《教師成長的祕密》讀後感範文大綱

剛拿到這本書的時候就被底封上的這幾行字給吸引了：《不做教書匠》作者管建剛的最新力作，你是否爲自己不是名牌大學的畢業生、教育基礎薄弱而自卑？你是否爲自己是一名普通的小學教師而覺得教育科研很神聖，離自己很遙遠？你是否爲自己摸不着成長的方向、找不到成長的路徑而苦惱？”不爲別的，只爲戳中軟肋，只爲引起共鳴。我就在想管建剛到底是何方神聖？於是找到了他的簡介：管建剛 男，1973年生。經過商，沒賺到什麼錢。沒讀什麼書，卻成了語文老師。1998年安心做老師，“十年磨一劍”，2008年成爲江蘇省語文特級教師。《中國教育報》“讀書週刊”2008年度“十大”推動讀書人物。

這讓我很詫異，這樣一個普普通通的人，這樣一個原本不起眼的人，這樣一個本不可能有所作爲的人是怎樣煉出特級教師的呢？我決心到書中去尋找答案。讀完整本書，感覺這位年輕的特級教師身上有種向上的力量感染着我，管老師的語言樸實無華，道理簡單明瞭，我想我找到了答案。

一、需求

我想很多人都和我一樣都認爲“興趣是學習的動力”，這就是說一個人一旦對某件事有了濃厚的興趣，就會主動去探索、去實踐，在我們看來興趣是做一切事情的基礎，如果你對一件事物沒有發自內心的喜歡怎麼做？就好比和一個自己不喜歡的人在一起要怎麼生活？直到我看到了這麼一段話“今天興趣來了，多做一點；明天興趣沒了，束之高閣。完全憑興趣辦事的人，結局往往是，興趣把他給辦了。”我對“興趣”又多了一份理解。芭蕾編舞大師巴倫仙曾說過：“我不要想跳芭蕾的人，我要不得不跳芭蕾的人。”他的意思顯而易見，他不要業餘愛好者，要的是正真爲生活掙扎的人。在他看來，靠興趣做事不可靠，而爲生活忍辱負重的背起擔子，不得不努力纔有可能跳好芭蕾。突然想到，也許，常把“興趣”二字掛在嘴邊的人只是在爲自己的不努力找各種接口和託詞，爲自己繼續懶惰找一個冠冕堂皇的理由，興趣是個偉大的騙局，扼殺了無數人的才能。生活嘛，哪有都一帆風順的，誰的日子沒有個小插曲呢？人們都樂於接受好的事物，但也要學會去接受那些不太美好甚至難以接受的事物，這是我們要學會的同時也要交給學生的。我相信沒有幾個學生會認爲“學習”是件很美好或者是他們很有興趣去做的事，但是即便你認爲沒有興趣可言你就不去做了？不是的，你必須要去做而且要做一輩子！“每一個工作，都有人做得很出色，很有趣味，樂在其中。每一個行業，總有人做得很成功，很有成就感。你做出了成就，燉出了箇中味道，就願意爲之癡。爲之迷了。”記得剛工作那段時間什麼都不懂的我做什麼都跟着老教師，小心翼翼，生怕出一點紕漏，每天坐在辦公室最期盼的就是班級裏的那幫學生千萬不要弄出什麼幺蛾子，那我這一天就算安全度過了，可是老天就是那麼愛開玩笑，時不時奏出點小插曲給你聽聽，彷彿就怕你日子過得太單調似的。一會兒A打了B，一會兒C罵了D，，一會兒A和D又有矛盾了，整天都有學生來打小報告，我感覺自己成了47個孩子的媽媽！可是在疲勞心累之餘他們對我的關心以及對我的喜愛着實讓我欣慰了許多。桌子上時不時放着的小禮物，孩子們精心設計的賀卡，看見我時響亮而清脆的叫着；“潘老師好！”，突然覺得自己的疲憊都煙消雲散了。原來在和學生“鬥智鬥勇”的過程中我已經逐漸喜歡上了這羣聰明的調皮鬼了。記得有一個學生在日記中寫道：“ 我的語文老師在我心目中非常的好，她的認真讓我驕傲，我真想給她點三十二個贊！ ”原來你所做的一切學生都看在眼裏，記在心裏，原來你覺得微不足道的小事卻會對學生產生很大的影響。是的，感情是可以培養的，就如管老師所說的：“只要辛苦的背後有一個幸福等着你，那麼任何辛苦，你都會說值。”

二、野心

野心的英文是“ambition”，讓人很自然的聯想到“野心勃勃”這個詞語，映入我眼簾的是一個很有心機且爲達目的不擇手段的人，我比較單純，所以我不太喜歡這個詞。然而讀了書才知道，“野心”的另一個意思竟然是“渴望”，瞬間覺得這個詞太好了！太讓人有動力了！渴望是我們在人生的每一個階段都應有的目標，管老師在村小而老婆在鎮上教書，於是和老婆“平起平坐”成了他的一大渴望，1998年他如願調入中心校，2006年又調入了市實驗小學，實現了他的第二個目標。2008年他成了江蘇省特級教師實現了教育人生的第三個目標，然而他的目標並沒有到此爲止，和孫老師的一番談話管老師的心裏又長出了新的目標，把要成爲“還有聲音”的特級教師作爲自己更高的渴望。一個目標完成了又設定一個新的目標，完成了新的目標對自己又有了更高的要求，正是這樣一個又一個的目標讓管老師纔有了不斷向前的動力，也正是這些動力促使了管老師今天的成就。一個想成功並對成功充滿着渴望的人，不管在身處何方，不論外界的條件如何的艱苦，只要夢想不滅，只要渴望不減，就會勇往直前，那麼他就一定能夠登峯造極。管建剛說：“一個對成功充滿了如此強烈的渴望的人，一個有着強烈的‘渴望’、又肯付諸行動的人，上帝也會幫他的，上帝不幫他，身邊的'人會幫讓；身邊的人不幫他，藏在靈魂裏的智慧女神也會出來幫他的。心裏要‘想’，不一般的‘想’，水中憋了一分鐘，想吸氣那般地‘想’，只剩下‘活命、活命’般地‘想’。不要100%地想，要120%地想。”

