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201x年是“十一五”的開局之年，是基礎教育課程改革的關鍵之年，也是全省教研系統大有作爲的一年。我們要以黨的十六屆五中全會精神和“三個代表”重要思想爲指導，在各級教育行政部門的領導下，振奮精神，抓住機遇，克服困難，迎接挑戰，爲建設和諧社會、創建“教育強省”、提高我省基礎教育質量做出新的貢獻。省教研室2006年的工作思路爲：圍繞一箇中心，做好兩個服務，提升三個水平，狠抓四個重點，實施五個策略，打造八大品牌。

一、圍繞一箇中心在義務教育課程改革進入總結提升階段、普通高中課程改革全面啓動的關鍵時期，全省教研系統必須堅持以課程改革爲中心，圍繞依法實施和科學實施新課程開展各項教研活動。

二、做好兩個服務教研工作要爲行政部門教育決策服務、爲基層教師教學服務。全年在兩個“服務”上要做好以下工作：

三、提升三個水平

1．提升教研活動水平。珍惜有限的教研資源，重視教研活動的前期策劃和後期延伸，提高教研活動組織水平，實現教研活動的多重效益。首先要有教育效益，能解決新課程實施中的難點問題，能改變教師的教學觀念和教學行爲，有利於發揮教師參與的主體性，教師受益面較大。其次要有社會效益，教研活動成果能成爲行政決策的重要依據，能受到學校和教師更多的支持和歡迎。最後，還要講經濟效益，用同樣多的錢做更多的事，以同樣多的人做更多的事，做同樣的事卻能發揮更大的作用。

2．提升課程實施水平。教研員要從課程改革理念的高度看待學科教學改革，提高對教學行爲的反思、評價、指導能力。在改革過程中時刻保持清醒的頭腦，善於抓住一些普遍的教學現象和問題，深入思考，把問題轉化爲研究課題。要切實提高自身的研究能力，包括現象觀察、找準關鍵、正確歸因、開展實驗、總結提升、資源整合等能力，帶頭開展課題研究，同時指導和幫助基層教師開展校本教研。

3．提升自身生存和發展水平。進一步加強教研室自身建設，改善工作環境，提高福利待遇。嚴格執行規章制度，進一步明晰內部各部門的職能，以及崗位職責和考覈標準，提高教研工作效率。鼓勵教研員參與課程建設、著書立說、攻讀學位和出國考察。教研員要統一思想，認清使命，以學習完善自我，以有爲爭取地位，以合作獲得成功，以成功提升影響。

四、狠抓四個重點

1．抓好高中課改。與義務教育課程改革不同，高中課改近似於一場“教育革命”，改革內容不僅涉及課程目標、課程結構、教學內容、教學方式、評價方式，還牽涉到教學組織形式、教學管理方式、乃至教學場地安排的變革。必須集中精力配合省教育廳完成改革實驗方案、相關規章制度和指導性意見的制定任務，及時準確地爲學校和教師答疑解惑，提前編好新課程學習資料和教學指導用書，同時通過網絡同步教學設計欄目，使全省高中教師能及時共享教學資源。

2．抓好網絡教研。以網絡爲手段開展教研是改變教研方式、提高教研活動效益的重要途徑，我們要從教學研究大衆化、**化、精細化的高度看待網絡教研，努力實現常規教研和網絡教研一體化。爭取在上半年初步建成“浙江教學研究網”和“攜手博客網絡”，制定網站運作和管理規則以及教研員網絡教研工作評價指標，試驗各種網絡教研和培訓模式，尤其是發揮教研網絡在高中課改中的獨特作用，爭取使教研室網站進入全省教育網站的前列。

3．抓好校本教研指導。總結省校（園）本教研示範校（園）的先進經驗，加強示範校和其他學校之間的合作和交流，充分發揮示範校的研究、示範和輻射功能。完善省級校（園）本教研示範校（園）評比細則，使之導向明確，操作方便。科學提煉各種學校教研模式和教學典型，編寫和出版《校本教研叢書·第二輯》，向全省同類學校推廣。

