教師讀書心得14篇【集合】

當我們有一些感想時，可以尋思將其寫進心得體會中，這樣能夠培養人思考的習慣。到底應如何寫心得體會呢？以下是小編爲大家整理的教師讀書心得，希望能夠幫助到大家。

教師讀書心得 篇1

餘映潮老師《致語文教師》一書的序言開頭是一句希望之語，即“我希望每一位語文教師在生活中、工作中都充滿智慧”。

一句親切的叮囑，讓人心頭一熱。當我們談論教師這一職業，或談論教育事業的時候，首先要關注這一個個“人”――生活中的“人”。他的性格、愛好、情趣、志向和平常的心態等等，都需要互相的關注、關心、理解、幫助。教育教學是一份充滿“愛”的工作。試想，普通老師生活缺乏穩定，對自對人對社會的心態調整不好，能期待他們平靜而清醒地走進教室嗎?教育是“育人”的事業，“育人”首先要“育師”、“育己”，然後才能“育學生”。“一流的教師”才能育出“一流的學生”。由此，無論是從學校、還是社會和國家層面看，教師是第一位的，有全社會敬重的第一位的生活，有充滿智慧和激情的第一位的工作。

教師的成長，生活和工作是分不開的，生活中樂觀、有情趣、自我認同感強的老師，在學校裏肯定自信、積極，有個人魅力。同樣，許多工作優秀的教師，他們對生活現狀的理解和對未來的追求充滿幸福感。所以，許多名家、大家優秀的表現和出色的成績，除了用專業理念技術去解讀外，還可從其生活中的個人性格、品質和精神上去理解。看餘老師的《致語文老師》一書，其長者、智者的風範令人敬仰。餘老聊的是教學，也是個人迎難而上的成長修煉，這修煉的過程，有堅定的目標，有系統的規劃，有艱苦的執著，有挑戰的智慧，有說不盡的苦樂滋味，有沉甸甸的.收穫。其修煉的智慧之語，既可心引領我們認真地工作，也可以啓發我們用心地去生活。

我們無論是自願，還是巧合從事了教師這個職業，註定了此生與他人有些不同。除去虛幻神奇的道德評價，因爲職業的特點，我們的生命歷程真的有些特別我們需要(應該)掌握更多的文化，我們有機會站在人類思想的前沿，這是我們有時清高的原因;我們肩負着文化傳承和思想播種的責任，我們的工作與其說是教育教會學生，不如說是薰陶和潛移默化地影響着學生的現在和未來，往大了說，我們的事業真的能改變命運和世界;我們的工作對象是有豐富思想和鮮活情感的學生，我們每天的工作少有重複，我們每個教育教學的細節需要更多的創造性和人文個性，我們每天都新奇有趣的挑戰;我們此生真的要“活到老學到老”，需要吐故納新，才能與時俱進，很少有職業像我們這樣需要終生修煉和成長。

凡職業，都需要爲了生活，從事教師職業也需要“養家餬口”，這點標準不一，爭議不斷;凡職業，都需要有敬業的精神，都可以經營成事業，“三百六十行，行行出狀元”，說的是不論哪行，都能用心做到極致。從古至今，“狀元”總是鳳毛麟角，可不甘平庸，追求卓越的想法每個人都會有的，爲難的是，成功需要面臨各種挑戰，不是每個人都能勇敢地、努力地堅持下去。

所以，餘老在序言中對年輕教師(在餘老面前，凡站在講臺上的先生們，都是年輕的)諄諄告誡：

（新部編語文教材培訓心得體會_新部編語文教材培訓心得）“我視成長智慧爲第一。”

“我珍視在事業奮鬥中對生命的歷練。”

“趁着年輕多做事。”

不能失去“追求的勇氣”，要“保持追求人生目標的持久性和忍耐性”，“讓自己具備走向成功的不可或缺的堅強意志”。

要承受“刻骨銘心咬牙堅持的歷練”，要有“板凳要坐十年冷的精神”。

要能“苦做”，“成功的機會在八小時之外”;還要“巧做”，成功講究方法，能讓我們更早、更多地品味奮鬥的快樂滋味。

要“永遠相信‘積累’的力量”，“學會摘抄、摘錄、摘記”並“分類研究”，“越是有豐富的積累，越是容易看到事物的空白，越是容易觸發靈感和把握成功的機會”。注重學習積累的人，會擁有“很高的洞察力”。“中學語文教育教學研究中還有無數個空白無人問津或者涉之不深，任何時候進入這種研究都不能稱之爲‘遲’”。

所謂“專家”，“是哪些幾十年堅持不懈的人。”

“心靜”，是一種情緒和心態狀態，“專心致志，這其實是非常高妙的思想方法”。

做教育教學研究，沒想像的那麼深奧可怕，其實就是“比別人花費更多的時間與精力來做好同一件事”，並“能夠在細節上做出深度的”。那些所謂的大家、名家、行家，都是這樣起步的。

教育教學需要“創新”，什麼是“創新”?“主要在四個字上下功夫：角度，難度。‘角度’好加上‘難度’大，就是高層次技能，就是創新。”

讀着餘先生的“修身警言”和“思想火花”，覺得“高山仰止”，讓人心虛和畏懼。這那是一般的人能做到的呀?

那麼，餘老幾十年如一日的歷練成就和肺腑之言與我們有何現實的意義呢?

作爲教師，每個人的學識基礎有不等，天賦條件也不一，外在環境機遇也不同，誰能說這些區別是無法改嗎?我們學習餘老，期望個個成爲餘老那樣級別的人，那是不自量力。餘老對我們一線廣大普通教師最大的啓發是，堅持做事業的規劃，珍惜時間，堅持用巧妙的方法去踐行，用心把教學工作中小事做到精緻，做得有意思。人們常說“心有多大，舞臺就有多大”，可生活中具備野心且能成大事的人畢竟少數。我們更多的普通人其實是“舞臺有多大，心就有多大”一個教師，三尺講臺，一本教材，幾十個學生，這是我們世界，很小。我們其實不需要大抱負，只要能腳踏實地，在教室裏，在學生心裏，把每件小小的事做精緻，做的有意思，我們就會漸行漸遠，越攀越高。眼界和心界是低頭看腳下，一步步走出來的，不是仰頭遠望出來的。堅持做精緻的小事，這就是餘老“靜下心來”的修煉之道呀。

思慮至此，便不再對餘老“敬而遠之”了。

工作二十多年，最大的感受就是：當一個好老師難，當一個好班主任更難，班級管理包括方方面面的工作，可以說是千頭萬緒。特別是現在這個多元化的社會，家庭教育方式以及社會環境，都影響着學生的個性發展，所以我們班主任不僅要面對一個個不同個性的學生，也要面對他們背後的家庭環境以及家庭教育方式。朱永新教授在《致教師》第三輯中通過《好的教育是一種合力》《孩子身上有父母的影子》《讓父母成爲你的助手》三篇文章向我們深入淺出地闡述瞭如何使家庭教育與學校教育形成合力，讀後讓我受益匪淺。

父母的處世之道，家庭的教育模式對學生的成長起着潛移默化的作用。社會進步了，國富民強了，孩子們有了優越舒適的環境，但行爲習慣爲何出現了滑坡。我們不能不承認，這是學校教育模式與部分學生的家庭教育方式存在差異，或者說是家庭問題給孩子的行爲習慣注入了不良的成份。朱教授說：我們的家庭之路上充滿了無證駕駛的“司機”，現在沒有駕照不能開車，違規要罰款。而做父母比開車要複雜一百倍、一千倍。

因此，我們在面對多種不同教育方式下“成長”起來的孩子，我們的班級管理如不能採取相應的對策，而簡單地採取整體化一的措施，勢必讓這些孩子感到無所適從，或者無處躲藏，那麼，怎樣才能使家庭教育與學校教育形成合力呢?結合朱教授的觀念，我認爲可以從以下幾個方面做起。

