教師的第一本書讀後感範文

人類創造的知識財富，如同浩瀚的海洋，博大精深。作爲教師，需要加強各方面的修養來提高自己，從書本中獲取知識就顯得尤其重要。所以我們理應多讀書，用書來淨化心靈，用書中的知識充實自己。最近我就讀到了一本好書——《教師的第一本書》，從書中引發了我的一些思考，跟大家分享一下我的讀書感受。

一輩子做教師容易，很多老師一旦選擇了教師這一職業，幾乎都是“從一而終”，但一輩子學做教師就不是那麼容易了。全國特級教師竇桂梅老師說：教師身上必須有溫度、深度、廣度。這個溫度，是教師必須具備的特質，是教師也是學生共同生活的縮影，是一個生命體存在的象徵。溫度讓教師知冷知熱，溫度讓教師不再高不可攀，溫度讓教師的生活不再清寒，溫度讓教師充滿人文情懷。

沒有愛就沒有教育，因而教育是有溫度的。只有在愛的基礎上，教師纔會投入他的全部力量，纔會把他的青春、智慧，無怨無悔地獻給孩子們，獻給教育事業。一聲問候、一個微笑、一句體貼的話語、一個善意的舉動，都能折射出教育的溫暖。教育的溫暖來自師生朝夕相處的真摯情誼，來自學生對學生的純真關愛，來自老師與老師之間的團結融洽。它就在班級的某個角落，就在校園的某個地方，就在我和你的身邊，就在每天上演着的一個又一個真實的教育故事裏。

教書，不是一味的把知識單方的灌輸給學生，也不是一味的讓學生模仿學習。況且學生也不是每個都那麼聽話。除了教書，還要育人，只有育人有方了，學生接受並適應了，才能更好的把書教好，使學生學得更好。

學生的許多習慣都能從其老師身上找到影子。教學有方，可以看出教師的教學管理能力。所謂“聲不在高”，書教的好，不是在於老師的聲高，而是在於所教的學生的注意力，學生究竟聽進了多少、學會了多少知識。好的教師，不是純粹的和藹可親，而是在學生面前既有親和力又有威信。親和力可以使學生能夠親近老師，形成融洽的師生關係，而威信能夠震懾學生，讓學生在學習的時候有一定的自我約束，從而把知識輸入自己的大腦，達到真正的掌握。

對學生的愛要有別於他們的父母。我們的愛要愛得深沉，愛得理智，絕不能像一些孩子的父母，愛則溺愛，釀成悲劇，恨則棄之，不管不問。我們不能愛一時一事，滿足於甜言蜜語，我們要對孩子的一生負責。愛心，要在學生感到迷惘，對學習失支信心的時刻，化作一座橋，成爲教師與學生之間的橋。這樣，學生纔會向我們走來，才能向我們打開心扉，樂於接受我們的愛和教育。回想當初，初上講臺的自己，總認爲：你對學生好，學生就會對你好，你待學生如朋友，學生亦會待你如朋友。然而真正的結果是：你的課堂亂了，你的聲音聽不清了，你佈置的作業收不齊了，你的……你越是柔聲細氣，善待他們，他們越是與你沒大沒小，上課也不認真聽講，自由言論雖多，但卻與學習無關。這充分說明，自己和優秀教師的巨大差距。

在書中，提到的一個萬瑋老師，就是一個有愛又可敬的好老師。他治理班級和教育學生的方法並不是單一化的：軟和硬，而是視情而定。他時而用愛教育學生，時而用嚴厲來訓誡學生，時而用自我懲罰來感化學生。書中稱之爲：教學機智。

反思我們的課堂教學，很容易看到點頭、微笑的教師，但卻很難找到善於傾聽的教師，而更多看到的是當各種聲音彙集在教師耳邊的時候，教師既無心去傾聽學生講了什麼，又急於搶在學生前面把學生引向所謂的“正道”。如此傾聽，非但不能從中“聽”出其思辨的軌跡，以及誘導他們對其中的不足不斷補充與完善，更不能鼓勵學生學會思辨，不斷獲取正確的教育信息。

一個人只有虛心才能容納百川，人一輩子要不斷認識自己。做人也好，做老師也好，我們的手中要有兩把尺子，一把尺子來量別人的長處，另一把尺子來量自己的短處。說到底，我們可以向書本學習，可以向同行學習，可以向專家學習，還可以向學生學習。理論上模糊，事業上就必然馬虎，工作中就會事倍功半。所以要廣泛的閱讀教育理論專著、學習名家的教育理論等來不斷地提升自己的理論水平，用它們來指導自己的教育、教學工作。有了豐富的理論作爲基礎，那我們在工作中就會取得事半功倍的效果。向同行學習，學習他們在教學中的理念與做法，補充自己在教學中所忽略的，博採衆家之長。

教學是一種技能，也是教師的機智所在。一個優秀的實踐的教師一定要有教學機智。一個優秀的實踐的教師一定要教學有方。要想做一個合格的人民教師，就一定要有一套好的教育教學方法。書中許多優秀教師的教育機智都是我們在實際教學中應該學習和借鑑的。

“我做了一輩子教師，但一輩子還在學做教師！”於漪老師用這句話鞭策自己。教師的人生是自己的，怎麼看待、設想、規劃自己的人生，就將會有一個什麼樣的人生。美國著名作家弗格森說：“每個人都守着一扇只能從內開啓的改變之門，不論動之以情或曉之以理，我們都不能替別人打開這扇門。”教師的成長之門只能由教師個人打開，別人是無能爲力的。所以，各位同仁們，打開書本，汲取知識和營養纔有助於打開自己的成長之門，才能走向人生髮展的最高境界！