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一、 課題的選題
（一） 課題研究的目的、意義、研究現狀及發展趨勢
大學生逃課已經成爲一個普遍性問題。逃課引發的最直接、最嚴重的後果是教學質量難以保證。除此之外，逃課還破壞學校的學習風氣、損傷師生關係、影響高校教學工作的正常開展與大學生專業知識與綜合能力的提高，同時也對學校聲譽造成消極影響。爲了減少逃課現象的發生，學校也採取了上課點名、學生出勤和考覈成績、升留級制度掛鉤等強制措施，逃課現象有所改觀，但一個新的問題也更加嚴重：隱性逃課。
以往專家也對此進行了研究，目前主要集中在以下方面：大學生逃課是一個普遍現象，逃課分爲顯性逃課和隱性逃課兩種。研究結果顯示，大學生逃課主要集中在公共課和基礎課兩種課程類型；男生逃課率高於女生；逃課率隨年級增高而呈遞增性；學生逃課率與教師學歷、職稱、年齡呈現不平衡性，在學歷方面， 本科與博士學歷教師授課的逃課率較高，碩士學歷的教師所授的逃課率較低；在職稱方面， 講師與副教授職稱授課的逃課率較低，助教與教授的授課的逃課率高；在年齡方面，年齡在30～45歲的教師的逃課率較低，55歲以上
的教師逃課率高。大學生逃課的原因有：1 、教師方面，包括教學水平低、平時管理不嚴等；2、學校管理方面：課程設置不合理、上課時間、教學班人數安排不夠妥當等；3、學生自身的原因：認爲有些課不重要、理論性太強、從衆、懶惰等。探討逃課的深層原因及如何改變隱性逃課狀況成爲該類課題的研究趨勢。
伴隨着我國高等教育大衆化的進程，在我國高等教育系統中，地方高校呈異軍突起之勢，但由於地方高校大多數是從專科學校升格或者是辦學力量較弱的幾所學校合併而成，該類院校在師資水平、管理模式、課程建設等方面與其他院校存在一定差距。再加上學生自身的因素，使得大學生逃課現象成爲一個普遍問題。在我們檢索到的文件中，沒有發現對該類學校大學生的逃課現象的研究。探討地方高校大學生逃課的原因及解決措施有非常重要的理論意義與現實意義。
對地方高校大學生逃課現狀及逃課原因的調查是提高教學質量和人才培養水平的`前提。本研究對河北省南部三所地方高校：邢臺學院、邯鄲學院、衡水學院大學生逃課原因及現狀進行調查，指出大學生逃課的深層原因，提出改進大學生逃課現象的對策，爲學校管理者制定有效措施、提高學生到課率、減少隱性逃課現象提供指導，以達到提高地方高校教學質量的目的。另外，對地方高校大學生逃課現象作調查分析，可以填補本課題研究的空白。
（二）課題研究的理論依據
1、教育原理
教育適應並促進社會的發展，教育適應並促進人的發展是教育領
域人們公認的兩大規律。地方高校作爲爲地方經濟發展和社會進步服務的高等教育機構，在人才培養上是否與當地的政治、經濟、文化相適應，其適應程度如何；教育作爲人謀生的一種手段，其功能作用發揮的怎樣，必然直接影響學生聽課的積極性。
2、教學論
教學是師生雙方共同參與的雙邊活動過程。教學過程中教師和學生構成了矛盾運動的主要方面，教學過程就是促進這一矛盾的向前發展。教學過程要遵循以下規律：教師教和學生學的辯證統一，直接經驗和間接經驗的辯證統一，傳授知識與發展能力的統一，教學的教育性。以教學規律爲指導，探討教師和學生雙方的問題以及課堂教學出現的問題，減少逃課現象的發生。
3、課程論
課程，是指學校學生所應學習的學科總和及其進程和安排。廣義上是指爲了實現學校培養目標而規定的所有學科的總和，狹義上是指某一門學科。課程是教育教學活動的基本依據，是實現學校教育目標的基本保證，是學校一切教學活動的中介，是對學校進行管理與評價提供標準。課程按不同標準可分爲：國家課程和地方課程及校本課程、必修課程和選修課程、學科課程和活動課程、分科課程和綜合課程、顯性課程和隱性課程各類課程等。從課程論出發，探討課程結構合理性，課程體系與培養目標的匹配關係，減少逃課想象。
（4）心理學。
心理學是研究人的心理活動的規律的科學。包括心理過程和個性
心理。心理過程包括感覺、知覺、注意、記憶、思維、想象和言語等過程個性心理包括需要與動機、能力、氣質、性格和自我意識等。心理學的流派有行爲主義心理學，精神分析心理學、人本主義心理學、認知行爲學派等。行爲主義心理學認爲，人的行爲，不管是適應性或非適應性的，都是經過學習而獲得的，並由於強化而得以鞏固。通過獎賞或懲罰的強化方式，可以控制行爲增減或改變的方向。認知行爲學派認爲，人行爲的原因不是因爲事件，而是因爲人對事件的認識決定的。因此，改變一個人的行爲或情緒，需要改變一個人的認識。
二、課題主要研究內容、方法
（一）本課題的主要研究包括以下幾方面的內容
1、地方高校大學生逃課現狀。
2、地方高校大學生逃課原因。涉及學校培養目標、課程結構、教師素質及教學方式方法、考覈體系、班容量等方面。
3、減少大學生逃課的對策。
（二）本課題的主要研究方法
1、問卷調查。
2、訪談法。
3、文獻法。