利用x月份學校開展的“家長一日訪談“活動，爲不同的學生家長，構建一個共同教育平臺，是班級與學生家長，以及學生家長之間相互交流的好機會，活動開展以來，我總是留出一定的時間請學生家長介紹自己的“教子之道”，討論家庭教育對孩子成長的重要性，再讓孩子當場發言，有時甚至請一部分問題學生髮言，從正反兩個方面進行溝通、交流收到良好的效果。家長們結合自己的孩子，談談自己的教育教學經驗，引起了家長們的共鳴。

總之，班主任工作是一門管理人的藝術。學生不可能屏棄一切因素的干擾，帶着純而又純的心理坐在教室內從事學習活動，班主任工作只有得到家長的理解和支持，才能使學生健康成長，從而形成合力。一旦兩種教育形成合力，孩子的學習、生活必將步入一個和諧的軌道，正如朱教授所言：當學生的父母成爲教師的教學助手，教師就會像有了三頭六臂，這樣就能夠在教育教學中從容發揮出更大的力量

教師讀書心得 篇2

《小學階段的美術教育》一書，由瑪琳.嘉伯.林德曼（美國）著。那到手的時候，我大略地翻看了一遍，一下子就被吸引住了，我深深感到這完全不是想象中的只有枯燥理論的教育叢書，而更像一本實用的教學手冊。此書一共分爲四大部分：

一、美術課程的基礎。

其中闡述了美術在我們世界中的意義和重要性，以及詳細記敘了各學段學生學習目標，美術特長學生教學計劃等等。

二、美術的構成：

美術元素，構圖原則以及藝術創作。這也是篇幅最長的一部分，因爲其中涉及到線、形狀、明暗、陰影、空間、設計原理、構圖、構思等等幾乎所有美術教學中的關鍵點，最有意思的是，每個關鍵點中，都有“學習動力小創意”這一部分，如“線”章節中，作者提到“如果你一直在使用鉛筆，試着用一下別的工具，鋼筆或者炭筆等等，如果用力壓着這些工具來畫，會發生什麼？如果輕輕地畫又會怎樣？一邊畫一邊扭動畫筆呢？你能不能發明一種新的握筆方法，比如握着一邊或者頂端？”又如“肖像畫”章節中，作者爲孩子們練習畫不同的面部表情提供了各種方法：“當你悲傷、快樂、生氣的'時候，耳朵、鼻子、眼睛、嘴巴會做出什麼樣的表情？

吃飯、睡覺、大笑、哭泣、大叫、打哈欠、吹口哨、打噴嚏時、表情又會有什麼變化？情緒對面部表情有何影響？當你感冒的時候看上去是怎樣的？”“從三個角

度觀察模特頭像，畫三幅輪廓線畫或動態素描，然後將三幅畫疊加，讓畫面相互交叉”……

這讓我想到了，一年級中《畫自己》這一課，我着重對抓住自己五官特點這一方面，通過觀察幾個不同小朋友的臉，或者照照鏡子仔細觀察五官、用手摸摸感受自己的五官等方法，來感受每個人五官的不同特點，但是，就算是同一個人，當他的表情不同時，五官的樣子也是不一樣的，書中的內容深深啓發了我，爲何不來一個喜怒哀樂的表情對比呢？在課前可以收集一個小朋友不同表情的照片，或者是笑或者是大叫甚至在哭泣、打哈欠……在課堂中，假如有了這樣一個環節，同學們在課件中看到了自己的同學，並發現原來人的表情是這樣有趣，畫自畫像的時候，我們可以將自己的表情畫出來，這是多麼生動有趣啊！

從作者的這些小創意看，美術作業彷彿如同遊戲一般有趣、隨性，結合書中插圖來看，教學活動更在意着學生的感知能力、學習動力、思維方式、和創新能力的提高，而不是單純地對作品加以成人的審美觀來看待。

三、美術欣賞：

觀賞美術作品並作出迴應——歷史、分析、審美。這裏也包含了各時期，各派別美術作品的簡介。其中從古代美術、中世紀美術、文藝復興時期美術、當代美術直到現代美術作了簡要的記敘，包括各個時期藝術家的簡介和作品介紹。這一章節中，作者還爲老師們提供欣賞作品的方法，一幅畫，怎樣去欣賞？欣賞些什麼？評判是否有標準？怎樣形成自己的判斷？這包括作品主題、視覺結構、歷史意義、理解、美感等方方面面，比如：“作者是如何駕馭各種美術元素和構圖原則的？注意觀察作品的線條、圖形、色彩、明暗、空間、圖案和質感，以及它們與平衡、比例、主次、節奏、和諧、統一和對比的構圖關係。這些美術元素和構圖原則在作品中是如何安排的？”我想，這些問題的思考在我們的美術課堂上，也會有借鑑作用。很多學生在到了高年級美術課堂上就彷彿沒有了自己的思想，不會去思考而只是等着老師爲他灌輸知識，而我感到，我們教師必須要重視學生的思考能力，他們應該要能說、敢說自己的見解和看法。到了高年級，學生應該自己去思考探索，教師通過提出具體的問題，學生從線條、圖形、色彩、空間等方面去初步感受，談出自己的想法，欣賞纔有意義。

四、小學美術課程的建設：

計劃、評價組織、提問。

在全書中，作者還很貼心地設計了各種實用附錄，供教學時使用，如：著名藝術家、博物館及其他資源、靜物畫參考素材，肖像畫比例等等。雖然是關於美國小學、美國式教學的書籍，但是對於我們而言，也是有很大的參考、學習價值。

教師讀書心得 篇3

童年時，讀書如看雲。

童年是等待的童年，等待着下課，等待着放學，等待着假日，等待着過節常常在企盼、在幻想，歪着頭凝望天上緩緩飄過的浮雲盼望着長大，盼望着流浪，盼望着去看山那邊的那片海。

世界上最亮的那雙眼睛，是屬於童年的。

童年時看雲是看世界。在孩子的眼睛裏，世界是童話的世界，一切都是那麼奇異精彩。譬如看雲，有時如山巒壯，羣峯疊翠;有時如棉花狀，絮團錦簇;有時如水紋狀，煙波浩渺;有時如瑪瑙狀，瑰麗多彩;有時又作輕紗狀、煙狀、獸狀真是變幻無窮，奧緲莫測。云爲孩子們打開了一片千姿百態的世界。而書則引領孩子們走進了一個千姿百態的地下迷宮。小孩讀書是憑着一種好奇的天性和發自內心的原始活力，毛手毛腳地一頭扎進《西遊記》、《水滸》、《三國》、《說唐》等古今名著，一路看下去，一路東張西望，沿途引發許多奇思妙想，找到了許多成年人無法體悟得到的樂趣。

童年是屬於夢幻的。生活在夢幻裏的小孩子讀書，是用一雙純真、澈淨如琥珀的雙眼去打量書裏的精彩世界，亦如看雲，只能看個大概。那種看庭前花開花落，望天上雲捲雲舒的恬淡，小孩是讀不出來的。原本識字不多，只好一目數行，蹦蹦跳跳地看下去。於是，讀書成了嘗書，淺償輒止，也就嚐個半分，因爲冷不丁碰上艱澀的文字就啃不動了，剛嚐出點新奇味，就乏了，歪在書頁上，不知不覺進入了夢鄉，臉上還漾着淺笑，也許是同書裏的主人公碰上面了呢。小孩讀書是趴着讀，趴在書上翻呀翻的。然而，正是這趴着看個大概，嚐個半分，一本好書，就深深烙在了孩子的腦子裏，伴其一生，甚至影響其一輩子。因爲，以孩子們渾樸、天然的好惡和純潔的心態去看、去嘗書，看到的或嚐到的恰恰就是最美好純真的東西。

