讀《我的第一本書》有感範例

讀《我的第一本書》有感1

帶着春節餘留的喜悅，我們展開了新的學習之旅。學習了著名詩人牛漢的《我的第一本書》(人教版八年級下冊教材)一文，我的心靈受到強烈震撼。我不僅對那個時代人們的不幸而嘆惜，也再一次深刻體會“知識改變命運”的真諦。

該文作者懷着敬重、珍愛的感情追憶起60年前小學一年級的國語課本。因同窗喬元貞家貧，買不起書，他“把課本裁成一人一半”，後“父親”把兩本課本都修補完整。但喬元貞隨即退學了，成爲默默無名的小販。而那本課本成爲喬元貞唯一的一本書。後來，“我”轉到更好的學校繼續學習，最後成爲詩人。

我早已忘記自己第一本書何去何從了。因爲它太普通，實在不容我用華麗的文字去裝點，也沒有在腦海留下絲毫的蹤跡。而牛漢的第一本書卻摻雜着人間最真摯的情感。他的第一本書給予我震撼，感動，溫暖，啓示……

作者與同伴的“童年沒有幽默”，他們把與狗兒作伴當成唯一的樂趣，那感覺是辛酸的。也許這就是時代的悲哀。而我們的童年是在愛的包圍中度過的。我們像皇帝和公主般使喚長輩當作樂趣。我們這代人實在太幸福了。在溺愛中成長起來的我們，竟然鬧出過許多荒唐的笑話。清華學子不能自理，遇到小挫折就想跳樓。多少稚氣未脫的小小少年不務正業，流連網吧，甚至做着喪盡天良的壞事。當年的孩子七八歲就當家，今天的孩子十七八歲還不能獨立。也許這都是幸福的如童話的童年的後遺症吧。苦難的童年與幸福的童年，到底誰對誰錯?一個是貧苦中輟學，一個是優越中放棄。也許，這同樣是時代的悲哀。

小學同窗，截然不同的人生。牛漢因得到了更好的教育成爲了詩人，而喬元貞則因沒有文化知識而且碌碌無爲。這也再一次印證了知識改變命運的真理吧。其實每一個坐在高樓大廈內穿着制服忙碌的身影，每一位令人羨慕的在莊嚴的國徽下工作的公務員，他們都是這個真理最好的註腳。華麗光鮮的背後，無不曾在炎炎夏日裏埋頭苦學，在寒風呼嘯中挑燈夜讀。請我們記住哈佛大學圖書館的館訓——學習的痛苦是短暫的，未學的痛苦是終生的。因爲知識可以改變命運。

短短的`幾百字不足以表達我此時的感情，那就讓我從現在起，珍惜美好的時光，發奮讀書，汲取的知識，抒寫美麗的人生。

讀《我的第一本書》有感2

近日因學習需要，讀到牛漢先生的《我的第一本書》時，感觸頗深。

牛漢先生在文中回憶了自己上小學一年級時的一段辛酸往事：當時（抗日戰爭之前）鄉村貧窮落後到見了“書和紅薯”都覺得希奇的地步，村裏四個年級十幾個學生同在一個班上課，全校只有一個外號叫“弄不成”的代課老師；一年級總共只有3個學生，除小時侯的作者及其好友喬元貞外，另一個是一個“連一隻手有幾個手指都說不清楚”的“二黃毛”；因爲缺課本，爲應付老師檢查，作者就把自己唯一的國語書攔腰裁成兩半，與好友分享；期末考試好友元貞考了第一名，作者因爲名字少寫了一筆而名列第二；放暑假時，作者在外地教書的父親回來後知道了，才動手把這兩半的書修補裝訂成兩本象樣的書，等作者要把另一本送給好友喬元貞時，卻聽到元貞他娘不再讓元貞上學了。後來作者跟父親到外地去繼續讀書，一直讀到大學畢業，成了全國聞名的詩人：“二黃毛”在抗日戰爭中，因爲不怕死，英勇殺敵，多次受傷，成了“受鄉里幾代人都尊敬的抗日英雄”：而作者的好友喬元貞卻在附近幾個小村裏賣了一輩子的小商品。

此文引起我深思的是故事的結局——作者與小學同窗三人爲什麼會有截然不同的人生道路？

我們先來作一番比較：作者後來之所以能成爲著名的詩人，是因爲父親十分關心作者的學習，帶他到條件較好的學校去讀書，並一直支持他讀到大學畢業；當然這其中也離不開作者自己勤奮好學的主觀努力。喬元貞能考第一名，可見他的素質不輸於我，連作者的父親都稱讚他“有出息”；他之所以後來不能象作者一樣成爲一個“有出息”的人，是因爲他母親不讓他繼續上學，用王安石的話來說就是“受於人者不至也”的緣故。兩廂比較，可見教育可以改變一個人的命運。人們常說的“知識改變命運”確實是有道理的。

可是還有一個問題；那個“連一隻手有幾個手指都說不清楚”的“二黃毛”後來不也沒讀成書嗎，爲什麼他後來能成爲“受鄉里幾代人都尊敬的抗日英雄”，而喬元貞卻不行？我想這就是各人的性格所致了。從文中的描寫不難看出他是一個陽剛而有血性的漢子，具有一種敢說敢做、敢拼敢殺、不怕犧牲的頑強性格，這正是使他成爲“受鄉里幾代人都尊敬的抗日英雄”的原因。而喬元貞卻缺乏這樣一種性格，文中對此雖然着墨甚少，我們卻不難想象他是一個怎樣性子的人，他母親不讓他繼續上學，他就不去上學了；抗日戰爭爆發了，多少象“二黃毛”一樣的愛國青年積極投身到抗日救亡的潮流中去，他卻安於在附近幾個小村裏賣了一輩子的小商品；由此我們不難看出他是一個性格懦弱，習慣於逆來順受，安於現狀的人，他的性格決定了他只配作個小商販。