高考的工作總結範文大綱
XX年高考，我校過600分3人，文理過一表分數線64人，二表分數線以上248人（不含藝術、體育）。這對於我們這樣一個普通高中來說，實屬不易。現將XX屆高考複習、備考工作簡要總結
一、尊崇學校辦學理念，並將其內化爲行爲自覺和目標追求。
多年來，學校秉持“源清垂遠，自強不息”的校訓精神，堅持“面向全體學生，實施和諧教育，爲學生成長和發展奠基服務”的辦學理念，努力以學生髮展爲本，關注每一名學生、不放棄任何學生，爲學生成長和未來發展負責。發憤圖強，剛毅堅卓，矢志不渝謀求學校更好發展。
XX屆我校生源相對薄弱，與前兩屆對比也處於相對劣勢。但是，困難不能成爲不思進取的理由，相反更加強烈地激發了高三教師的鬥志。大家自覺承擔壓力，自發喚起動力，爲榮譽、爲責任，也爲良心。有壓力，同時也要有擔當。壓力和擔當來自多個方面：有學校給我們確定的任務指標和全校師生對高考的期待；有每個人內心所守護的、無法拋卻的榮譽追求；更有老師心中不變的堅守，用他們自己的話說，那就是“不能對不起學生“。這就是作老師最起碼的道德與良知。xx中學對老師提出“三個要求”，即要有理想、負責任、講良心，恐怕其具體體現就在於此。
優1班主任鄧豔華老師，學生們稱其爲“老大”。這一稱謂，既有愛戴、尊敬，也有信服，其中飽含着深厚的情感。鄧老師原本心臟不好，曾經在較勁的時候發病上過醫院——在這裏不想以此煽情，想說的是，她一門心思在學生上，情感上與學生深入地融爲一體。高考前幾天，鄧老師晚上睡不着覺，腦中浮現的總是某某考試情緒不對了，某學生優勢學科考場沒發揮好等等，都具體、真切地吻合着學生某方面的特點。這就是一個老師對學生不捨的情結。文科優班班任劉玉華老師，雖然年輕，但說起考試那兩天的經歷，深有同感。他們只不過是衆多心繫學生的一個代表。優1班，共36名學生，3人過600分，32個夠一表；文科今年也有了重大突破：這就是對老師付出的最直接的回報。
二、全校一盤棋，謀全局以定一域，從更宏大的方面看待高三複習。優化機制管理，既體現整體統一性，也照顧年級特殊性。
高三學年雖有其特殊性，但一定是學校整體工作的一部分。學校確定由一名校級領導深入主管，年級主任具體負責，年級開展工作體現相對獨立性。但必須與學校整體工作相協調，相一致。德育處、教學處等部門管理必須到位，通過抓常規、部門職能的發揮，實現學校工作與年級工作的有機統一。
2、將高一、高二年段與高三統一起來。任何事情都不可能是一日之功，只抓高三，忽視高一高二，成績是很難抓出來的。爲此，從基礎年級開始，我們就盡力將目標定位、基礎銜接、知識融合與高三統一起來。在目標定位上，高一就開始想高三的事；在知識教學上，注意每個知識點與高考的對接和滲透；在各年段，不同時期，既突出階段目標和重點，又相互協調、互爲一體。至於優生培養，就更加引起特別的重視，學校專門制定《xx中學優生培養工作方案》，從高一開始，抓住各種時機，採用多種方式，調動多方因素，常抓不懈，一抓到底。
3、學校在XX年修訂的《xx中學高考獎勵方案》，其遵循的重要原則即爲：着眼整體，協調優班、普班，文科、理科，將高中三年作爲一個整體，在突出高三的同時，系統評價高中三年學生髮展和教師貢獻情況，在最大程度地體現公平、合理的基礎上，更好地調動老師積極性。
三、發揚傳統，注重積澱，爲高三複習奠基、助力。
高三複習是以整個教學爲基礎的，是學校教學面貌的集中體現。多年來，學校在改進課堂教學、提高教學質量方面做了許多努力和有益的探索。
一是推進“導學式”教學改革。
從XX年開始，我校在基礎年級全面推行“導學式”教學方式。這是根據我校學生和教學實際提出的，一方面要努力摒棄教師一味的教，同時也沒有照搬所謂的先學後教，因爲我們的學生很難做到獨立自學，操作起來難度很大。因此，我們努力把教和學兩個方面結合起來，力爭在教師啓發、引導和組織下，突出、強化學生自主學習，加強學習的自覺性、主動性，進而提高學習能力和學習效果。從實踐情況看，效果還是比較好的。