青年人讀書是在吞書。青年人血氣正盛，精力噴薄，滿懷修身齊家治國平天下的抱負，以其男兒欲遂平生志，六經勤向窗前讀的毅力，毫無顧忌，橫衝直撞，取捨由我，進退自如，在知識的汪洋大海里自由邀遊，隨意攫取。年青人讀書不帶絲毫的功利性，翻開書面就闖進大門，翻過幾頁就登堂入室，如飢似渴地吞，不講章法地吞，以其奇異之思想、敏銳之直覺，徑直叩開文學、經濟、哲學、歷史等許多學科的大門，幾乎到了肆無忌憚，毫無節制的地步。海是博大、深遂的。海是一本大書，是一本從古到今歷經無數人翻讀卻沒有一個人能夠盡讀的大書。而書浩如煙海，包羅萬象，貫通三界。爲讀懂海的雄偉、海的神奇、海的`深奧，年青人以其充沛的精力，精銳挺進，孜孜不倦，如攻城略地，吸納精華，在書海里縱橫捭闔，勢如鷹擊長空，其於知識信息、資料的吸收，俱兼收幷蓄，來者不拒吞之，以求其廣博。然而得之精華何其艱難?即便吭哧吭哧地閱遍《四書》、通讀《五經》，也因黑燈瞎火，不辨門徑，亂走一氣，何窺堂奧?只能是得之璣羽，失之鵬鯨了。於是，好讀書的年青人總因不求甚解，難免掩卷了無得，心中時怏怏。然而，讀書如樹木，不可求驟長，要從實地行，直造光明域，唯有拿出懸樑錐股的意志，鍥而不捨，方能融會貫通，正所謂埋頭讀書，擡頭做人。前者要的是一股吞的虔誠與韌性，後者講的是一種挺直脊樑的骨氣。意即讀書如做人，應當自信不迷信，活讀羣書，敢於批評征服，勇於超越自我，以啓發心智，陶冶性情。倘若是一味地頂禮慕拜，毫無取捨，爲書所役，淪爲書的奴隸，則盡信書不如無書了。

但海永遠是寬容的海。她一味慈愛地接納和包含着惟知躍進、惟知雄飛的好讀書的年青人，以其極富營養的風、浪和陽光，滋養和溫潤着年青人的羽翼。

教師讀書心得 篇4

作者肖川教授認爲：增強教師幸福感的關鍵是培養教師良好的專業素養。而教師專業素養的核心是專業心態，即人生態度。良好的專業心態就是：接受現實、悅納自我、心存感激、追求卓越。

書中對影響教師生活的幸福指數的因素進行了細緻分析，指出教師要想追求職業的幸福感和人生的幸福，就得有一個健康的心態。還有給教師的許多建議，如：努力提高自己的文化底蘊;給予學生更多真誠的鼓勵;親密地教，紮實地學……都值得讓人細細品味。教師的幸福來自教師的專業成長，來自學生的成長和發展，來自教育教學的工作，來自享受幾縷閒暇時的沉澱和寧靜觀照。

書中談到：“共同需要是每個人都一樣的需要;特殊需要因爲一部分人的特質而產生;個別需要，則是每個人都不一樣的需要。有效的、敏感的、互動的師生關係也是建立教學分層的核心，教師對學生的愛和寬容則是核心中的核心。

教師的幸福其實很容易實現，當學生的成績有進步的時候，你會感到幸福;當調皮的學生開始聽話、懂事的時候，你會感到幸福;擋在比賽活動現場，學生開始吶喊、加油、努力、全力以赴的時候，你會感到幸福……，作爲教師，我們很容易從身邊的小事上感到幸福的存在。

幸福就是一種感覺，敞開心靈去感受，幸福無處不在;幸福就是一種充實、閒適、沒有空虛感，匱乏感，無聊感，沒有內在的緊張、焦慮;幸福就是內在的平安，自由自在。做一名幸福的教師其實很簡單不是很難，保持良好樂觀的心態，認真的對待自己的教育事業，自己的學生，用心體會生活，你會發現幸福就在身邊。

教師讀書心得優秀範文篇二：《做卓越的教師》

有幸拜讀《做卓越的教師》一書，讀後感受頗深，這是一本提升教師能力，超越自我的書，是一本受益匪淺，蘊含教育意義的書。此書對教師這個職業的方方面面都有啓發，讀完此書，結合本人的教學實際，談以下幾點感想：

教師要發自內心地關愛每一個學生

我現在所帶的班級基礎較差，記得剛接手這個班級時我很沮喪，當我走進教室才發現其實並不是別人想象的那樣，於是我便覺得很有希望，對他們要求非常的嚴格。但是沒過多久我發現只有嚴格還是不行的，還需要愛心，要發自內心地關愛他們。從此，我不再因爲某一個學生上課講話而當着全班同學的面批評他，取而代之的是，走到他旁邊，問他爲什麼要講話，此刻講話合不合適，他也很坦誠地說，他想學習，但是基礎太差聽不懂。我就對他說，就算聽不懂也不能講話，我們達成了共識。此後他一講話，我就盯着他，他就不講了。

教師要很細心，很有耐心地對待每一個學生

我現在的班級基礎普遍不好，於是我每次先講解基本概念，基本定義，再設計有坡度題目，先運用基礎知識再稍微提高能力，最後出一箇中檔題目做思考題，題目做完後，讓學生自己演排。我也趁機表揚他們，鼓勵他們，同時也糾出他們在習慣上和規範解題上出現的一些問題，如果還有不懂的，我再給他們講解，一遍不懂，二遍、三遍。下次上課時，我針對上次講課的重點內容出一個題目，讓他們當場練習，既鞏固了知識點，又提升了他們的解題速度。

抓住學生的心理需求，爲上課謀福利

通過下課和學生聊天，對班上每一個學生的基本情況和性格喜好都有所瞭解，我發現其實他們也有可愛之處，有同學字寫得漂亮，但是不喜歡學習，我就讓他到黑板上抄題目，並且表揚他的字寫得好。有些同學自制力差，一不小心就走神了，或是搞其他事情去了，我抓住他想搞學習，追求更高分數的心理，不斷提醒他，督促他把更多的時間投入在學習上。還有部分同學追求進步，由於基礎差，學習相對來說也有些吃力。於是我上課下課不斷地鼓勵他們，提醒他們要堅持，有時給他們佈置任務，並且還要檢查。一旦有進步，就表揚他們，並且還給他們訂立更高一點的目標。

當你一心只想着付出的`時候，你會收穫更多。我沒想過我會有多麼大的成就，而事實上，我班的學生卻給了我一個又一個的驚喜，讓我覺得付出沒有白費。

捧讀彭興順老師的《做卓越的教師》一書，走近智者，聆聽教導，在思想的交匯、碰撞中盪滌心靈。

《做卓越的教師》一書，以例舉鮮活的事例，引用哲理小故事的形式，引發對教師和教育工作的深入思考。全書行文灑脫地敘述了八個專題，即做卓越的、幸福的、會育人的、會上課的、會當家長的、會培訓教師的教師和卓越教師的培訓，涵蓋了教師的生涯規劃、心理健康、班級管理、課堂教學、論文寫作、研修組織、家庭教育、魅力師訓等，讀來受益匪淺。

第一章《做卓越的教師》，主要講述教師專業發展的六項修煉，分別是教育情懷、愛崗敬業、實踐積累、博覽羣書、善於反思、勤於寫作方面。掩卷沉思，印象最深刻的有兩個方面。

一、教育是打造卓越靈魂的事業

“教育是打造卓越靈魂的事業!”，這個寫在最前面的話語，旗幟鮮明地指出教育的培養目標。這是作者內心深處的真切感悟，是作者震人耳聵的呼喊，“讓每一個學生都渴望事業的成功、渴求人生的卓越、渴求生命的輝煌，這纔是我們教育的終極目標，這纔是把我們國家和民族引向騰飛和強盛的教育!”高瞻遠矚看教育，長遠規劃做教育，如果教師沒有這樣的思想意識，又怎能培養出雄心壯志的學生，怎能引領學生向更高層次發展努力!

