關於小學品德教研工作計劃三篇

時間過得太快，讓人猝不及防，我們的工作又進入新的階段，爲了在工作中有更好的成長，爲此需要好好地寫一份計劃了。計劃怎麼寫才能發揮它最大的作用呢？以下是小編幫大家整理的小學品德教研工作計劃3篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學品德教研工作計劃 篇1

一、指導思想

根據市教研室新學期有關工作思路和本學科特點，本學期的工作目標是：圍繞新修訂的課標內容，以提高教育教學質量爲重點，突出德育課程特色，深化“分層推進、分類指導、重點突破、整體提高”的工作策略，一是繼續開拓促進學科名師成長的路徑，爲青年教師學科發展提供專業支撐；二是繼續聚焦有效教學，深化“教學案例研究”、“教學行爲研究” “持續性教學研究”； 三是繼續關注學生素質個性化差異發展，培養學生學科素養，以課題引領的方式繼續爲德育課程基地學校特色發展提供專業化支撐與服務。本學期主要工作：

二、工作重點

（一）繼續搞好教研會自身建設，體現“團隊合力，專業引領，共謀發展。”

1、要搞好一次“尋找青蘋果”徵文比賽暨“禮儀之星”評比表彰活動。

2、加強骨幹教師的引領作用。本學期要做好課題中期檢查工作。要圍繞品德學業評價標準修訂工作舉行一次課例研討。

3、爭取xx市優秀學科教研組創建活動。

4、結合學科研討活動，鼓勵老師參加品德課程與德育校本課程有效整合現場會，幫助學校總結提升經驗與成果等。（本學期擬在xx、xx舉行兩至三場交流會）。

（二）圍繞新修訂的課標內容，關注教學案例，聚焦品德課堂教學，做好在教學領域進一步深化素質教育的基本經驗的總結推廣工作。

1、以教學案例研討爲聚焦，開展體現教學常規的範式：“感知、悟理、習得”的研討。六月上旬舉行一次xx市品德優質課評比活動。爭取年輕教師去聽聽，學校發動教師參加青年教師基本功大賽，並爭取出線。

2、以修訂xx市小學品德學業質量評價標準爲抓手，結合新修訂的課標開展有效教學研究。一是圍繞本市的一節全國優質課例觀摩開展研討，（三月下旬）二是學校根據實際需要組織品德教師開展培訓活動。

3、繼續關注品德骨幹教師的專業成長。

（三）加強課題引領，關注學科教師成長，引領基地學校從品德課程與校本課程有效融合的角度打造校園文化，形成學校特色。

（四）儘可能參加市舉辦“尋找青蘋果”徵文比賽暨“禮儀之星”評比活動。

三、具體工作安排

主要工作

參加人員

2月

1.制定通過科計劃

2.佈置新學期有關工作

3.組織學生參加xx市“尋找青蘋果”徵文比賽

4. 個別學生參加xx市“禮儀之星”

全體品德教師

3月

圍繞本市的一節全國優質課例觀摩開展研討

參加區教師基本功大賽

全體品德教師

個別青年教師

4月

上交徵文比賽暨“禮儀之星”評比材料

學科小課題申報。

全體品德教師

5月

尋找青蘋果徵文比賽

參加品德課程與校本課程有效融合現場會

全體品德教師

6月

1、xx市品德優秀課例評比

2、交流品德課堂教學心得

3、佈置期末考查工作

個別參賽教師

7月

期末工作總結

全體品德教師

小學品德教研工作計劃 篇2

一、指導思想：

認真貫徹基礎教育課改的思想精神，推進基礎教學改革，進一步發揮思品教研組工作在推進素質教育和實現教育現代化中的作用，提高教育質量，促進學生髮展。

二、工作思路：

堅持“促進學生全面發展和終身發展”的教研工作方向，領會新課標理念，從學生生活實際出發，加強思品教學的針對性。重點開展義務教育新課程教學方法探索，優化教學設計，充分提高學習的主動性。開展教師專業培訓和教學質量評價，提高思品教學的實效性。

