讀《小學班主任工作藝術》有感範文範文

讀了陳宇光主編的《小學班主任工作藝術》，不覺深深呼吸了一口新鮮的空氣，掩卷沉思，感慨良多。書中周莉、陶六一等教育專家在管理班級、教育學生的過程中，藉助藝術化的表現形式，用一個個生動的、親歷的教育案例，創造性地通過示範、引導、啓發、薰陶等方法影響和教育學生，巧妙地動之以情、啓之以智、展之以美，而形成了具有審美意義的典型性的技藝類型。正如陳宇光主編在後記中所說：“筆者將小學班主任工作藝術的實踐操作和理論思考有機結合起來，避免抽象闡述、高談闊論，儘可能貼近小學班主任工作實際，科學的運用哲學、教育學、心理學等理論知識，對小學班主任工作藝術類型作分類探討，並結合大量個案剖析，從理論上給予規範化說明。”但就在這平淡如水的鋪陳中,卻折射出了一位位教育實幹家的魅力人格和理想追求,並點燃了每一位讀者的思維火花。

細細讀完十個章節，王琳撰寫的《隨機應變信如神——權變性的藝術範型》這一章對我的啓發尤爲深遠。那麼，究竟何謂班主任工作的“權變性藝術”？王老師認爲，所謂權變，就是面對千變萬化的教育問題，教育者除了要有一顆“平常心”，還要能隨機應變。教育工作中的隨機應變不是放棄原則的遷就，它是指教育者在正常教育狀態中要善於創設教育的機遇；在教育學生過程中要善於根據事態變化，針對問題的要害順勢引導；還要改變傳統的思維方式，用多變的、甚至看似不合常理的方法進行處理，從而使教育“險象”化險爲夷，使棘手的問題迎刃而解。它的主要特點是：起點靈活，即從不同角度、方向，思考、應付，做到臨陣不慌；採用多種方法解決問題，做到“急中生智”；運用遷移，善於分析綜合，特殊情況特殊對待。這樣的教育理念就決定了我們在具體的教育工作中，迅速捕捉並準確選擇富有教育意義的育人素材和機會，經過短時間深思熟慮地決斷，隨機應變地加以利用，從而達到最佳的教育效果。

當我讀到《機不可失時不再來》這一節的第4點《挖掘學生心靈的亮點》時，我覺得王老師說的這段話太有道理了——“做老師的都希望自己班少幾個差生，一旦有了差生便容易視其爲評級的包袱，冷落、埋怨對於關愛。素質教育的宗旨在於使學生全面地發展和全面地發展每一個學生，這就要求我們不能消極地企盼他們換班轉學，更不能辱罵、責怪、泯滅他們的自尊和自信，而要積極挖掘他們身上的亮點，使其產生向上向善的動力，促使他們發生深刻的轉變。”去年帶的班上有位叫甜甜的女孩，每次上課都非常善於表現自己，回答問題常常頭頭是道，令人感覺如吃了蜜糖般甜蜜。而她做起作業來（尤其是數學），由於怕動腦筋，不是少做漏做，就是“紅叉滿頁”，令老師直搖頭。單元測試成績經常倒數。和她談了幾次，還與家長進行了溝通，但收效甚微，讓我頭疼不已。這個問題一直到朗誦比賽結束後有了很大的改觀。比賽前，我突然想到甜甜在學舞蹈，曾在操場上做過側手翻，動作連貫、標準。於是，我就拿着朗誦的小詩找她商量，問她能不能爲朗誦的小詩配上一段舞蹈，她爽快地答應了。令我感到驚訝的是，甜甜利用雙休日不僅編排自己的舞蹈動作，還構思了朗誦者的動作。每一個動作不僅到位、耐看，而且與朗誦的內容是那麼吻合、貼切。在後來的排練中，她異常積極、異常用心地指揮着、參與着，與朗誦的同學相處得十分融洽。比賽結束後的班會課上，我引導大家討論：這次比賽的成功誰的功勞最大？同學們異口同聲都說是甜甜。我在肯定之後又說：“甜甜爲什麼在舞臺上表現得如此出色呢？下面我來讀一篇她寫的作文《埋在心底的自豪》。”學生們聽完後，都被甜甜在學舞蹈基本動作中肯吃苦，勤練習的精神所感動。最後，我語重心長地說：“不論學跳舞、學朗誦還是學語文、數學，只要肯下苦功就一定會有所收穫。”在後來的日子裏，我驚奇地從甜甜的眼睛裏看到了久違的自信，從她的作業本中感受到了她的上進。期中考試，她的數學成績達到了優秀。有特長，求自尊，是許多後進生的共同特點，教育者必須出於愛心，勤於觀察，不失時機地讓其在班集體活動中“亮相”，給他們創造“顯山露水”的機會，保護他們的自尊，滿足他們某一方面的正當需求，從而激發起他們的進取精神。特別是在師生間的感情由對立變得融洽時，教師更應趁熱打鐵，通過各種途徑使學生進行自我教育，在後進生醒悟和轉變的關鍵時機，爲他們創設“改過立功”的機會，激發他們的自尊心和上進心，使其覺得老師並沒有把自己看扁，真正感受到大家對自己的期待。這樣，他們往往會暗下決心，好好表現自己，實現自己的價值，朝着老師期望的目標進步。

每每打開這本書，我都由衷地佩服起這些教育專家，他們是真正的用心在做教育，真正地是爲了每一位學生的未來發展着想，我想能成爲他們的學生一定是幸運的，更是幸福的，可以“自由呼吸”。我在讀書中呼吸到了新鮮的空氣，也開始嘗試淡化教育痕跡的教育，但我知道真正實現或擁有“潤物細無聲“的教育境界是不易做到的，但我會懷着夢想，爲了淡化教育痕跡的教育努力去實踐。