松下幸之助有一句話，聽了着實讓人感動，他在爲松下公司定位時曾說，松下公司主要是製造人才，兼而製造電器。在這樣的一家“主要是製造人才”的公司裏，還有誰能心有旁騖呢?正是松下對員工的一片赤誠，才最終把松下公司做成了全球頂尖的充滿文化氣息的“大哥大”。同樣，教育發展，教師先行，教育的關鍵在教師。李希貴說：“學生第二，教師第一。”追求卓越應是每位教師專業成長的理想境界。

二、沒有最好，只有更好，做最優秀的自己

澳柯瑪空調的精彩廣告語“沒有最好，只有更好。”風光之極，撼動着一顆顆躍動的心。“最好”是相對的，是永無止境的，“更好”卻是可以追求的，比昨天有進步的。

央視新銳主持人歐陽夏丹的經歷就是一個生動的例證。曾經在上海衛視主播《夜間新聞》的歐陽夏丹，幹得是有聲有色。20xx年，在繼續留任上海還是到北京重新開創事業的艱難選擇中糾結着矛盾着，最終她聽從導師的話：“如果想過安逸的生活，就留在上海;如果想挑戰自己，想看看自己有多少未知的潛力，那就去北京。”她的抉擇無疑是正確的，20xx年9月25日，歐陽夏丹終於坐在了《新聞聯播》的主播臺上。

凡夫俗子的我們沒有出類拔萃的才華，有的只是平平常常和平淡如水的生活，雖然做不出驚天動地的大事，但一樣可以做最優秀的自己。

教師讀書心得 篇5

課堂教學沒有既定的程序、軌跡可循，有時是個性化的行爲，有時是隨機產生的思維的撞擊，有時是始料不及的“特色”表現……。要想深入地推進新課改，使課堂也像生活一樣豐富多彩，那就要下功夫進行有效性自主學習的研究，創設課堂教學的新境界。

一、課堂上學生有話總愛跟老師講，有事總愛找老師幫

學生被動學習乃至厭學的原因之一，就是在他們眼裏知識是枯燥乏味的、是灰色的，要改變這種現象，就要善於發掘蘊含於知識本身的情感，善於藝術性的賦予知識以情感。有了情感，知識就有了生命，學生就會感受到其中的魅力和價值，對於自己感到有魅力和價值的東西，學生怎能不孜孜以求呢？

在傳統的課程實施中，我們往往容易忽視其中的“情感”。有好多教師認爲，只要做到“傳道、授業、解惑”，就是盡了自己的責任。只要盡了這個責任，那麼教師的所作所爲、教師的付出都是正確的。其實不然，新課程不僅要求我們“傳道、授業、解惑”，即使是爲了“傳道、授業、解惑”，沒有情感的教學也是沒有生命力的。

對學生而言，積極的情感比淵博的知識和高度的責任感都重要。帶着沉重的心理惶恐感，學生怎麼能自主學習呢？如果沉甸甸的責任和淵博的知識伴着的是漠然的神情，那麼，帶給學生的只能是被動消極乃至失望、沉淪和彷徨。學校裏的學習，是師生每時每刻都在進行的心靈接觸。教師的良好情感能引發學生積極的情感反映，要使學生主動學習，教師就要善於營造情感交融的良好氛圍，把更多的“情”和“愛”注入平日的教育教學，要給學生以足夠的心理安全感，這樣，學生才能帶着信心和勇氣主動地投入自主性的學習活動。

要給學生以豐富的'情感，教師應該用一顆童心對待學生。教育是針對人的，而且是初爲人的人。正如陶行知先生所說，“我們必須變成小孩子，才配做小孩子的先生。”教師只有懷着一顆童心才能走進學生的心靈世界，也只有這樣，教師才能去感受他們的喜怒哀樂，也只有這樣，師生纔會成爲朋友，學校纔會成爲樂園。 要給學生以豐富的情感，教師還要用微笑來贏得學生的微笑。一個慈愛的眼神，一次輕輕的撫摸，一份小小的禮物，都會使學生如臨春風，如沐春雨。

要給學生以豐富的情感，我們還要把富有激勵呼喚、鼓舞和關注性的語言當作傳遞情感的靈丹妙藥。在教學過程中，教師要善於把命令式的、居高臨下式的語言轉化成商量式的、平等交流式的語言，把生硬冰冷的語言變成富有感情色彩的語言。 只有在上述富有情感的平等和諧的交流中，學生才能“有話總愛跟老師講”，“有事總愛找老師幫”。這種“求學”的境界，也正是學生主動學習、自主發展的重要標誌。

二、課堂上使學生既要放得開，又要收得攏

“放得開”是指教師不要怕孩子暴露問題，要解放孩子的身心，要尊重學生的思維成果。一些看似錯誤的回答也可能蘊含着創新的火花，教師不要輕易否定學生在深思熟慮的基礎上的答案，不要把教材上的結論強加給學生，要允許學生對問題有獨特的見解。“收得攏”是指在尊重孩子多種答案的基礎上，還要引導他們推敲出儘可能完美的答案。學生能夠經常說：“我想……我要……我能……我來做……我還有……我認爲……”這是學生投入了自主性學習的又一標誌，要達到這樣的憤悱狀態，教師就不能輕易否定學生的思維成果，不要把自己的意見強加給學生。

教師讀書心得 篇6

一次無聊時，隨手拿起《給教師的101條建議》隨便翻翻。看了一會以後，不禁後悔起來。後悔的是：一本這麼好的書天天在我臉前擺着，我卻沒有去看。書中沒有華麗的詞藻，也沒有最新的教育改革理念，更沒有泛泛而談的教育理論。它通過實際的例子來闡述解決問題的技巧和建議。本書的101條建議體現出作者注重教學的實用性和人性化，注重在與學生的.接觸中融入他們的情感世界，並強調情感教學與創造性教學手段的結合的教學理念。書中的建議簡單易學、易於實踐。

讀了“優秀教師的態度和行爲”這一章，使我明白了，學生是活生生的人，他們有他們自己的思維和評價，我們不能一味地按照自己個人的意願去設計他們的未來，應該重新審視自己的工作，每天都要圍繞着“究竟爲了誰？”來反思自己。孔子告誡我們一日要三省，從事教育工作的我們更應該日日反思，做到自我批評。

當我讀到“永不消散的教師魅力”這一章時，我恍然大悟，教師的時間應該從讀書中來。蘇霍姆林斯基說，“只有每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼，就像潺潺小溪，每日不斷注入思想的大河一般。”讀着讀着，頓覺眼前一亮，我突然明白了，爲什麼像應彩雲那些特級教師，課堂上總是那麼得心應手、左右逢源、遊刃有餘，不管學生出現什麼狀況，他們都能及時巧妙地做出引導，讓課堂因生成而煥發精彩，給聽課教師一種藝術的魅力和樸素的享受。原來是“讀書”給他們的課堂注入了新鮮的血液，讓課堂展示出最本真的美麗。只有不斷從書中汲取教育教學養料，積澱自己的內涵，才能在課堂上源源不斷地傳授給學生知識，課堂纔會有效。

《給教師的101條建議》就是這樣的一本好書，這本書爲我提供了最好的學習和實踐機會。

教師讀書心得 篇7

給幼兒教師的一把鑰匙》是一本指導幼兒教師理論與實踐相結合的一本好書。這本書中的一個個案例，一次次分析都與我們教師與幼兒的生活息息相關，讀來好像與一位教育家促膝談心。在一次次的案例中，在一次次教師與幼兒心靈碰撞中，產生了智慧的火花。也不斷的提升幼兒教師的教育技能。

看了第一章《教師與兒童》中的案例《感動的微笑》，給我很多啓示，當教師走進活動室，用一個微笑拉近了與孩子們之間的距離，首先給幼兒心裏上就創設了一個自由、大膽交流的空間。同時也引出了課題《微笑》。在輕鬆、自由的交談氛圍中，激發了孩子們對故事中情節的嚮往。然後在聽完故事後，用啓發式教學給幼兒一個思索想像的空間。並提出了一個可以觸及課題靈魂的，激發幼兒想像並讓幼兒能夠更深一步瞭解故事內涵的一個問題“如果我是小蝸牛，我的笑會給小動物帶來什麼”。這時候，孩子們似乎明白了故事的主旨，他們明白了這樣的道理“微笑，能給他人帶來快樂。