同時充分利用“攜手博客網絡”，爲廣大教師開展個性化教研提供技術支持和交流場所，使教學研究成爲教師的職業生存方式。

4．抓好教學評價研究。我省已基本普及15年基礎教育，高等教育正走向大衆化。隨着基礎教育課程改革的全面實施，中考和會考的選拔功能不斷淡化，逐步成爲衡量學生基礎學業水平和評價學校教學質量的重要手段。課改實驗區的中考已更名爲“初中畢業生學業考試”，要花力氣進行水平考試評價理論和操作技術的研究，逐步建立相應的試卷評價體系和信息利用機制。重視研究中小學、幼兒園學生綜合素質評價方法，實現評價方式多元化。要逐步建立基礎教育教學質量監控體系，嘗試評價區域性整體教學質量的動態變化。

五、實施五個策略

1．活動統整。課程改革是系統工程，許多問題不是單一學科所能回答和解決的。教研員應增強課程意識、合作意識、研究意識和決策服務意識，用項目統整學科教研，提高教研活動的合力和效益。能以學科整合出現的活動，原則上不分學科單獨進行，如“攜手行動”、“同上一節課”、“新生代教師教學風采展示”等活動。一年中，每個業務部（室）要有一項集體調研活動、一項多學科整合教研活動，出省考察原則上也要以部（室）爲單位。鼓勵跨學科、跨學段合作開展課題研究和教學調研。教研員要打消顧慮，積極參與統整教研活動。第一，統整活動有利於教研員參與熱點問題研究和重要教學決策，有利於改變學科教研隨意、分散的狀況，擴大學科教研的影響力，提升學科教研水平。第二，統整活動並不否認單科活動，不否認學科個性，只是改變某些學科教學遊離於新課程整體之外的狀況，使學科教研活動的價值得到更好的挖掘和體現。第三，統整活動的主體仍是教研員，納入統整活動的學科教研，主持人不變，活動經費不變，活動程序不變，成果歸屬不變。

2．分類管理。從本年度開始，教研活動分爲兩大系列四個類別。一個系列是教研室主辦的活動，以“教研室文件”發文，規定參加人數和活動時間，參加對象原則上不能缺席，不收費。另一個系列是學科教學分會或其他學會主辦的活動，以“學會文件”發文，根據活動內容和目的自定人數和時間，自願參加，可以收費。四類活動規定如下：一類活動（全額撥款）：以教研室的名義舉辦，如，綜合性教研工作會議、新課程學科培訓、大型總結和推廣會、現代遠程教育培訓會、教學用書編寫會、學業考試和會考命題會議、網絡建設會議、綜合性調研活動等。二類活動（限額撥款）：以教研室的名義舉辦，如，三項評比活動、學會換屆選舉年會、課題研討活動、小型學術研討會等。三類活動（自收自支）：以學會的名義舉辦，如，各類學科競賽和學生參加的評比活動、省教學分會常務理事會、全國學科教學研討會、教學論壇、名師送教下鄉、承辦全國學科研究會年會等。可與特級教師協會、正源教育諮詢公司合辦。四類活動（可以創收）：以學會的名義，組織學科教學觀摩活動；承辦全國學科課堂教學觀摩活動；與其他單位和民間團體合辦的有創收意圖的活動。可與特級教師協會、正源教育諮詢公司合辦。

3．成果物化。教研員要設法顯現教研活動的過程和價值，做到活動必有總結，研討必有紀要，調研必有報告，外出開會和考察必有書面彙報。承擔的研究課題，要紮紮實實組織研究，及時總結研究成果，撰寫研究報告和專著，爭取在各級各類評比中獲獎，或在公開報刊、專業網站上發表，擴大成果的影響力。鼓勵教研員寫文章，出專著，到全國講學，上網絡交流。儘可能把教研成果物化，能爲更多的教師和教研員所共享。