三、教研要點：

1、認真學習有關教育文件，德育綱要，學習領會新課程標準。加強教師師德學習，注重教師的言傳身教，更新教學觀念，對新教材《品德與生活》進行備課指導，交流經驗，提高教師隊伍素質。

2、認真參加市級《品德與社會》五年級新教材培訓，加強理論學習。做好六年級老教材，新理念的貫徹落實，通過教學調研，開展教育思想大討論、交流活動，全面提高教學效率。

3、深入開展“明理、導行”，提高教育信度、效度爲主題的教學改革研究。探索並構建學生“自主、合作、探究學習”的教學模式，培養學生主動學習的意識，培養學生對品德與生活、品德與社會課的良好情感，提高認識問題和解決問題的能力。

4、抓好教學課前調查，切實從學生實際出發，解決學生實際問題。在教育學生時，與心理輔導相結合，促進學生身心全面發展。

5、鼓勵學生積極參加正當有益的活動，關心國家大事，培養學生創新精神和健康情趣。

四、活動安排

3月：

1.制定教研工作計劃

2.組織教師學習新課程標準；

四月：

1.組織教師參加區教學研討活動和教材培訓。

2.相關論文、理論的學習。

3.組織檢查備課

五月：

1.組織教師參加區教學研討活動

2.組織教師參與“五年級教學案例”選拔

六月：

1.進行教學交流活動。

2.教研工作總結

3.整理上交有關材料

小學品德教研工作計劃 篇3

一、指導思想：

進一步貫徹《基礎教育課程改革指導綱要》、〈〈關於進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見〉〉和《關於進一步規範中小學辦學行爲深入實施素質教育的意見》的要求，圍繞教研室工作的.總體部署，確立“深化課改，服務課改，以課改推動各項工作開展”的整體思路，以抓實教研活動、打造高效課堂和教師培養爲突破口，細化教學管理，強化質量監督，深化服務意識，着力提高課程執行力、教研指導力，進一步增強工作的效益，提升研究的品味，從而促進學科教學質量的整體提高。

二、主要工作：

（一）抓課堂，彰顯有效

本學期着力以“有效的教研”促“有效的教學”，從大處着眼，小處着手，引導課改深度^對`話，真正讓教研活動成爲落實規範、推進課改、提升質量的助推器。重點做好以下幾方面的工作：

1、關注常態

①經常化調研。教學調研是開展教學研究的基礎和載體。本學期將結合區調研深入常態課堂，參加學校的校本教研活動，及時瞭解教師需求，幫助學校構建“行動＋反思＋研究＋合作→成長”的教研組建設路徑，促進教師行爲跟進。

②規範化管理。引導學校及學科教師落實國家課程計劃，開齊、上足課程；指導制定教學計劃，安排教學進度，監控教學過程、實施教學評價；規範各校教研組的建設，不斷提高課程的執行力。

③專業化引領。首先以“正確認識課程，合理使用教材，有效實施教學”爲主題的開展教學研究活動，從面上提升教師的研究水平。其次，以“常態課”爲研究切入口，以“行爲跟進”爲研究手段，從教材解讀、教學設計、活動組織、總結反思四個層面，以“我理想的德育課堂”爲主題開展媒體式案例講述評比、研討活動，3月份組織“我理想的德育課堂”媒體式案例評比。最後，從主題選擇背景、課程資源開發、活動過程描摹、教師體驗感悟四個方面，以故事講述的方式呈現區域、學校綜合實踐活動開展的歷程和成果，積累綜合實踐活動典型案例，幫助廣大兼職教師改進教學方式，實現師生積極有效的發展。