教師進一步的引導幼兒，讓幼兒交流他們生活中的經驗，並延伸課題，發揮孩子們的想像力，讓他們續編詩歌。孩子們的積極性被充分調動起來了，他們產生了交流的願望。隨着思維的不斷開闊，幼兒對詞的理解和表達逐漸準確，於是他們的回答精彩紛呈。有的孩子說“我願意爲朋友唱歌，讓朋友高興。”。有的孩子說“我願意爲婆婆炒菜，讓婆婆高興。”他們用“我願意做什麼讓別人得到快樂的結果”的詩化語言，孩子們口吐蓮花，他們的語言不斷的豐富，邏輯性不斷的增強。

這令我想起了繪本教學，在繪本教學中，輕鬆且能啓迪幼兒思想的優越環境是幼兒快樂閱讀的肥沃土壤。首先我們也要給孩子創設一個富有詩化的、溫馨的語言表達與交流的環境，一個會意的微笑，一個親暱的動作，一段優美的音樂，會讓幼兒的思維活躍起來，讓幼兒在閱讀教學課堂上，能夠說得盡興，說得豪無顧忌，精彩的'語言往往就是在這樣產生的。

案例中，儘管孩子的表達各不相同，都能得到老師的微笑，無聲的讚許讓幼兒更加自信。因此，孩子才能夠主動的去交流。試想如果教師聽到孩子不和諧的聲音，如果報以冷漠或是過多的指正，那麼幼兒就會不敢說，無法大膽的暢所欲言。這樣的課堂就會失去生機。我在平時的課堂上有時可能會過於心急，一心想着把孩子們的思維引到主題中去，所以在課堂的指導中可能會有設“圈”讓幼兒“套”進去的誤區，有時候幼兒會順着我的思維去說，而無法擴展自己的思維，這好比是在容器中培育“方形”的西瓜。這樣孩子時間長了就會人云亦云，缺乏主見。所以這則案例對我的啓發很大。以後我也要向這位教師學習，尊重孩子自由表達的行爲，引導幼兒的擴散性思維，吸引幼兒願意自由表達出自己的思想和情感。讓語言美真正走入孩子的世界，讓孩子真正的成爲孩子。相信我在以後的教學中，會給孩子帶來更大的快樂，讓孩子更深切的愛上閱讀。

案例中，孩子們自由的編寫詩歌，在這一環節中，他們的語言表達得到了增強，他們的思想也得到了昇華。孩子在編詩歌的過程中也得到了情感的薰陶。懂得了愛能給人帶來快樂的道理。這也是源於幼兒豐富的生活經驗，才讓幼兒有話可說。這不禁讓我想起了我在教學《夏天的歌》中，讓幼兒續編詩的情景。孩子們在夏天的原野上暢遊，在他們回教室後，夏天田野上的美麗風景還留在孩子的腦海中，於是他們續編了詩歌“夏天的歌，在金黃的麥田裏”。“夏天的歌，在綠綠的柳樹下。”??如果沒有生活經驗的積累，孩子們是編不出這樣的詩歌的。可見豐富多彩的生活，千姿百態的自然風景是孩子們智慧的發源地。

手不釋卷的讀着這本書，我多了一份分析，多了一份思索，它給了我不斷探索幼兒教育技能技巧的勇氣，讓我不斷的在想，自己遇到類似的問題時應該怎麼解決。同時吸取專家們的教育策略，在思考中學習，在學習中探索，在探索中實踐。讓這把通往智慧大門的金鑰匙，找開通往提升專業化成長的大門。

教師讀書心得 篇8

看過朱教授的理想的教師，作爲幼兒教師的我，不禁想到理想的幼兒教師是什麼樣的呢？記得愛爾維修以前說過：“人生下來時都一樣，僅僅由於環境，個性是幼小時期所處的環境不一樣，有的人可能成爲天才，有的人則變成了凡夫俗子甚至蠢才。即使普通的孩子，只要教育得當也會成爲不平凡人。”然而在孩子幼小時期對他影響的是教師和家長。那麼怎樣做纔是一位理想的幼兒教師呢？

幼兒教師應有愛心、耐心、職責心和專業的知識，並細心的照顧孩子的衣食起居。當然專業知識並不是只懂得自我的一點專業，對於專業以外的東西一概不知也毫無興趣。比如：他們十分缺乏常識，就像一些不食人間煙火的人，他們對時事等問題發表的拙劣看法，時常成爲人的笑柄。理想的幼兒老師就應胸寬廣，富地獻身精神，充滿仁愛之心，理想的老師就應能夠看到矛盾和缺陷，並立志去解決它，做到公平、公正、公私分明，正確地對待工作中的問題。

（一）愛心

如果一個教師在孩子做錯事以後也不告訴原因就斥責或打罵，而不是耐心的講道理，反而久而久之孩子會變得頑固、冷酷、殘忍，會失去自尊心、自信心，給孩子內心世界造成了很大的傷害，對孩子將來的發展也有必須的影響。

（二）耐心

對待孩子要有正確的態度和耐心，不管你有多忙多煩，都就應做到孩子問什麼，就回答什麼，在向孩子傳播知識和方法時決不能嫌麻煩，敷衍塞責，就應了事，必須都要真實合理，只有這樣的教育才能使孩子成爲對社會矛盾和缺陷有辨別潛力的人也只有這樣才能發揮出孩子潛在的潛力。如果培養出來的`人辨別不出人間的好壞和善惡，對世界沒有思考的認識，這類人越多將會成爲社會的累贅。

（三）職責心

如果一位教師沒有職責心，他不管孩子是否來上課了，是否學會了？孩子在什麼地方？發生什麼事他一概不知，這樣的教師我想是不會教出好學生，如果我們每個人都忘記自我的職責或對工作不負責，後果不堪設想。

（四）溝通和理解

溝通和理解最重要，不管是家長和老師還是孩子和老師等等。如果一個老師對溝通技能方法的掌握十分好，與孩子示來社會適應潛力的高低緊密相聯。如果一個孩子從小在家學會與家庭成員溝通，在幼兒園學會與教師同位的溝通技巧，當他走入社會時，他也能很快地與他人溝通，更重要的是與他們溝通是建立在理解的基本上，而不是不講理的亂說一通。

教師是太陽底下最光榮的職業，因此我們教師應取長補短，盡力讓自我成爲別人心目中的理想教師。

教師讀書心得 篇9

近日有幸閱讀了《現代教師讀本》（教育卷）這本書，對於“要保持水源的的清潔”一節頗有感觸。

文中用“水源”來形容人的心靈和思想，用清潔的水源來說明純淨的心靈對學生成長的重要作用。我想，教師的心靈正如泉源，而學生猶如溪水，泉源豐盈，溪流自然活潑而晝夜不息。我們可以想像，如果泉源污濁，那麼涓涓的小溪怎麼可能清澈，而如果是無比清澈的泉源呢？那是一種愜意，一種難以言語的溫馨。正如心靈的純潔，會激起高尚的行爲，積極向上的學習熱情和生活動力。教師和學生正如泉源和溪水，問渠哪得清如許，惟有源頭活水來。

文中蘇霍姆林斯基用樸實的語言描述了一位19歲的青年，在公園一條狹小的`路上相遇一位素不相識的16歲青年，僅僅由於對方不願讓路，他竟動了刀子，把對方殺死，繼而捅傷了急速奔過來的16歲青年的母親。而更令蘇霍姆林斯基倍感震驚的是，當他讀着這位19歲青年寫來的信時，信中流露出的竟然只有慌亂和恐懼，沒有懺悔，更沒有對罪行的認識。

蘇霍姆林斯基認爲導致青少年犯罪的是他們內心的“精神空虛”。他說：“可怕的精神空虛，不懂得生命是一種寶貴的財富，

教師讀書心得 篇10

在這本書中，第一篇就講到了這樣一個問題：“關鍵在於轉變教師的教學觀念”，其中有這樣一段話，我覺得寫得十分精彩：從教學觀念與教學方法改革的關係來看，教師教學觀念的不同，在施教過程中，將選取不同的教學方法；即使同一種教學方法，在不同教學觀念的指導下，也往往會有不同的效果。就拿傳統的講授法來說，傳統教學觀念就強調“講清”、“講透”，學生聽完課，覺得沒有任何問題了；而在現代教學思想指導下，教師應用講授法時，就會注重在講授過程中，在教材重點、難點、疑點處，適當地提出富有啓發性的問題，引起學生用心思考，同時向學生介紹超多材料、帶給重點信息，並引導學生主動地去探索結論，而不是簡單地把結論告訴學生。

