教研會發言稿

教研會發言稿

在現實社會中，發言稿應用範圍愈來愈廣泛，發言稿可以按照用途、性質等來劃分，是演講上一個重要的準備工作。你知道發言稿怎樣寫才規範嗎？下面是小編精心整理的教研會發言稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

尊敬的各位老師：

下午好！

今天我就低年段的讀寫繪進行簡單彙報。史z老師做這個報告用了三個小時，今天讓我用十分鐘把她的報告面面俱到的帶給大家，難度很大。因此，我選取了史老師報告中所蘊含的重要理念，加上自己還不太成熟的經驗，跟大家一起分享。

我將從三個方面進行彙報：一、給學生讀什麼？二、怎樣給他們讀？三、怎樣引導學生做好讀寫繪。

一、給學生讀什麼。

低年級，很適合讀繪本。繪本即圖畫書，用圖畫與文字共同敘述一個完整的故事.適合一年級孩子的繪本應該是情節簡單、有趣的像《好餓的小蛇》、《小黃和小蘭》、《我喜歡書》、《鼠小弟系列》等。適合二年級的繪本，應該是,注重細節，思維深入的。像《小豬變形記》《長大做個好爺爺》《我的名字克里桑斯美美菊花》《米粒的大祕密》等。我已經將外出學習帶回來的，以及牛老師給我的一些繪本資料，進行了分類整理，分別做好了適合一二年級的學生閱讀的繪本文檔，若需要的話，可以拷去作爲您的參考。

其次，繪本的選擇，還可以與班級當下的實際情況相結合，若近期老有霸道的孩子生事，那可以選擇《霸王龍》系列的繪本，教會孩子隱忍與善良，若想讓孩子瞭解閱讀對於生命的意義，可以讀《好餓好餓的毛蟲》，而《大熊有個一小麻煩》可以讓孩子學會傾聽，《大腳丫跳芭蕾》則給孩子以夢想與自信。不同的繪本會從不同的角度充盈孩子們的生命。

二、怎樣讀，才能不辜負繪本里的美麗。

每星期只有一次的繪本課非常寶貴，每一個繪本中的故事都有技巧、有思想、有智慧，傳統的“老師講，孩子聽”的講故事模式，會讓孩子錯過很多，從而辜負了繪本里的美好。因此在進行繪本教學時，若能從以下幾點進行把握，效果也許會更好（(PPT)：1、注意將學生融入到故事的角色之中。2.突出繪本的繪畫特點3、注意師生的互動4、注意故事講述的完整性5.根據需要對繪本故事作大膽的再創造。(PPT)

《親愛的小魚》，是史桂華老師上的一堂公開課，我曾經模仿她的教學流程，稍作修改在自己的班裏上過，課後從孩子和家長的反饋來看，效果很好，的確能真正走進孩子的心裏，打動他們的心靈。下面，我就以《親愛的小魚》爲例，談一談，在繪本教學中，對這五個方面的體現。

《親愛的小魚》是一篇很溫情，很感人的文章(PPT)，故事中的小貓養了一條魚，非常喜歡它，可爲了讓它更自由，小貓毅然決定將它放回了大海，放走小魚後的小貓很孤單，日夜坐在海邊的岩石上，盼着小魚回來，經歷了痛苦的等待，小魚最後終於回到小貓的身邊了。很簡單的情節，卻隱含着很大的主題，關於愛與自由。

史老師是這樣設計教學的，首先通過遊戲的方式，將孩子融入到故事角色中來，（PPT）當出現這幅圖時，老師說，現在，老師是小貓，同學們是小魚。我記得自己在教學這個環節時，我讀完文字：“小魚，每一天我都會親親你，我答應你，永遠不會忘記。”我們班的孩子們，就情不自禁地對我說：“謝謝你，小貓咪。”，這時的孩子，已經進入角色了，只有這樣，故事中主人公的悲喜才能真正打動他們的心靈。在這裏，史老師模仿着小貓，給了孩子們一個飛吻，孩子們立刻還給老師一個飛吻，課堂氣氛又輕鬆，又快樂。除此外，還設計了扔帽子等遊戲等環節，將孩子完全帶到童話的世界裏。這些設計即將孩子融入到了故事角色中，又體現了師生間很好的互動。

