《優秀教師一定要知道的14件事》的讀後感範文大綱

有人說一本好書可以給人一個世界，託德·威特克爾先生的《優秀教師一定要知道的14件事》則使我受益匪淺。我如飢似渴地一口氣讀完了《優秀教師一定要知道的14件事》書稿。剛開始我不以爲然，當我連續讀了幾遍後，回味無窮，有豁然開朗的愉悅體驗。《優秀教師一定要知道的14件事》，其理論性、實用性、知識性、信息性、可讀性、趣味性兼備。如果你正在奮鬥着，憧憬着，它能助你一臂之力。開卷有益，朋友請隨我一起走進託德·威特克爾先生爲我們描述的教育新理念中吧。

託德·威特克爾先生在其著作《優秀教師一定要知道的14件事》一書中以“爲什麼要向優秀者看齊”作爲引子。身爲教育工作者，我們懂得，感覺有時也能變成現實。如果有人說‘這是最差的一撥學生’，那他很快就會相信這句話。然後，他們就開始把學生當成最差的一撥學生來對待。不幸的是學生們也會採取相應的行動。”這種“相應的行動”就是學生會積極地配合老師的想法，以成爲最差的學生的實際表現驗證老師“永遠是正確的”。

託德·威特克爾先生同時指出：“成功的教育工作者知道，改變感覺的最好辦法就是用其他感覺取而代之。”作爲教師我們應該有這樣一種意識，即爲我們頭腦中經常出現的對學生的消極的期望而感到羞愧，惟一的原因是因爲我們是育人的人。

託德·威特克爾先生在其著作《優秀教師一定要知道的14件事》中指出：“優秀的教師對學生懷有很高的期許，但對自己的期許更高。拙劣的教師對學生期望很高，對自己卻沒有什麼高標準的要求，他們只是一味地希望校長完美無瑕，家長只有優點沒有缺點，同輩都對自己五體投地。”這話聽起來似乎有點尖刻，它可能會使一些教師產生芒刺在背的不自在感。當我們初讀這段文字時，目光竟如凝固一般地停留在了這幾行字上，反覆地品味着、思考着。品味和思考的結果是託德·威特克爾先生所言不虛。

作爲教師，大都會經常遇到一些共同的問題，即學生的不良行爲表現。每當此時，教師以何種方式和方法來處理是衡量教師的職業素養、教育智慧和教育水平的重要標誌。那麼優秀教師面對這些行爲時的一般處理原則是什麼呢？《優秀教師一定要知道的14件事》一書告訴我們：成功的教師以防止不良行爲的發生爲目標，而不成功的教師以在學生髮生不良行爲之後實施懲罰爲目標。

當面對學生的不良行爲表現時，優秀教師的選擇總是考慮如何幫助學生避免這種行爲的再度發生。既然不良行爲已經發生，就是既成事實。此時，若是對學生實施懲罰，非但於事無補，相反還會“使孩子從良心的責備中解脫出來，將孩子推向教育的另一端”（蘇霍姆林斯基語）。

那麼如何幫助學生避免不良行爲的再度發生呢？

首先，要使錯誤成爲教育的資源。當學生出現不良行爲時，作爲教師一方面要肯定學生不是真的在故意違反紀律規則，即使真的有意爲之，現在也一定處於一種痛苦悔過的心理情感之中。這樣做的目的在於爲學生內心深處那“成爲好孩子的願望”的火花助燃，讓學生感受到來自老師的信任，從而使其處於“良心的自我責備”狀態，去反思自己的所作所爲。另一方面，教師要引導學生一起認識這種不良行爲對自己的身心健康、對集體的榮譽以及對他人所帶來的損害，進一步強化學生的“自責”心理。

其次，教師要幫助學生制定並實施控制不良行爲的策略。⑴、啓發學生反思發生不良行爲之前的心理過程，明確指出在今後的生活中，如果出現這種心理狀態時，就必須以某種信號——如反問自己“同樣的錯誤還會重返嗎？”“我曾經做出的保證失效了嗎？”等——來警示自己，從而避免或者減少不良行爲的再發生。⑵、爲“不良行爲發生者”安排一位值得其信賴且品行端正的朋友和夥伴作爲監督人，以便於在關鍵的時刻能給與提醒和幫助。⑶、“讓莊稼長好是剷出野草的最好辦法”。在平時的學習生活中，要有意識的發現和強化學生的積極的興趣和愛好，並不斷幫助其品嚐進取和成功的快樂和幸福。用魏書生老師的話說就是要擴大學生頭腦中的光明面，減少頭腦中的陰暗面，並且要用學生自己頭腦中的光明去照亮自己頭腦中的陰暗。⑷、豐富學生的精神生活，提升學生的精神品位。出現不良行爲的青少年，特別是經常出現不良行爲者，大多是因精神空虛所致。因此，改變這種狀況的根本途徑是改變這種精神空虛的狀況。而充實精神的首選辦法當推閱讀，靠閱讀去滋養學生的心靈。讀一本好書就是同心靈高尚的人在對話。如蘇霍姆林斯基所說，我們應該無限相信書籍在教育中的力量。此外還要有意識地組織學生多參與有益的社會實踐和公益活動，讓學生在付出高尚中體驗高尚的情感。⑸、有計劃地對學生予以激勵性評價。所謂有計劃，即在學生髮生不良行爲之後，要在與學生協商的基礎上按照先短後長的時間段爲學生安排一個控制不良行爲的週期表，每在一個週期內學生未出現不良行爲，就要給學生以相應的激勵性評價。