二是加大信息技術建設，用現代教育技術助推學校管理和教育教學質量的提高。
學校現在原有的基礎上，爲各班全部配備電子白板。結合特色學校創建，以“發掘信息技術優勢，優化導學式課堂教學”爲主題，通過教學技術手段的改變，教學資源的充分開發和利用，努力實現信息技術與課堂教學深度融合，以促進教師“教”和學生“學”的方式的轉變，提升教學觀念，提高教學效率。
上述做法，雖然在高三沒有被要求強行推進，但在許多方面都有所體現和滲透，發揮了積極作用。
四、紮根實際，適合的就是最好的；因勢而變，謀求最佳平衡點關於模擬考試。
合理安排時間，控制頻率。正規模擬共安排四次，分別是：XX年3月6日、4月2日、5月3日、5月21日。每次時間間隔大致爲一個月；最後兩次間隔大約20天，大體等同於最後一次模擬到高考的時間，讓學生感覺很有規律，並切合高考時間點，形成一個相對固化的頻率。不使考試頻率過大，是考慮到我們學生基礎較差，避免因考試過多對複習備考造成衝擊；同時，頻繁的考試也給學生心理造成很大的壓力。
精心選擇考試用題。按照各校共同取向，一模、三模我們選用的是師大附中考題，一方面讓學生適應高三和高考考試要求，另一方面更好地瞭解和掌握學生的基礎狀況。
第二次模擬，用的是齊齊哈爾市考試題。原因有兩個，一是附中題存在“泄題”問題，負面影響很大；二是試題過難，我們的學生考後壓力太大。從實際情況看，效果也非常好。理科最高分張廣鵬613分，與高考分十分巧合；500分以上31人；文科570分以上3人，500分以上16人。文理看，都和高考最後的結果很接近。
第四次考題，我們是用金太陽和齊齊哈爾兩套題選拼、組合而成。主要考慮是：試題不要過難，因爲一模、三模學生分數偏低，師生總體比較壓抑；另外就是藉此調整學生心理和考試狀態。
2、關於課時安排和上課時間調整。
學校一直堅持45分鐘課。之所以如此，我們認爲45分鐘是合乎規律的，更切合我校學生實際，能充分體現課堂效率。
每天正課8節，課時安排不能過滿，有1節早自習，給學生一定的自主支配和活動時間。
積極調整、合理應對形勢變化。上學年，按省教育廳等有關嚴格規範辦學行爲的要求，基礎年級學生在校時間不能晚於6點，同時給高三學年課時和上課時間也帶來了衝擊。如何保證基本課時，同時又能全校協調一致，找到一個最佳平衡點。最終，早、晚等同高一、高二，2節晚課前移，中午增加一個學生午休，效果比較好。
五、現驚雷三月起步奏衝刺號角，謀突破多方舉措掀質量風暴
每年三月，對我們來說都是極具特殊意義的，總要經歷一個特殊而難忘的過程。
首先，一模考試結束。伴隨着一模考試，師生上上下下就強烈地感受到了高三時間的緊迫，“衝刺”的狀態已經到來。
另外，這個時間基本上是一輪複習結束，正在轉入二輪專題複習，也是強化質量最關鍵、最有效的時期。
第三，就我校生源和一模試題難度而言，一模考試我們常常感到是“不理想”的.，藉此，正是尋找差距、謀求提升的關鍵點。
爲此，每年這個時候，都要多方面、高強度採取措施，謀求質量的最大提高。主要做法有：
第一、第一時間召開各層面質量分析專題會。
年級組會：①統一思想，把握階段複習重點，明確階段工作要求。各學科明確複習思路，制定詳盡而具體的階段複習計劃。②下達年度指標，並分解、落實到班級，使之成爲高三複習備考的又一動力來源。
優班質量分析會：①分析現實“差距”，確定目標定位；②學科明確備考思路、針對性措施，找出着力點和關鍵點；③分析重點學生；確定一梯隊、二梯隊和希望生；指定包保教師，全程全方位跟蹤。