同時，史老師充分利用了繪本上的繪畫，在故事情節有懸念的地方，小小地吊了一下孩子的胃口，先是隻出現圖片，不出現文字，讓孩子猜猜情節，這也是對孩子的想象力、觀察力和語言表達能力的訓練。我在講小魚回來這個環節時，就先出現了這幅圖片，沒有出現文字，讓孩子猜猜小魚會不會回來，由於之前我們一起經歷過小貓獨自坐在岩石上等待的傷感，孩子們都希望小魚早點回來，當時孩子們還想像了好多兩個朋友久別重逢後的情景。這即是對故事的再創造。

還有，在小貓放走小魚時，就跟孩子討論小貓的心理，愛它還，爲什麼要把它放回大海，在小魚回來時，又一起談論，大海多自由，小魚爲什麼要回來？以及讓孩子結合實際談談自己最愛的人，這樣一步步引導着，他們自然地就體會到了繪本的主題：“愛，就是讓對方快樂，愛，就是天涯海角依然記得。”

由於這本繪本，意境很美，語言像詩一樣，最後，配着音樂，老師和孩子們一起又將整個故事以這樣一詠三嘆的方式讀了一遍。體現了故事的完整性。

不同的繪本，會有不同的教學方式，同一個繪本，不同的老師也會有不同的方式，但無論以何種形式出現，我覺得，最好的閱讀，就是跟孩子們一起享受繪本，一起經歷悲喜，感悟生命。

三、怎樣做好讀寫繪.

讀完繪本後，可以相應地佈置寫繪作業，一份完整的讀寫繪有三部分組成“口頭語言，繪畫語言，文字語言”。寫繪作業的第一步，就是先回家將故事講給父母聽，這是對孩子語言表達能力的鍛鍊，也是促進親子共讀的`很好途徑。這種複述的過程就是口頭語言。第二步就是繪畫，可以畫一副故事中的某個情節像這個（ppt），也可以用連環畫的方式將故事再現，（ppt）。還可以畫自己由繪本故事想像到的新的故事，這是我們班焦淑凡同學根據《要是你給老鼠吃餅乾》續編的《要是你給老鼠彈鋼琴》，這裏需要注意的是，我們不是用讀寫繪來培養畫家的，不必要求學生畫得多好，只要把自己的想法表達出來，把心中的故事畫出來，無論畫得如何，只要是他自己的就是最好的。第三步是配上文字，可以是針對畫面複述情節，可以是續編故事，還可以是生活中的真實的故事。一年級的孩子，可以由父母代筆，二三年級儘量鼓勵自己寫。做完這些後，再在作品的右下角寫上班級、姓名、和日期，一份完整的讀寫繪就完成了。

這是我們這個學期做得幾幅作品：PPT作品欣賞。

另外，需要補充的幾點是：

1、有的老師擔心，讀寫繪太麻煩，會成爲孩子的負擔。這個矛盾可以這樣解決，把讀寫繪作業佈置在週末，而且教孩子使用油畫棒大面積的塗色，勾勒，意到筆隨，不必用鉛筆打底稿，再用彩筆塗，那樣太費時間。

2、畫得像不像，是否漂亮並不是評價讀寫繪的唯一標準，對於喜歡繪畫，並有一定基礎的孩子，可以鼓勵畫得漂亮些，但對於沒有繪畫天分的學生，只要他認真對待，圖畫能合理的表達自己的想法，圖文並茂就是一份優秀的作業。

3、（PPT）鼓勵家長參與。這是我們班家長在寫繪作業後面留下的文字，有的談自己對故事的理解，有的記錄孩子做寫繪時發生的趣事，不必強求每位家長都寫，只需要經常表揚留下文字的家長，在班裏，將家長的話讀給孩子們聽，說，看，誰誰的媽媽多用心啊，寫得多好，這樣，漸漸地。願意寫的家長會越來越多的。也許有的家長會嫌麻煩，但當他看到別的孩子在明顯進步時，他會着急，會迫不及待的參與進來的。

我的彙報結束，希望能對各位有所啓發。