我相信每位剛踏上講臺的教師都有着自己的渴望，都有着自己的夢想，我也相信大多數人對自己的夢想付諸了行動，然而，爲什麼登上頂峯做出自己成就的人少之又少呢？關鍵就在於我們沒有那120%的渴望。教學生活中常聽到老師們抱怨缺少教學理論，缺少教學方法，缺少教學策略，細想，這些我們真的缺嗎？理論可以查閱書籍，方法可以上網查詢或是詢問有經驗的老師，策略可以翻閱雜誌報刊，讀到這裏不由得想起了倉央嘉措的詩：

你見，或者不見我

我就在那裏 不悲不喜

你念，或者不念我

情就在那裏 不來不去

你愛，或者不愛我

愛就在那裏 不增不減

你跟，或者不跟我

我的手就在你手裏 不捨不棄

來我的懷裏

或者

讓我住進你的心裏

黯然 相愛

寂靜 歡喜

帶着這種特殊的情景來讀這首詩彷彿就是這些教育理念的自述一般，其實這些理論、方法、策略都在那裏，不增不減，不離不棄，一動不動，只是我們懶得動罷了。這樣說來我們一點都不缺，那我們缺的是什麼？缺的正是那擁有它們的那強烈的渴望！缺的是想到骨子裏的渴望！缺的是茶不思飯不想的渴望！渴望的力量說大可以很大，說小也可以很小，有時候渴望就像沙漠中的一滴水，很珍貴，一不小心就會蒸發的沒影兒了，誰能保留到底，“渴望”到底，誰的教育人生由此不平常。

三、特色

管老師在書中說道：“所謂的成功人士，只不過比平常的人多做了10%，超前了10%，這10%不得了，爲它們贏得了一個卓越的人生。”那麼一個老師要從‘平凡’走向‘卓越’，他的10%是什麼？就兩個字：記錄。結果這一發不可收拾，記錄上癮了，記錄出靈感來了，記錄出特色來了，即走寫作之路。寫作就是管老師的特色，是寫作讓管老師從千千萬萬個教師中脫引而出成爲了至今“還有聲音”的特級教師。他從記錄開始，一點一滴，慢慢積累，不是一開始就知道自己的特色，而是在記錄中慢慢摸索到了屬於自己的那條道路，發展成了特色。記錄，一味普通的藥，誰都能用，你要能用、會用、不斷地用，就能出奇效。普通的藥，用出了不普通的療效，這纔是真本事，管老師就是如此。有的人可能在“年年歲歲花相似”的工作中慢慢失去興趣，漸漸磨平意志，最後由“平凡”變成“平庸”，人可以平凡，但不能平庸。海爾電器的張瑞敏先生說過“把簡單的事情做好就是不簡單，把平凡的事情做好就是不平凡。”我想我們的教學工作也未嘗不是如此，如果我們能把每天平凡、簡單的工作，反覆做，重複做，直到做好爲止，那就是不平凡，不普通了。“尋找屬於自己的句子”這是海明威的名言，那麼什麼是屬於自己的句子呢？我想應該是自己能夠做到並且能把它做好的事情吧！我猜屬於管老師的句子應該是“將寫作進行到底。”寫作，大大提高了管老師的閱讀效率，閱讀大大豐富了管老師的寫作、加快了他的寫作。當然在這樣的勵志閱讀、勵志寫作中他獲得了無窮多的教益，每寫一篇文章，要去讀10篇別人的文章，每寫一本自己的書就要去讀別人的100本書，管建剛不是有水平了才寫書的，而是寫着，寫着有點水平了。

讀到最後覺得《教師成長的祕密》這本書也許並沒有打算告訴我們什麼“武林祕籍”,只是要我們自己去挖掘，或許這些關鍵詞可以概括成一個簡單的詞語——自己，成功的關鍵就在自己身上，只要有奮發向上的衝勁，並能堅持下去，即使你不喜歡這份工作，即使你對語文一竅不通，又即使你覺得自己不適合教書又有什麼關係呢？雞蛋，從外打破是食物，從內打破是生命。人生如此，目標亦是如此，從外面過來的是壓力，真正從自己內心迸發的並能向外展開的就是動力。“師傅領進門，修行在個人”，如果自己想要進步，沒有什麼能夠阻擋你前進的腳步，哪怕再辛苦也會堅持。想成功，是每個人的夢想，如果想夢想成真我們這些年輕的教師還需要蒲草一樣的任性以及磐石一般的堅性。現在的我們還在探索的路上，只要相信自己，鼓勵自己，堅持自己，就一定能夠成就自己。