4．規範運作。省、市、縣三級教研活動應有所側重。省教研室要儘量爲市、縣教研室留出活動空間，爲教研員的業務學習和調研留出時間。一年之內，除了整合活動外，單一學科的省級活動不超過2次；除了兩次學科培訓以外，要求大市學科教研員參加的省級活動不超過2次；原則上不單獨舉辦學科大市教研員會議和學科教學分會年會；除省教研室統一安排外，教研員出省參加全國會議不超過3次。市一級教研活動希望省教研員參加的，應事先給省教研室發正式文件或邀請函，省教研室領導審批後，安排相關人員參加。省教研室從本年度開始，教研經費採用項目預算制。每次活動必須做到“五有一能”：有策劃、有預算、有決算、有報道、有紀要（總結）、能上網。沒有做到前2項，不能預支經費；沒有做到後4項不能結賬報銷。活動安排儘量避開教育行政部門活動和全省性統一考試的時間。三項評比、考試評價、課題管理和教學用書編寫等工作，請參照《2006年三項教學評比的若干意見》、《2006年度會考和中考的常規考務安排表》、《2006年度教研系統課題管理常規安排表》、《2006年度各類教學用書的編寫、修訂和送審、定稿、出版日程安排表》執行。

5．上下聯動。各級教研室應根據《浙江省教研工作條例》的規定，明確定位，合理分工；互相照應，步調一致；緊跟形勢，盡力作爲；服務基層，發展自身；隊伍精良，狀態積極；上下聯動，共擔風險。省教研員要做好組織和協調工作，充分發揮基層教研員的積極性，儘量通過規範的工作機制，實現對“上”負責和對“下”負責的一致性。

5．高層次的教研報告。教學專題調研報告、初中畢業生學業考試試卷評估報告、高中會考信息分析報告、高考情況分析報告、新教材的分析評估報告、學科教學改革年度報告等。6．高質量的教學用書。教學研究論著、國家和地方課程教科書、教學指導用書、考試標準、作業本、暑假作業、複習用書等。7．高水平的教學培訓。新課程學科培訓、校本教研培訓、教研員培訓、教學管理培訓、骨幹教師培訓等。8．高效益的教研網站。浙江教學研究網、“攜手博客”網絡。我們將從科學性、參與面、影響力、介入教學程度、可推廣性等方面研究制定每一個品牌的評價標準，在此基礎上評選省年度優秀教研員和浙江省特級教研員。總之，2006年我們要本着“內強素質，外塑形象，內增合力，外顯實力”的方針，和全省2500多名教研人員一道，在新一輪課程改革中發揮更大、更好的作用，爲把浙江教研系統打造成全國一流的教研團隊而努力。

附錄12006年浙江省教育廳教研室預期的物化教研成果

一、《校本教研叢書》第二輯《幼兒園園本教研操作模式研究》（研訓部、小幼部）《中小學校本教研操作模式研究》（研訓部、小幼部、初中部）《小學青年教師成長個案研究》（小幼部）《初中青年教師成長個案研究》（初中部）《幼兒教育改革敘事研究》（小幼部）《小學教學改革敘事研究》（小幼部）《初中教學改革敘事研究》（初中部）《高中新課程課堂教學設計（一）》（高中部）《高中新課程課堂教學設計（二）》（高中部）

二、計劃編印成冊的成果《中小學學科德育文集》（小幼部、初中部）《初中課堂小組合作學習研究》（初中部）《走出誤區——“輕負擔高質量”素質教育典型經驗介紹》（初中部）《初中學生綜合素質評價的研究與實踐》（評價室）《2006年初中學業考試試卷質量分析》（評價室、初中部）《2006年高中證書會考成績統計與分析報告》（評價室、高中部）《普通高中課程改革文件彙編》（課程室）《普通高中課程改革學科實施指導意見》（高中部、課程室）《普通高中新課程模塊教學指導綱要》（高中部）《普通高中新課程教師培訓資料包》（高中部）《2006年浙江省教研室教研員學術成果集（論文、課題、案例）》（研訓部）《2006年浙江省優秀教學論文集（幼教、小學、初中、高中）》（研訓部）《2006年浙江省教研系統優秀調研報告集》（研訓部）《浙江省教研系統優秀課題研究成果集》（研訓部）《2000—2006年省級以上中小學學科競賽試題集》（高中部、初中部）

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