讀了這段話，我深有感觸。其實這段話告訴我的就是教師教學觀念的轉變十分重要。新課程標準到此刻爲止已實施五年，五年來，每一位教師都會有這樣的一個想法，新課標十分強調教師、學生地位的轉變，傳統教學觀念過分強調教師的作用與權威，因而，教師總是板着臉進行單向的知識傳授，在課堂上，未經過教師的允許，學生不得發問，不得說話。在這樣的課堂上，教師就是一個勁講，“講清、講透”，在教師講清楚的狀況下，學生當然就沒有問題了，因爲都被老師講完了。而在新課標中，再三強調既要

重視發揮教師的主導作用，又強調教學過程中的師生合作、教學相長，教師要了解學生、平等地對待學生，課堂上要鼓勵學生髮表自己的見解、大膽提問，不怕學生問住自己，這樣的課堂上，教師是傾聽者，引導者，引導學生主動地去探索結論，而不是簡單地將結論告訴學生。在平時的教學過程中，我也深深體會到，閱讀教學中，課文的好處不是由老師提取出來教給學生的，而是讓學生自己去發現、去創造，這種發現和創造誰也不能代替，只有靠自身的閱讀實踐。教師在教學過程中要對學生循循善誘、啓發引導，把學生的認識導向正確的思路，減少學生的無效勞動，提高學習效率。

我覺得今後我們的教學就應做到以下幾點：

一、學會思考。任何智慧的產物都是思考的結晶。記得在走出師範校門之前，導師反覆給我們強調：不要只滿足於做一個教書匠，不要只停留於每月能拿到薪水餬口！確實，離開了師範校門，沒有了導師的扶持，沒有了同伴的相互的激勵，靠的就是自己跌跌撞撞的去摸索了，迷惘、恐懼、無奈各種情緒都蜂擁而至，很容易就會被捲進盲從的大流之中，從而迷失了自己！因此，對自己的教學理念、目標、原則、資料、結構、手段、方法、模式、對象、效果等等，每一天都做一番去粗取精、去僞存真的思考，自己的教育教學水平纔能有所長進！另外，在新課標的大浪潮中，對老師的素質要求是越來越高了，要求教師具備對各種知識、方法、課程資源整合的潛力，而思考便能夠使它們融會貫通了。

二、學會學習。要求學生學會學習，教師首先要懂得學習策略和認知策略。正如威爾遜所說：“學習是終身的事業”“死的時候，纔是畢業的時候。”只有不斷地學習，才能不斷地發現自己的無知，從而激發自己進一步學習的熱忱。向書本學習，向名家學習，向同行學習，向學生學習，向生活學習，處處留心皆學問。只有不斷地學習、充電、豐富自己，才能爲自己的教育教學引來時代的源頭活水，才能做到常教常新。

三、學會教學。這是一個很大的學問。我想即便是教了幾十年書的教師，也未必就完全弄的很清楚，對於我們沒教幾年的老師來說，就更是一個需要摸索的過程了，記得師範裏一位導師曾說過：“教書不必須非得智商很高，最重要的是要講天分，還有後天的.教法”。這個說法我是同意的，因爲在大學裏就有些教授知識很淵博，但上課時課堂上是趴下一大片的。

四、學會創新。教學說透了是一個不斷創新的過程。創新式教育的靈魂，是教育的源泉，也是教育的生命。所謂“教無定法”，教學沒有一個固定的模式，正如課堂上也沒有“幾大步驟”，說到那裏，我個性佩服的一個人是魏書生，首先，他不是正統師範院校，不受那些條條框框的限制和約束，把生活中最本質、最原汁原味的東西帶進了課堂，他的課堂上猶如一股活水，不斷涌現出新的智慧。有老師曾抱怨，魏書生的課很難模仿，而我覺得魏書生的課正是因爲沒有了那種條條框框的教學模式，完全是隨課堂的真實狀況而隨機迸發的教學智慧，才使得他的課那麼有魅力！智者的智慧，不是旁人能夠輕易學來的，只有自己去挖掘自身的智慧之泉，勇於走創新之路，纔是教學成功的出路！

這本書帶給我的思考的地方還有很多很多，這不是一個終結點，而是爲我打開了一扇門，使我對語文教學及當好一名優秀的語文教師有了更進一步的認識！

教師讀書心得 篇11

隨着課堂教學的進一步的深化改革，每一位教師都在尋找、積累和建構自己的有效教學的經驗，力求低投入，高產出通過一段時間的教學使學生獲得最大長進、發展。筆者認爲當前的閱讀教學要着眼於幾個點來優化教學。

一、把握本文的基點

各篇課文的基點各異，教師在解讀文本的時候要能準確地把握課文的基點，準確把握課文的價值取向。雖說一千讀者一千個哈姆雷特，但是畢竟還是哈姆雷特，而不會變成孫悟空。因此準確解讀文本是課堂教學的前提。

二、找準課堂切入點

就教學來說，找到個性化教學的視角，這是有效教學的關鍵所在。因爲這樣可以使一堂課的教學內容相對集中，學生學得相對透徹。一篇優秀的文章，總有那種牽一髮而動全身的點關鍵的詞語、文眼、警句、過渡段、文題，等等。在正確把握文本的基礎上，考慮到學生的實際情況，從教材中掏出極寶貴的可教因素，通過二度創作，精心設計，突破一點，可以讓每一個學生都積極地投入到教學過程中，促使學生的思維的觸角深入到文本的內核，從而讓課堂成爲自主、合作、探究的場所。比如有位老師上的《天鵝的故事》，緊緊抓住感動一詞，讓學生與文本親密接觸，感動老天鵝，感動天鵝羣，感動老人，最後感動讀者，感動所有的人，讓人們懂得人與動物和諧相處，體會到天鵝的頑強和團結精神。

三、捕捉情感興奮點

有效的教學在於能夠了解學生的需要以及不同學生之間的差異。更重要的是，學生的需要和差異往往並不限於知識水平，而在於求知熱情。這就需要教師不僅要考慮我應該講什麼知識，還要考慮我應該如何讓他對這些知識有熱情，善於培植學生的.興奮點，不斷地激發和引導學生就某個問題進行質疑、討論、爭辯和探索。教師的教學智慧和教學藝術，就表現在如何合理而有效地點擊到學生願意興奮、能夠興奮的關鍵點和關節點上，從而不斷推動學生智力和思維水平向更高的層次發展.

四、創設思維生成點

教學中，教師要努力尋求知識生成、知識擴展的發散點，善於打開學生思維的空間，釋放學生的想象力和創造力，開發學生沉睡的潛能。尋求發散點，並有效進行思維的發散，要求教師具有開放的思維方式和廣闊的知識背景。在具體的操作上，可以利用課文所留出的空白點，開展創造性閱讀活動;可以利用課文主題的相似點，開展拓展性閱讀活動;可以利用教材中的未知領域，抓住知識盲點，激發學生的求知慾望和探究熱情，指導他們進行研究性閱讀活動;可以找到與其他學科、與社會生活的交叉點，組織學生開展語文實踐活動等。如在教學《特殊的葬禮》一課時，聯繫課文內容，讓學生試試寫寫菲格雷總統飽含深情，動人心絃的演講稿。一是能讓學生進一步體會文章的情感，同時也對學生的語言進行了訓練，實現了人文性與工具性的有效統一。

