整體評價等機制。鼓勵各校培育特色學科，形成優質教師團隊，引領學生髮展。充分藉助教育信息化的力量，整合核心校和各成員校的優質資源，實現教共體內師德建設、課堂教學、校本教研、課題研究等資源共享，相互促進，共同提高。

2、管理共進。構建合作交流平臺。建立以教共體核心校牽頭的學校日常教學管理和學校發展通報、研討例會制度。實施教共體內教學協同管理，做到常規制度、課程建設、教學進度、質量檢測等基本同步。組織各校名師成立學科建設指導小組，指導教共體內學校的各門學科建設。

3、教學共研。核心校以項目合作方式接納成員校教師參與教科研，由骨幹教師幫扶成員校開展富有針對性的研究，提升教師教育教學水平。建立科學的教育教學質量診斷監控機制，實施統一的質量檢測管理，制定各學科質量保障制度，指導並督促各校學科教育。加強教學經驗交流，提升教共體內學校的教學管理水平、教師發展水平、學生髮展水平。

4、文化共生。教共體通過資源共享、活動共建、質量共評，助推文化滲透。核心校立足地域文化和學校教育資源，培育富有特色的學校文化。教共體各學校通過城鄉學生“手拉手”、家庭結對等形式，組織交流活動，促進城鄉學生的相互瞭解、共同進步。教共體之間力所能及地爲對方提供教育基地和實踐空間。

5、考覈捆綁。建立科學合理的考覈評價方案，建立健全教共體一體化考覈評價機制。教共體內各成員校在特色發展、校園文化、學科建設、教研活動、教學協同等方面實行捆綁式考覈，成員校的發展情況作爲核心校相關考覈的主要依據。形成利益共享、榮辱與共的共同體。

三、實施內容

（一）加強隊伍建設

1．兩校各自成立工作領導小組，校長任組長，教學副校長爲副組長，相關處室負責人、教研組長代表爲成員。

領導小組分工如下：校長負總責，制訂工作實施方案與年度計劃，做好思想引領工作協調；教學副校長分管，協調、推進各方工作；教導處主任具體負責，落實各項活動的開展，信息報道、工作月報、資料整理；信息技術處主任負責網絡技術支持，建設寧波智慧教育和“之江匯”網絡幫扶空間；語文、數學、英語、科學、綜合等教研組長，負責同步課堂、網絡教研活動的開展。

2．兩校共同組建釘釘工作羣，發佈活動信息，開展工作交流，分享教學經驗，構建發展共同體。

（二）完善學校網絡建設

完善學校網絡建設，完善學校數據中心的建設。充分利用各級教育網絡資源中心、信息系統應用體系、技術服務體系，實現教育數據中心的無縫對接及綜合管理應用，實現與教育網絡互通和應用。

（三）交流課堂教學

利用互聯網技術，由優質學校部分學科的授課教師同時對本校學生和結對幫扶學校學生開展線上、線下互動教學。使結對的學校學生實現同步上課、同步作業、同步接受輔導，結對的學校教師共同備課、共同上課、共同批改作業和輔導學生，共同進行質量檢測，讓鄉村學校的學生同步享受到城鎮的優質教學資源。

（四）加強網絡教研

基於網絡平臺開展集體備課、教學診斷和主題研修活動，促進教師專業發展，提升城鄉教師教學整體水平。

（五）提升師資常態

通過校際師徒結對、同伴互助等方式，促進兩校教師各專業發展，培養一批農村學校教學骨幹，互相交流學習課堂教學和專業技能。

（六）共建學校文化。共同體學校要互相交流學校文化，吸收新的內涵，將優秀學校的學校文化逐步內化，並逐步形成自己的學校文化，構建兩校豐富而有個性特色的學校文化。

四、工作安排

1、兩校成立“城鄉教育共同體”工作領導小組，並組建各結對幫扶工作小組，確立幫扶形式及幫扶學科。

2、通過互聯網形式開展“同步課堂”的教學。

3、通過“網絡研修”的教研形式，開展集體備課、課堂診斷和主題研修等活動，實現優質資源的共享與補給，提升教師的專業能力。

4、積極拓展同步領域，逐步從課堂延伸到課外，從日常教學拓展到校本特色活動、學校文化交流活動。通過遠距離或實地參與或欣賞兩校的校園活動，開展線下互訪交流活動。（具體結合兩校各節日活動開展）