還有那貼近師生教學生活的《教師應該以什麼樣的面貌出現在學生面前》和《如何維護師生之間良好的情感關係》，能打開我們創新教學的思路，充滿親和力與人文關懷的文字，爲我們指明瞭前進的方向，樹立了學習的榜樣。《誰是課堂的主導者》和《什麼是可以視而不見的問題》給我們的教學錦上添花，雪中送炭……《如何掌控你的課堂》《什麼造就了積極的課堂》……一個個問題的提出後又給了一個個精彩的回答，

作爲多年從事教育行爲研究工作的學者，威克爾教授總結出了優秀教師所持的14個重要的信念，行爲和態度，並通過對大量日常案例的描述和分析，以生動、耿直的語言對比了優秀教師在處理教學管理中經常出現的.問題，與不成功教師的差別。本書的與衆不同之處在於，闡述了構成最佳課堂和最佳學校之靈魂支柱的信念、行爲、態度和互動，並集中展示了優秀教師做到而其他教師沒有做到的事情，回答了一些本質性問題。

教育教學中不容迴避的事實是我們所面對的學生會有很大的差異。而以積極地期許面對好學生幾乎是所有的教師都能夠做到的，但是對於那些所謂的“差生”，則另當別論了。而這些所謂的“差生”，所缺少的恰恰是人們的積極地期許，或者說，正是因爲他們過多地接受了人們的消極的期許，才使其成爲“差生”。怎樣看待學生中的差異特別是能否自然地接受學生中的不盡人意的行爲和表現，是教師是否具有積極心態的一個標誌。那些擁有積極心態的教師總是將問題視爲機遇；相反，具有消極心態的教師常常將問題視爲困惑，以牢騷的形式表現出來，並最終以不理想的結果驗證自己的“想法”。 這不能不說是一種悲哀和無奈。在書中，威特克爾先生指出要解決這種困境的辦法是——他說：“成功的教育工作者知道，改變感覺的最好辦法就是用其他感覺取而代之。”作爲教師我們應該有這樣一種意識，即爲我們頭腦中經常出現的對孩子的消極的期望而感到羞愧，惟一的原因是因爲我們是教育人的人。人們稱我們是“靈魂的工程師”是“辛勤的園丁”。我們應該無愧於這一稱號。

教師“靈魂的工程師”，教師 “辛勤的園丁”。《優秀教師一定要知道的14件事》 威特克爾先生在書中用了小小的14件事，再次敲打着每一位爲人師表的教師的心靈。

時時勤拂試，莫使染塵埃。讓我們每天都想想自己應該奉行的工作態度和教育行爲，在教育的同時先感動自己的心靈，然後再教育孩子吧！

託德·威特克爾先生真如一個摯友在給我們娓娓道來。古今中外，歷史名人，旁徵博引剖析透徹，真的爲我們點燃了一盞心燈！託德·威特克爾先生是來自我們教育第一線的教育專家，他寫出的新教育新感受，完全植根於我們教師的實際生活中，解答我們的疑惑，不是閉門造車的空想，託德·威特克爾先生身體力行地組織了新教育的實踐活動，還和同行們探討當前教育教學中的理論和實踐問題，汲取營養，使我們學到了很多書本上難以學到的東西。教師的職業是平凡的，責任是重大的，使命是光榮的，教師有教師的壓力，教師的痛苦，但也有教師的樂趣、教師的意義。要做一個好教師就要有一顆寬容的心、善良的心、美麗的心，要有豐富的科學知識，敏銳的教育眼光，全面的教育技能，崇高的教育理想，陽光的教育行動。

在這金秋的季節，讓我們踏着教育的新節奏，同在追求自己的歲月中無悔；同在教育的熱土上播種着希望；同在藍天下奏響美妙的音符……