教科研協作區研討會發言稿範文

非常榮幸能參加此次湖區小學教科研協作區首次研討會。感謝**中心小學的領導和老師們爲承辦這次活動所付出的艱辛勞動，更要感謝張**、劉**兩位老師給我們展示的這兩節優質、高效的精品課。這兩節課的意義除了在於給湖區協作區的英語老師們起到一個示範和引領的作用外，我個人認爲，也是從課堂實踐這一角度對於2011版小學英語課標作了很好的解讀和詮釋。

下面我先談談這兩節課的共性：

　　一、突出體現了師生良好的綜合素質。

張老師從事教學的時間雖不長，但教態自然鬆弛，課堂用語規範流暢。劉老師教學經驗豐富，親和且有激情，體態語言優美有動感，駕馭課堂的能力很強。同時，讓我們印象很深的還有**中小的學生表現出的良好的綜合素質：在近乎全英的語境裏，他們應對自如，反應迅速；配合老師實施活動時井然有序，秩序良好；思維活躍，參與積極。這一方面可看出教師平日裏的教學開展得紮實有效，另一方面也反映了**中小對於英語學科的教學重視程度之高，實屬難能可貴，這個經驗值得在全縣範圍內推廣。

　　二、現代化教學手段的恰當運用。

無論是新知的呈現、活動的設計還是任務的佈置，特別是對於語境的創設，多媒體可謂是功不可沒，對於構建和諧、高效的課堂發揮了超強的作用。老師的操作很熟練，說明這些手段都是平時常用的，是很真實的展現。這些精美的圖畫，可愛的形象，對學生產生了強大的視覺衝擊，讓教學內容生動直觀、鮮活有趣，大大豐富了課堂。

　　三、注重課堂教學的有效實施。

這兩節課都以關注學生的發展爲本，通過合理的教學設計、精妙的活動構想、智慧的問題呈現，促使學生的英語學習過程和學習方法優化，彰顯英語課堂的精彩與魅力。

在以上共性之外，每節課又有它們各自的亮點。

一、張老師的課成功之處主要體現在：

1、善於營造語言學習氛圍，情境創設成功。如“打電話”一環節，師生、生生就whatisheshedoing?這個核心話題展開交流，模擬真實的交際場景。

2、深入挖掘教材，內容涵蓋豐富。整節課不僅圍繞着cleaningtheroom,writingaletter等中心內容展開教學，還通過一系列的活動複習了大量的已學知識，如:running,jumping,doingmorningexercise，eatingbeef等，容量大，拓展深但效果很好。

3、設疑巧妙，激發學生積極投入，認真思考。

4、激勵方式新穎，評價全面。兩位學生在做match活動時，師帶領同學們用comeon!爲他們加油鼓勁。看到自己小組的選手處於劣勢，同學們很自然地用oh,no!反應，真正達到了用英語來思考、來表達自我的境界。

5、關注細節。第一節課的很多地方都讓我們感受到了張老師的匠心獨運。例如用紅色粉筆突出ing形式；針對write轉變爲writing的特殊方式，操練部分精心設計了driving,dancing兩個詞的應用，達到了舉一反三的效果。

　　二、劉老師的課同樣給了我們很多的啓示。主要表現在：

1、針對教學內容，結合教學對象（三年級學生）的認知特點，設計了看、說、做、猜、討論等一系列豐富的活動，讓學生保持持續注意，一直處於積極的學習狀態。教師的角色定位很準確--------始終作爲教學活動的組織者、引導者，保證每個教學環節的有序進行，並及時提供必要的幫助與指導。爲學生提供了大量的讀、說機會，學生實踐得很多，目標達成度高。

2、教學步驟方面，脈絡清晰，層次清楚。熱身部分充分到位，鋪墊足量；引入新課自然順暢，水到渠成；鞏固操練紮紮實實；注重培養學生良好的書寫習慣。

3、關注思想品德教育。如適時提醒學生不能給動物餵食、不能打擾動物休息等。

4、作業設計也很有開放性。

這兩節課值得我們學習的還有很多很多。但苦於教學是一門遺憾的藝術，所以我也想和大家一起探討以下幾個問題：

1、教師的個人觀點能否強加給學生？

張老師在課上曾說：n’twashtheclothes.我覺得態度過於主觀。又如一生在表演running的動作時，很多同學回答He’splayingsports.此時老師不應直接否定，而可以順勢啓發他們:yes,he’e’srunning.一定要注意保護學生的學習熱情不受傷害。

2、怎樣處理單詞的讀、說、寫相結合的問題？詞句相融是否效果更佳？

劉老師在完成讀說的任務後再單獨進行書寫的指導，這樣似乎造成了能力訓練分離的狀況。如果在學說的同時就滲透拼讀和書寫的方法，可能更有利於單詞的記憶。

以上是我個人的一些淺見，敬請大家批評指正。由於時間有限，還有很多心得未能與各位分享，期待今後有更多機會和大家交流。衷心祝願湖區協作區的各項教科研工作蒸蒸日上！