《優秀教師一定要知道的14件事》讀後感範文大綱

我看了《優秀教師一定要知道的14件事》，感覺收穫很多，尤其是課堂管理這一點，給我很多啓示。本學期我教的是二年級的思品。很多學生對思品課不以爲然，課堂紀律不如人意。如何營造積極的課堂氛圍是對我課堂教學的一項挑戰。

託德.維特克爾先生在談到優秀教師是如何管理課堂時，言簡意賅地指出：“優秀的教師關注期望，另一些教師關注規則，而最差勁的教師關注破壞規則後的懲罰措施。”教師營造積極的課堂氛圍的關鍵是堅持不懈地使“期望與學生之間建立聯繫，並讓學生想要實現這一期望。”

我認爲這是課堂管理的最高境界。

積極課堂的出現在於在規則中不斷增加對孩子們的期望，時間能夠證明：規則破壞後的懲罰措施只能是亡羊補牢，爲什麼不在規則破壞前就慢慢引導，並使得學生逐漸在老師的期望中得到進步呢。的確，最差勁的教師關注破壞規則後的懲罰措施。

因此說，要營造積極的課堂氛圍，關鍵是教師要確立對學生的.積極期望。那麼怎樣才能確立對學生的積極的期望呢？

首先，教師應該真誠的認爲每一個學生的心靈深處都有一種強烈的“想做一個好孩子”的情感心理需求。而教師的作用就是小心呵護並不斷強化這種情感心理需求。特別是對於那些讓不少教師束手無策的“問題學生”，更要發自內心的認爲，成爲“問題學生”對於學生本人來說是一種痛苦不堪的“結果”。他們的內心深處“成爲好孩子”的願望的火花並未熄滅，作爲教師，有義不容辭的責任去引燃這並未熄滅的願望火花，並使其熊熊燃燒起來。誠如蘇霍姆林斯基所說：“我在教育實踐中有一條原則：孩子心靈裏的邪惡不管有多麼可怕，也要在這個畸形化了的心靈裏首先看到人，一個期待着有人幫助他擺脫邪惡的人。我響應的不是邪惡的呼叫，而是人性美的呼喚，孩子身上必定會有這種美，而且無論什麼也無法磨滅它。”

其次，教師要認識到，走進課堂的學生並不是因爲無知而需要我們幫助的人，恰恰相反，他們是爲了尋求知識的寶藏、爲了獲得個性的發展、爲了培養健全的情感、爲了實現人格的完善而富有生命活力的青（少）年一代。否則，如果教師把思維的起點定位在學生是無知的和總要犯錯的消極的期望上，我們的教育教學的成效就會大打折扣。正如着名教育家布盧姆所說的那樣：教育中最具破壞性和浪費性的是教師的消極的期望，就是教師不相信學生。上海市閘北八中校長劉京海先生也說：“不相信學生的教師，一輩子只用一種方法教育學生，因爲首先是他覺得學生教不會，所以教的結果是學生果然不會。消極的期望使教師從來不會去想要改變自己的方法，它的教學水平也就愈來愈差。真正的好教師一定相信學生能夠提高，所以當第一種方法效果不好時，就會繼續探索用新的方法教學生。”

第三，教師還必須做到讓這種期望轉化爲學生對自身的積極的期望。不只是教師的期望在牽引，更重要的是學生自身的期望在牽引自己。唯有如此，學生的求知和發展纔算真正找到了原動力，也纔算實現了“最好的教育是自我教育”的良性目標。

當然，營造積極的課堂氛圍有許多的因素，但是最根本的也是能夠創造可持續良性發展態勢的因素是教師要“目中有人”，即課堂應該並且必須是基於人的特點、滿足人的需要、實現人的發展的“人”的活動場所和活動過程。當課堂教學的狀態不理想時，需要改變的不是方法，而是人，是教師自己。

是方法，而是人，是教師自己。

在我的工作中，我將會用以上的觀點知道自己的行爲，爭取營造出一個積極有效的課堂。