5、認真總結同步課堂教學模式，及時撰寫工作總結、收集典型案例，做好活動材料的收集和歸檔工作。

五、保障措施

（一）組織保障

建立學校“義務教育城鄉共生體建設”領導小組和工作小組，組織協調和宏觀規劃及設施工作。在學校各部門間建立“協同推進”的管理機制。從工作的組織管理上，加大學校的統籌力度，擔負起明確發展方向、統籌協調學校互聯網+義務教育的推進。

（二）制度保障

學校將進一步完善“義務教育城鄉共生體建設”工作績效評價機制，明確規劃、統一建設和集中管理，嚴格制定教育信息化系統網絡和數據安全相關規章制度和技術保障措施，落實信息安全責任制，加強數據管理、信息發佈和網絡安全監控。

（三）隊伍保障

學校將建設一支專兼結合、結構合理、素質優良的教育教學科研和管理隊伍，加強專業技術人員和科研人員的配備力度。

共同體活動實施方案15

教科研共同體是爲了完成真實任務、解決實際問題，成員之間相互依賴、探究、交流和協作的一種教研方式。它強調共同信念和願望，強調各個成員分享各自的見解與信息，鼓勵各個成員探究，以達到對學習內容的深層理解。本着“資源共享，交流研討，合作互助，共同提高”的方針，以課堂教學、課題研究、項目推進爲主陣地，努力創設教科研交流平臺，拓展校本教科研功能，發揮學校教科研優勢，優化學校教科研資源，增強教科研實力。同時也有力提升教師的業務素質和教學能力，不斷促進教師的專業化成長。以下是我校創建學校“教科研共同體”實施方案。

一．教科研共同體建設的總體目標

1、以課題研究爲依託，建構起高質量的學校教科研共同體，使之成爲教師專業發展的平臺，各個學科建設與發展的平臺，從而提升整個學校的教科研水平。

2、以分享合作爲宗旨，以學科建設爲重點，以學生髮展爲中心，以實踐反思爲方式，優化學校教育資源，強化教科研共同體的管理模式和運作方式的研究，從而建構起具有共同教育願景的共同體，探索一條教育教學發展的新思路。

3、在求發展、求創新的基礎上，重視共同體成員的教學優勢和科研專長，並在教科研活動的過程中逐步建立健全教科研製度，積累教科研活動資料，開發資源，加強校本研修的交流和合作，實現優勢互補，教育資源共享。

二．教科研本共同體建設的活動內容

1、邀請名教科研專家來校講座，組織成員深入學習科研理論，組織骨幹教師進行學術交流和科研沙龍，廣泛深入學習、宣傳、普及新時期中學教學科研理論，努力將其轉化爲教師的教育科研實踐。

2、在科研主管部門的領導下，對學校各課程項目建設全程參與撰寫、課題開題論證、中期評估、結題鑑定等參與評估審覈。

3、每學期組織不少於一次教科研專題活動沙龍。

4、對學校教師的科研論文、案例等進行統一指導和審覈。

5、組織協調教師積極申報個人課題，組織並指導教師圍繞科研課題研究開展活動，指導青年教師參與教科研活動。

6、參與教師基本功競賽、優質課評比等評委活動。

7、鼓勵校際之間多渠道、多形式創設條件，豐富共同體的活動內容。

三．教科研共同體成員的激勵

1、評先評優，職稱評審等同等條件下，充分向共同體成員傾斜。

2、共同體成員可以在學校條件允許下適當增訂有利於教科研水平提升的報刊雜誌，以提升理論水平。

3、優先考慮共同體成員的外出學科培訓，教科研培訓等培訓活動。