2016小學教師實習報告

教學實習的基本目的，在於通過理論與實際的結合、學校與社會的溝通，進一步提高學生的思想覺悟、業務水平，尤其是觀察、分析和解決問題的實際工作能力，以便把學生培養成爲能夠主動適應社會主義現代化建設需要的高素質的複合型人才。下面是小編爲大家整理的2016小學教師實習報告，歡迎大家參考!

　　【2016小學教師實習報告1】

201x年5月2日到6月1日期間，我在泰州實驗學校進行了爲期兩個月的教育實習。回顧這兩個月，雖然實習生活比起以前的任何工作來說都要辛苦，但很有意義。短短兩個月的實習，這裏熱心的老師、熱情的同學，都讓我體驗了許多，感受了許多，成長了許多。使我的實習工作取得了比較圓滿的成功。我向前輩老師們學習他們的教學經驗和班主任工作的管理藝術，從中體會到教師的喜悅和煩惱，體會到我未來工作的快樂，也有了新的追求。

實習第一天，帶着期待，帶着不安，在泰州實驗學校領導支持和指導下，我見到了我的實習指導老師，同時也是我的實習班主任老師，一位有魄力、教學經驗豐富對我這名實習生指導熱心細緻、負責到位的女老師——李天悅老師，在以後的實習中，她身上所表現出來的認真與魄力，確實深深地觸動了我、影響了我。在她的指引下，我很快認識了我的實習班級二(11)班，認識了49個聰明、天真的孩子，他們充滿了活力，充滿了生機，一張張稚氣的小臉龐給予人一種充滿希望的感動。很簡短甚至有些倉促的自我介紹，讓他們認識我這位新來的實習老師。在實習的最初，李老師總是刻意地提醒孩子，我的存在。在平時的課堂練習講解與批改中，李老師讓我參與到課堂中，參與到孩子當中去，讓我少了幾分侷促、少了幾分隔閡，很快地融入到這個班級。前一個星期，實習的主要任務就是聽課，看其他老師是怎樣講課的。這種聽課和我們上學時聽課是不一樣的，因爲這種聽課的重點是觀察老師怎樣講課，學習如何傳授知識，如何駕馭課堂，如何控制授課時間，而並不是學習老師所講的知識。

實習的主要內容：包括課堂教學、班主任工作。 教育實習是師範教育一個極爲重要的教育教學實踐活動，是理論聯繫實際的重要途徑。在教學方面，通過實習，我們將書本學到的知識運用到教學實際中，發現了自己在教學工作方面的優缺點，積累了實踐的經驗，爭取在以後的教育實踐中發揮利用自己的長處，克服自己的不足，從而不斷改進自己的教學，提高教學質量，使我們更好地勝任教師這個角色。在班主任工作方面，通過實習，我們對班主任工作有了一個初步的瞭解和認識，對什麼是班主任工作、如何做好班主任工作有了一個朦朧的概念，這對於我們以後的工作都有着極大的幫助。實習，讓我們收穫，讓我們成長，更讓我們明白：成爲一名老師，一名合格、優秀的老師，我們仍需不斷地學習、不斷地努力，在實踐中摸索、在實踐中進步!

　　【2016小學教師實習報告2】

201x年10月29日是我即將要離開東北師範大學附屬小學中信實驗校的日子。提起筆來，記述這一個半月的教育實習，作爲首屆東北師範大學的免費師範生選拔到這個全國基礎教育品牌的學校進行教育實習，我感到無比的驕傲和自豪。回首這一個半月的時間，雖然時間不長，但是這裏的一切都給我今後的一生帶來了深刻的影響。是這所優秀的小學改變了我以往對待教育、對待教師的看法;也是這所優秀的小學幫助我迅速的成長爲一名光榮的教師;同時還是這所優秀的小學讓我對即將從事的教師職業堅定了甘願奉獻一生的夢想!

在附小的每一天都給我帶來了深深地感動，如果說在實習之前我還仍舊對教師這個終身職業存有遲疑的念頭，在附小實習的這一個半月的日子裏，連我自己都驚喜的發現自身的改變和信仰的堅定。說實話，之前由於師範生政策的不明晰和自身的一些原因，我對自己將終身從教的職業道路心存想法，我覺得自己和這個職業存在很大差距，也有一些私心。但是在附小的這些日子裏，我由原來對孩子、對教育的牴觸心理，到現在看到孩子們發自內心的微笑和對講臺的熱愛，使我突然覺得未來的人生變得明亮起來，堅定了在教育事業的這條大路上走下去的信心!