教師讀書心得 篇12

一些人可以給出無數條理由來解釋爲什麼他們沒有成功，但是他們真正需要的，只是一條爲什麼他們能成功的理由。

你內心的深度決定了你夢想的高度。

昨晚從27頁讀到100頁，越讀越興奮，趁着這股新鮮勁，記錄下來吧！

首先看看高效能教師的特質：

1、會使用卓有成效的方法確保學生成績的提高。

2、既是一個敢於創新的策劃者，又是一個卓越的課堂管理者。

3、既是一個老練的理性思考者，又是一個能幹的問題解決者。

4、是學校最寶貴的財產。

對照此，我只能沉默。因爲我，實在相差甚遠，這絕不是謙辭。

第一，對於提高學生的成績這一說，我總是心虛。教書這麼多年，每期期末都要和平行班評個子醜寅卯來，拿冠軍的時候甚少，基本都在二名三名徘徊，當然也會遇弟子不淑的時候。印象中就記得曾把6個班中的倒一一學期教到了正一，感覺沒有用什麼卓有成效的方法，就是與學生的距離很近，他們幾乎都個個佩服我。內心是很佩服那些能常保冠軍的教師，也就是不管接到什麼樣的班，他都有兩把刷子教個第一名出來。其實，感覺好的班級，正是自己做班主任的班級。怎樣從班主任向學科老師轉化，這也是我要解決的課題。第二，說敢於創新的策劃者，我倒是有一點符合，但是說到卓越的課堂管理者，我倒汗顏。以前我基本都是在控制課堂，所以課堂管理就變得很順。當在一個班遇到一些個別不好管教的人的時候，控制是解決不了的，也因此，那年特別讓我感覺到職業的倦怠。總覺得，課堂管理對我來說是一個很大的麻煩，買來好多書，想自己慢慢解決。終究因爲後來離開了加之後來沒有遇到那樣的人而擱淺，我想最主要的原因還是因爲自己的定力不夠吧！第三，說理性思考者，倒還過得去，但說老練就不搭邊了，也就更不是什麼能幹的問題解決者了。第四，說是學校最寶貴的財產，感覺太不識相了吧！不敢。

好了，自我剖析一下不足之處，然後學習學習書上的妙招。

你對學生的期望，將會極大地影響他們在班上的成績和他們這一生的成就。

此言讓我反思，我說過多少激勵學生或者描摹學生美好未來的話語？答案似乎不是很多，尤其有看不慣的行爲的`時候，總是冷眼呵斥，給了學生多少溫情的時刻呢？更別說期望了。那個經典的期望研究例子也在告訴我，多給學生積極的期望吧！

在教育孩子的過程中，家庭越積極地與學校合作，孩子的成功的希望就越大。

事實的確如此，在自己這麼多年的教育經驗中，和學校配合密切的家庭，孩子的秉性總是要好很多。也因此，我是非常喜歡現在學校提倡的家校共育的理念的，只可惜，有些經典的活動會被取消，一大遺憾。

與一個小學生共處三天，學生將成爲你的寫照。與一名高中生相處十天，該學生將成爲你的寫照。

這是很恐怖的事情，但也是令人興奮的事情。因爲你可以通過你自己的言行舉止去影響一個人，這是其他職業無法比擬的，也因此，我們的爲人師表是多麼重要。你總不會要你的寫照是醜陋的吧！因爲你就是一個能走能說的廣告。

你對我而言是一位很重要的人，這就是我們每天應該向學生和同事傳達的信息。

這樣的關愛，這樣的真情流露，似乎在我們身邊少了一些。我有這樣的舉動，但並不是針對所有的孩子，不是大愛，也不行。

教育的核心是心靈的教育。

是的，我們的教育就是用我們的心去關愛學生。真正走進學生的心靈，然後帶領他們一起學習做人，學習求知，學習生存，其實也就是觸及靈魂的人。

愛是教學的理由。儘管它不花費什麼，然而，它是人們可以擁有的最寶貴的東西。愛還有其他的名稱，如：諒解、寬容、鼓勵、援助、同情、激情、友善、激勵

想到那首《愛是什麼》的歌曲，以爲愛就是愛，其實愛還有很多的兄弟姐妹，我們的工作中怎麼能缺少他們呢？

課堂管理凌駕於有效教學的所有因素之上。課堂管理是決定學生學習的重要因素。高效能教師管理他們的課堂。低效能教師用紀律約束他們的課堂。

顯然，這是我的軟肋。雖然有時用些小花招將他們能統一起來，但如何建立一個長效的機制，纔是解決問題的根本。我也一致認爲，一個老師善於管好課堂紀律，他的教學效果絕對差不到哪兒去。相反，即使你有十八般武藝，然而你不去管理課堂，這十八般武藝的用武還是沒有成效的。

面對黑板的學生能學到更多。

不得不提這句話。因爲之前曾有校長提出改變學生座位，必須是小組合作式的。然後又看了依然博友的文章教育局下發文件將學生座位變成那樣，感覺僵硬了的教育。

會興奮，會反思。閉卷之後，想想明天我該怎樣做，心裏會有小小的激動。

對孩子說的話，應該是溫情式的，和風細雨般的吧！心中有兩句話了，那些卓有成效、卓越、能幹這些詞我暫時不借用了。

教師讀書心得 篇13

我一直認爲，一個人的精神發育史實質上就是一個人的閱讀史，而一個民族的精神境界，在很大程度上取決於全民族的閱讀水平。在一定意義上說，讀書就意味着教育，甚至意味着學校。教師的讀書不僅是學生讀書的前提，而且是整個教育的前提。

如何做一名合格的教師?自己只有不斷學習，更新觀念，與時俱進，努力提高自己的業務水平和理論知識，纔始終是一名合格的教師。教師讀書當然不僅是爲了學生。隨着新課程改革的實施，教師“一言堂”已全盤否定，學生是學習的主體，教師是學生學習過程中的引導者，教師要成爲研究者、專家和名師。

在提倡素質教育的今天，學校、家長對教師要求高，對學生的期望高。而學生又自己卻無所謂，在這樣的情況下，我們應該怎麼做教師?這是我們經常談論的話題。有時我們自己都覺得茫然，束手無策，不知道如何去教學生。在暑期讀書活動中使我受益匪淺。現將個人體會總結如下：

首先，敢於正確面對自己，認識自己。和幾十個學生比起來，我們不如學生的地方實在太多了，學生在某個方面的知識可能遠比我們豐富的多，這是個事實。總之，讓學生了解一個真實的你!

其次。做一個有豐富業餘愛好的人。一個人在工作之餘要有一兩種業餘愛好，這是積極休息，也是提高自己生活情趣的必要的手段，如果整天只知道工作，那他的人生將是多麼單調和乏味啊。一個有情趣的老師，他的生命質量纔是高的，也纔可能得到學生的親近。誰也不願意與一個索然寡味的人去和諧地溝通。誰也不願意與一個遠離自己生活的人去溝通。

第三，做一個善於反省的人。文中有這樣一段話，“中國文化中有一個詞是‘反省’，荀子曰：君子日三省乎己。長期以來，我們的教學，包括我們的學生，包括我們教師自己，對自己的長處和短處其實自身都有較全面的認識，但是真正會去反思還比較少。對於教師來說，反思是一個積極的思維活動過程，同時也是積極的行爲改進過程;讓教師自己承擔起學習和能力提高的責任，在整個學習過程中教師具有學習的主動權和自主權。

第四，新課改下，要轉變班級的管理理念和方式。新課改一個鮮明的特點是：由以前關注學生所學的“知識”到現在關注學知識的“學生”。這種關注點的轉移以及“學生中心理念”的確立，使教學領域的改革取得了較大成效。然而，班級管理改革卻相對滯後，一些不科學、忽視學生“自主性”、限制學生積極性的管理方式依然存在。滯後的班級管理改革制約着新課改的整體推進，因此班主任必須要按照新課改的要求徹底轉變班級管理理念和方式。

第五，要擺正位置爲學生的服務，應該以平等的人格對待學生。服務的好壞要學生來評價。教師還要提高服務手技能和態度，把學生作爲服務的對象，要理解學生，站在學生的立場上去看問題，這樣才能更好的爲學生服務。在爲學生服務的過程中，我們有好的心態，學生就會心存感激。當學生學會感激之後，纔會醒悟，纔會更好的回報教師。