2、組織觀摩

5月份將組織參加以學科帶頭人、市級骨幹教師爲主體組織教學觀摩展示，充分發揮他們在學科教學中的示範作用，引導他們讓思想說話，用行動驗證，使觀摩展示成爲他們實現自己教育理想的舞臺。在活動的組織上重實效、重提升，逐步實現由形式向內涵發展，向縱深推進，真正做到爲教師的遷移而做，使一線兼職教師與學科骨幹一路同行。

3、微格探討

圍繞教學中生成的問題開展微格研究，藉助微格教學呈現，記錄教學現象，評析教學例案，實現教研方式和教師行走方式的轉變，進一步提升研究的品位。

（二）轉方式，凸顯務實

1、構建層級教研體系

逐步建立“教研室——學科基地——名師工作室——學校教研組”的教學研究網絡，逐步形成以學科爲“線”，區域爲“片”，層次建“體”的“線”“片”“體”三結合的工作模式，努力將區域性教學研究與校本教研、網絡教研有機整合，採取區域、中心輻射、校際互助、成果共享的方式，實現多角度、全方位的校際間的合作，以促進學科教學的均衡發展。

2、創新教學研究方式

倡導主題+項目的教研推進模式，做到事前科學策劃，事中精心實施，事後認真反思，以教學中所面臨的具體問題爲主題，以課堂觀察爲手段，以課例分析爲載體，以行動研究爲方式，以經驗提升爲宗旨，引導教師以研究的心態對待課程，以探究的姿態從事教學，以反思的襟懷走近課堂，從而培育教師的研究主體意識。精心組織以“有效”爲主題的各類研究活動，以“研究課”引導日常教學，以“常態課”促進自我反思，逐步提高教師的課程執行力。

（1）區域互動

改變單兵作戰、各自爲政的教研模式，打破區域界限，加強協作交流，發揮團隊優勢，增強區域互動，進一步融會教研文化，拓展研究視野，提高研究能力，促進各地教研水平的均衡發展。4月份將組織參加在丹徒區組織的“聯誼承包，攜手行動”教學資源建設爲主題的區域互動交流活動。

（2）項目交流

整合品德教學和綜合實踐活動兩類課程資源，切實加強中美合作項目“公民教育實踐活動”的實施，通過組織項目指導，現場觀摩，聽證展示，推動學校綜合實踐活動課程的深入開展，促進教師在活動中體驗，在過程中獲得，在交流中反思，切實提高課程實施和項目研究的水平。6月份在新區實小組織“公民教育實踐活動”的項目聽證活動。

（3）網絡教研

藉助學科教研網，變“一次性教學研究”爲“持續性教學研究”，變橫向的“點”上的點撥爲重縱向的“線”上的跟蹤指導，以促進優質資源的共生、共享，放大研究的效益。

（三）做課題，重在過程

有序推進省級重點課題《區域有效推進小學品德課程教師專業化發展策略的研究》的實施，在研究中，着眼微觀，注重行動，提倡“過程即成長”的行動理念，強調結果與過程價值並重。本學期主要做好兩項工作，開展課題的專項調研，瞭解子課題運行情況，及時調整、矯正，確保各子課題規範實施；

（四）建團隊，立足發展

構建青年教師和骨幹教師兩個研究共同體，將教師的培養與日常的教研工作有機整合，讓不同區域的教師相互學習，合作研究，積極互動，共同成長。

（1）青年教師培養

依照一定的主題，按照“案例分析、問題解決、實踐探索、總結提升”的方式，剖析課堂問題，尋求解決策略，努力使青年教師置身於濃厚的研究氛圍中，交流教學思想，發佈教學信息，展示教學成果，在研究中不斷成長，本學期將以基本功競賽契機重點鍛造青年教師解讀教材、設計教學和文獻綜述的能力。

（2）骨幹團隊建設

對骨幹教師研究團隊的成員將採取任務驅動方式，通過專題研討、教學沙龍，等活動鍛造骨幹教師的教學能力，同時搭建展示的平臺，擴大其影響力和知名度，使他們的教學逐步走向成熟和風格。