回憶起剛到附小的日子，不免想來發笑。我們五個初出茅廬的學生，被分派到二年級組的各個班級裏做帶班副班主任，此外還被分到美術組做課任老師。由剛出校門的懵懂學生一下子被推上了三尺講臺變成了被孩子們崇拜的老師，多少都有些手足無措。面對着那麼多純真的小臉圍着你不停地叫着：“老師、老師……”當時心裏擂起了小鼓，暗暗地問自己我能行麼?我合格麼?我的師容師表有沒有問題?每說一句話都會先反覆的想，我這樣說行不行，有沒有給孩子帶來不好的影響?遇到孩子之間有矛盾，要老師來評個公正的時候也總是在心裏想，我這樣評判公不公正，能不能給孩子帶來負面影響……每天都在緊張和成長中度過。

還記得第一次獨立帶生授課，一個一年級孩子的筆帽丟了當時就在課堂上嚎啕大哭，把其他孩子也嚇了一跳，我第一次遇到這種情況，心想還真是怕什麼來什麼，但是全班三十多個孩子都要靠你一個老師來管理，我只能打起精神，走到那個孩子身邊，先穩定了她的情緒，用親切的話語止住了她的啼哭，讓她平靜下來有了說話的情緒才慢慢問她原因，得知了原因之後，隨即幫助她找到了筆帽解決了問題，心裏才舒了一口氣，這時那個孩子對我說的一聲：“謝謝老師!”讓我當時還尚在彷徨的心突然感覺有了紮下根來安心做教育事業的決心。

隨着第一週實習的結束，和孩子們漸漸變得熟稔起來，孩子們對我不再陌生，我對孩子們的年齡特點也大概有所瞭解，甚至還總結出來了一些經驗。通過教學和陪孩子們玩耍，我發現對於一、二年級的孩子來說，老師是整個課堂的中心，孩子們喜歡以老師爲中心，教師在授課和班級管理之中都是有着絕對的權威。孩子們會經常這樣說：“老師說了要……”基予孩子們這樣的年齡特點，在課堂上，老師要把知識具體的細化，非常詳細的告訴孩子每一個步驟應該怎樣做，才能更好的被孩子接受。此外在授課上由於老師是課堂的中心，那麼在教學組織上，老師必須要有足夠的教學想法和教學手段去吸引孩子的注意力，讓他們對課堂保持長久的熱情，才能使課堂講授順利的進行。此外，一二年級孩子的表現欲和想象力也相對於高年級的同學非常活躍。因此，在課堂中教師所要扮演的不是知識的灌輸者，而是知識的引導者，引導他們自己去發現和解決問題。教師則從原來的施令者，變成爲孩子自主學習的服務者。這樣做，不僅鍛鍊了孩子的各方面能力，同時在很多時候孩子會給我們帶來意想不到的結果。

而對於高年級的學生而言，教師已經不再是完全的權威核心了，隨着他們年齡的增長，高年學生開始有了自己的思維想法，雖然幼稚且不成熟，但是時刻都在提醒着老師要注意他們已經有了自己的獨立思想和意識。在教學過程中，老師應該逐漸淡化出主導地位，可以以平等的身份角度更多的尊重他們自己的思想意願，關注他們的想法，甚至可以放開課堂管理，讓他們自己協商和解決問題，在他們沒有解決方法的情況下再以民主的態度對他們的思維想法進行指導，這樣孩子們纔會喜歡課堂，班級管理過程中也會相對順手。而且這個年齡的孩子也逐漸表現出想象力的匱乏和對美術興趣的消減，在這一點上，我請教了實習基地的老師的意見，同時我也摸索出了一些小門道並綜合了實踐的課堂反應;我發現：再給高年級孩子上美術課的時候，教師在知識儲備上的準備不僅要相對發散還要儘可能的豐富。這樣在教學過程中就能自然的將知識穿插進課堂，還能發散他們的思維想象力，這樣孩子才覺得課堂有意思，才能從更廣的知識層面進行想象和創造。同時還對老師自然地產生出由衷的信服，也有利於組織和管理課堂。通過以上教學活動，我得出了結論：一堂好的美術課絕不僅僅是爲了教授藝術而教，而是美術課堂本身就是一門教育的藝術，應該藝術地教而不能只是教藝術。把課堂本身變成一門教育藝術，不僅學生能夠快速的接受知識本身，老師在教的過程中也是一種教育享受。