優班質量分析會，殷校長都親自參加，深入把關，高屋建瓴，悉心指導。教師既有壓力，也有動力。
第二，結合質量分析和學校統一要求，集中開展集體備課、專題研討。從學科實際出發，重點做好以下幾方面工作：①明確現階段複習規劃、時間進度、預期目標；②分析研究現階段重點、難點，確定着力點，強化得分點，加強對學生答題時間分配、答題順序、難易取捨等技巧和方法的指導；③統一協調，密切配合，組織教師開展自主命（編、選）題，藉此提高訓練的針對性、有效性。語文、數學、英語每人1——2套，其它學科每人3——4套，總量都在10套以上，時間覆蓋3月至4月中旬。這樣做，弱化了當前複習資料氾濫給教學帶了的衝擊，較好地保證了習題訓練的質量和效果。
第三，加強文理綜合學科協調配合，凸顯1+1+13的整體效應。對學生來說，文綜、理綜是絕對的“難點”。要想有所突破，必須整體協調，合作發力。每年到這個階段，我們要設文理綜合學科組，專設綜合科備課組長（習慣稱“科長”）；固定週二下午時間，將政史地、理化生課連排，每週一次綜合科考試。考後要求批卷合分，跟蹤效果檢測和質量分析。去年還有一段時間，根據上課時間擺佈，專門抽出時間，對優班和普班部分學生進行專門的綜合選擇題限時強化。
第四，集中開展複習示範課活動。要求：課前集體研討，明確意圖和想法；上課，出課打樣，大家觀摩；課後，組織評課，進一步交流意見。此項活動的開展，對如何上好階段複習課，確實起到了研討、示範、促進和提升的作用。
深入聽課。校長、年級主管領導、部門領導通過聽課，進入課堂，真切瞭解情況，加強指導。把聽課成了指導教學、加強複習備考的一個重要載體。年級主管領導聽課至少每人1節，做到全覆蓋；殷校長學期聽課達60~70節以上。
六、團結協作，相互支撐；利害當前，大局爲重
這屆高三，先後經歷了兩次大的、也可以說是非正常班級調整。
第一次是高一學年結束。此前是理科兩個平行優班。經過一年的時間，特別是文理分班之後，情況發生了分化，原來的平行競爭機制開始弱化。爲更好地突出優生，決定重新按分數分出優1、優2。而這一舉動，導致兩個班的性質、存在狀態變了，班任、科任的角色和狀態也必然受到衝擊和影響。但，老師們沒有抱怨，更沒有消極對待，而是給以了極大的理解和支持，使得這一調整得以順利實施。
第二次，是在高二學年結束，高三開始。鑑於部分班級人數相對較少，老師、班級學生沒能實現最大程度的優化，決定合併一個班級。這是一個矛盾和利害衝突很大的事情。對教師而言，任課班級、課時要發生變化，切實利益要收到影響；就學生而言，也有集體發聲，涉及穩定的問題。但我們覺得，只有這樣做纔是更有利的，無論有多大的矛盾，我們也要去面對。難能可貴的是，老師們以大局爲重，不但接受了這一調整，而且做出了很大的犧牲。課時明顯減少的就有幾個老師，其間也涉及到一些老師任教班級、課時的調整。如果沒有老師的犧牲和付出，沒有老師了理解和支持，這種事情是做不成的。從中看出的是對待工作、對學校負責的態度，是一種讓人敬重的利益觀，也是一種極可貴的思想境界。
以上不過是高三工作的幾個方面，總結難以面面俱到。其實，回想起來，存在的問題也不少，有待今後工作中不斷加以改進。如：教師自主命（組、編）題覆蓋不均衡，時間點分佈也不盡合理，個別人落實得不夠好。
2、個別班級老師、學生調整過多，影響整體狀態和班級成績。
3、有領導深入，集體備課做得很好；沒有領導深入，集體備課存在不深入的問題。對考綱、《考試說明》和高考試題的研究，特別是實際運用不充分。
4、“複習示範課”組織和質量尚需進一步提高。
5、有學科教師人員不齊，對教學影響較大。
6、部分教師適應學生不夠，無奈、抱怨較多，積極主動、想辦法少等。
藉此機會向各位領導、同仁做以彙報，希望得到批評、指正，以利我們今後把工作做得更好。
