讀佐藤學《靜悄悄的革命》有感

與優秀的人同行是一種幸福。

從未細讀過地道的江南小鎮，所以在暑假聽說安排班主任去杭州培訓時，異常興奮，去火車站之前，買了一大袋子吃的，想着可以打發八個多小時的動車。大家一塊出去在車上最方便的就是能隨意的換座位。最終，李靖老師在我身邊“安頓”了下來。厲害的老師到底是厲害，坐下沒多久李靖老師就從揹包中拿出了讓我汗顏的物件------《靜悄悄的革命》，並且對喧譁的車廂無感，認認真真的邊讀邊畫。優秀的人之所以優秀，大概這是其中之一。而我也在她休息的時候借來讀了幾頁。果然，左右嘈雜陣陣，再也入不了我的耳。

回來的路途上，李靖老師還拿着這本書說：“這本書寫得非常好，你回去之後一定要好好看看，我們剛開始那會兒，都是自己摸索，沒人教給我們怎麼做，你們現在多好，書裏面好多都寫得清清楚楚”。一番話，平靜如水，但我的內心已經激流暗涌。

《靜悄悄的革命》，沒有故作高深的語言，也沒有不切實際的的空洞理論，整本書讀下來，就像一位經驗豐富、刻苦鑽研的老教師在給自己說話一樣，不是書面語言但又非常凝練，沒有一句話是毫無意義的，平實、質樸，深中我意。而且讓我訝異的是，我現在在班級管理和日常教學中遇到的問題，很多年前佐藤學先生同樣也遇到過，在各項艱苦的任務完成之後，還給出了近乎完美的解決方法。下面就《靜悄悄的革命》一書中給我的啓發略談一二。

　　一、 教室裏的風景

高二下有一段時間覺得自己被失落環繞，因爲我發現，學生們對我口沫橫飛、語重心長的批評教育形成了超強的免疫功能，我到底是哪裏出現了問題？不解。但書中給出了答案：“在扯着嗓門喊叫的教室裏，在自我中心盛行的教室裏，在僅僅只有一部分學生能夠發言的教室裏，在有若干學生幾乎從不發言的教室裏，在聲音都感到帶刺兒的教室裏，學生籠罩在自由放任或自暴自棄的氣氛裏，要進行自立、合作的學習是根本不可能的。造成這種教室分爲的根源在於老師的對應……要把教室變成能讓學生情緒穩定、相互間能夠誠懇、親切發言和傾聽的教室，反過來即是說，如果能讓教室的空氣遠離浮躁，讓學生自然平靜的聲音回到教室，那麼，無論什麼樣的教材都能實現學生的自主學習、合作學習”。高三開學之前，讀到了這一章，我決定開學之後一定要讓班級發生一些變化。

開學之後，因爲時補課時間，所以學校的管理部門都不在。在以前，我認爲板報的製作非常耽誤時間，所以就怎麼簡單怎麼來，甚至有些圖畫我覺得畫的還不錯就讓學生下期接着再用。但是，高三開學之後我就急切的想辦板報，心想着：對我的話形成免疫，那就再刺激一下同學們的其他感官。把我們班的板報小組長孫春陽叫過來，大致說了一下要怎麼辦，讓他準備準備，趁週六的時候時間多些把這件事情做了。

週日進班，我是真正的被震撼到了，剛開門覺得班級氣氛有些異樣，再擡頭一看“青春是用來奮鬥的”幾個大字鋪滿了後黑板，黃色的毛筆字體，紅色的陰影，像火焰中我們拼搏前進的青春。我不太容易感動，但是那幾個大字確確實實觸動了我的心底。還有照片牆，同學們會有一種家庭的溫馨感。雖然是小小的變化，卻起了大大的作用。

這一段路程很難走，但是世之奇偉、瑰怪、非常之觀，常在於險遠。

　　二、 與冷漠作戰

高中有段時間，我最大的障礙是對自己的不接受。所以，外界與我沒有太大的影響，別人好，我這樣；別人不好，我還是這樣。因爲沒有處理好自己與自己的關係，所以對外界漠不關心也是必然，可怕的是外界也包括成績。後來真正刺激到自己還是成績，到了低谷纔開始知道反彈。一段時間的低沉給自己的成績造成了很大的影響，所以，在高考之前的日子裏，我希望我們的每一個孩子都能做到拒絕冷漠。