總之，這次讀書活動，給了我很大的影響，其中的新理念，新方法，新建議，都有其獨特的內涵，今後我還會不斷地學習、充實、發展。

教育是一種智慧，需要教師運用自己所有的力量爲學生提供進步的機會與空間。最近拜讀了林崇德教授的《教育的智慧——寫給中小學教師》一書，這本書是寫給教師的，閱讀之後，不由感到很感動，也明白了作者對教育的執着與情感，對基礎教育的瞭解與重視。作者是充滿智慧的`，以自己的智慧向讀者展現了教師在教育中智慧的體現，使人受益匪淺。

第一次看到《教育的智慧——寫給中小學教師》這本書，就有着一種特別的感覺，墨綠色的書名點綴着乳白色的封面，簡單、乾淨，不摻差任何別的東西，給人一種寧靜，而封底上三句平實而樸素的話語：我們從事同一個職業，教育學生；我們熱愛同一個事業，塑造靈魂；我們擁有同一個心願，當好人師。讓人震撼，熱血沸騰！確實，這就像教師的職業，簡單卻充滿生命力，這就像教師的智慧，理智而又有大愛！

這本書是寫給教師的，諸如《教育漫話》、《給教師的建議》等。初讀之，“教育的智慧”使人感動，感動在作者提供的基礎教育“操作指南”如此實在，感動在作者對中國基礎教育強烈而持久的特殊情節，感動在先生“豁達”、“勤奮”的學者風範；反覆翻閱這本書，再次咀嚼作者流暢而充滿智慧的文字，我感到手中的書越來越重。因爲書中的每一個文字都凝聚了一個有良知的.教育者對中國教育的反思與探索。

爲什麼《教育的智慧》有如此大的“威力”呢？這是由此書的學術內涵和鮮明特色所決定的。一是立足研究，求實創新，科學性強。這部書以作者主持完成的多項國家級或部委級科研項目爲立足點，綜合反映了“七五”、“八五”、“九五”國家重點項目的研究成果，客觀分析了在實踐中和實驗中的第一手材料，提出了教師在以“創新精神和實踐能力爲核心的素質教育”中的具體做法。可以說，這是心理學研究對學校教育實踐的一個重要貢獻。二是內容新穎，系統全面，富有真知灼見。《教育的智慧》一書從教師職業的價值、教師的素質、學生的特點、智育與德育、建構各種學科能力、探索德育中品德形成的機制、班主任工作、非智力因素的培養、做學生的保健醫、全面發展和學有特色以及投入到教育科研中去等諸多方面，向我們展示了新世紀教師的必備素質。三是深入淺出，有的放矢，可操作性強。書中，作者對教師成長與發展的熱點問題，以創新的意識、嚴密的邏輯、源於教改實踐的科學性，以及生動流暢的文筆，通俗易懂的事例，理論與實際相結合，基礎研究與應用研究相結合的高度上，對此進行了詳細討論，回答了教師們普遍關心的許多重要問題。

我們常常說，教育需要智慧。何謂智慧？如果說教育的智慧之源來自於可教的信念，那麼，教師智慧的表現則主要靠自身的品格和才學去影響學生。因此，我覺得教育的智慧實際上就是教師的智慧，而做一個有智慧的老師，首先得擁有師德師魂，要敬業愛崗、熱愛學生、嚴謹治學、爲人師表。正如林教授在書中所講到，如果沒有愛：就沒有教育；失去了對學生的愛，教師也就失去了人生的樂趣。因此，做一名有智慧的教師，首先應該把整個心靈給學生並堅持一視同仁，將神聖的師愛均勻地撒向每一個學生，以感染他們、改變他們、教育他們、造就他們。

除了這種大愛，我也特別認同書中所提到的教師教育觀——我的學生一定能成才。一個優秀的教師應該有這樣的自信：“我一定能教好學生；我的學生一定會進步，會成才。”這也是教師正確的教育觀念，只有有這樣的教育信念，才能支撐我們去克服一切困難，堅持不懈地鼓勵學生獲取學習的信心，爭取學習的成功。

在教育中，教師是教育的主導，學生是教育的主體，教師要充分運用自己各方面的知識以及教育的智慧，發揮學生的主體作用，使學生獲得發展。同時教師要了解學生的心理特徵以及心理意向，明白學生需要的是什麼，要怎樣才能更容易使學生接受所學。在教育中，教師既要關注總體，又要關注個體，要保證學生在大方面的一致性，同時關注個別學生，做到因材施教，是每個學生獲得適合自己發展。關注學困生，瞭解其發展的困難及原因，並積極促進其進步，使之能獲得適當的發展。

教育家陶行知曾有句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裏有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”作爲老師，我們既要關心學生的學習，更要關注學生與賞識學生。美國著名的心理學家詹姆斯曾經說過：“人性中最深切的本質就是被人賞識的渴望。”是呀，學生是一個活潑的生命個體，他們有自己的思維與追求，他們比大人更希望得到他人的信任與賞識。沒有愛就沒有賞識，沒有賞識就沒有教育。賞識可以改變甚至影響人的一生。不是好孩子需要賞識，而是賞識使他們變得越來越好；不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使他們變得越來越壞。

拿着這本書，慢慢回味，咀嚼，其實教育的智慧就是教師的智慧。他需要教師的因材施教，需要教師廣博的知識，更需要教師的師德去感染、去薰陶每一個學生。因此作爲教師，惟有通過不斷的學習和持續的努力才能領悟到教育智慧的真諦，才能瞭解到靈魂工程師高遠而曠達的人生境界。

教師讀書心得 篇14

近日，我讀了《塑造教師：教師如何避免易犯的25個錯誤》一書，感到這本書是一本難得的好書。

《塑造教師：教師如何避免易犯的25個錯誤》一書中，著名的美國教育心理學家卡羅林博士，收集了職前教師們回憶的近200個在學生時代所經歷的最不愉悅，且記憶猶新的事件。這些事件，涉及幼兒園、中小學以及大學的學生生活，包括班級管理、學生活動、課堂教學、成績評定、師生交往等等方面，內容豐富，舉例生動形象，真實地反映凝固了教師在教育管理中易出現的種種錯誤。讀着這本書，如身臨其境，從所舉教師的錯誤當中，思索着，對照着，是一種很好的學習。特別是從這些案例中進一步理解了學生的感受，又一次站在學生的視角審視我們的許多教育現象和處理方法。

這本書更吸引我的是，在每一個案例後都有“處方”的形式，對發生的事件給予分析，幫助讀者找出問題的根本。這些分析根據人的心理髮展的理論，提出許多現代教育理念，強調了對學生的尊重、理解，關注、欣賞、支持、幫助，突出了作爲教師應有的對學生真誠的愛。諸如：“當你身出一個手指指責別人的時候，剩下的四個手指其實在指責自己”，“優秀的教師，善於挖掘不擅長表現的學生其他方面的優點”，“通情達理的老師會注意黑板禮節——尊重學生、理解學生上黑板做題時的感受”等等。

做教育教學工作幾年來的我看完這本書，我覺得教師的言行直接影響着學生的成功與失敗，表揚學生還是批評學生，促進學生進步還是抑制學生髮展，是我們教師應該思考的問題。想想自己也許在不經意間我的言語傷害了孩子，我卻不知道。這本書中介紹的知識能讓我恢復平靜，保持心理平衡。

教育是生命的火炬，是智慧的橋樑，是通向文明的階梯；教育事業是一項激動人心的.事業，它爲我們提供了實現理想、激發智慧的宏大舞臺；爲實現師生雙方的生命價值、獲得內在的幸福提供了無限空間。

我們教師肩負着課程改革的歷史重任，新課程的理念要內化爲我們教師的教學行爲，需要漫長的路要走。從根本上改變我們教師的教學觀念，教學行爲，將是一場持久的攻堅戰。因此，我們必須隨時對自己的工作及專業能力的發展進行評估，樹立終身學習的意識，保持開放的心態，把學校視爲學習的場所，在實踐中學習，不斷對自己的教育教學進行研究、反思，對自己的知識與經驗進行重組。

用新理念提升教學的品質；用新理念重塑教師的行爲；用新理念改變學習的方式。