《班主任班級管理的藝術》讀後感

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　　《班主任班級管理的藝術》讀後感
　　
　　讀了這本教授班主任如何管理好班級的這本書後，我的感觸頗深。真正的感受到正如這本書的題目一樣，班級管理並不像想象的那麼簡單，在班主任老師的智慧凝結下，熔鍊成一種藝術，下面談談讀了這本書給我感觸最深的兩點：
　　
　　一．關於“管理制度的確立”
　　
　　班主任工作不久，但是我自己覺得也可謂是盡職盡責、日理萬機、嘔心瀝血了，每天忙忙碌碌的，很累，然而孩子們依然如故，不是如我想象在後面跟着我走，於是，我就想：日子一天天過去，孩子一天天長大，爲什麼總不見他們自覺。而我卻一天比一天更加的忙碌，更加的累！疲憊的我一擡眼就看到了前面座位上瀟灑、輕鬆地謝老師，不見她每天像我跑上跑下的忙碌、不見她黑着臉訓斥學生、煩躁，可是，她的班裏總是協調有序，而且特別的有規矩，認識了這本書，才明白這就是班主任的管理藝術！人人常說一個好班應當必須有嚴明的規章制度和紀律。一個國家需要“以法治國”，一個班級也應該是一個小羣體，同樣要以“法制管理”，正所謂“無規矩無以成方圓”，“法制”比“人治”更能體現班級的民主。
　　
　　然而，“法制”的管理需要有落實，落實是“獎懲”制度的落實，一般情況下，我只重視懲罰的力度，以爲通過一系列的懲罰條例，來約束和規範學生的行爲。而這本書提倡“多做加法，少做減法”，讓我反思我不少。一次“加法”增加的是學生的閃光點，一份轉變的自信；與之相反，濫用“減法”往往就會減少學生自我反省、自我譴責的內心空間，剪掉了學生重塑自我的願望和信心，強化了個人的短處缺陷，削減了自我教育勇氣。
　　
　　其實，每個人的內心深處都渴望得到別人的肯定和認可，別人的肯定和認可又能強烈地激發學生去創造更多的成就和價值。
　　
　　所以，這個“多做加法，少做減法”的原則，是一種理性的智慧和藝術。
　　
　　然而，如何制定適合的懲罰方式，總是百思不得其解，這本書又幫我解決了一個難題：那就是“以人爲本”，班級的各項管理制度與學生共同制定，如教育學家馬卡連柯所說：“確定整個懲罰制度的基本原則，就是儘可能多尊重一個人，也要儘可能多的要求他。”這樣就是主動、民主的自己約束自己的行爲，老師也可以從“保姆”的世界脫離出來，學生成了真正的主人。
　　
　　然而，我想這個前提，應該是從教師的智慧和方法爲前提的。這種智慧的管理藝術，我想是我學習管理的一個非常好的榜樣。
　　
　　二．關於教師威信的確立
　　
　　不管是老師還是其他職業，只要作爲一個管理者，最重要的莫過於對於大家心中是否具有“威信”，因爲管理的好壞與在集體中擁有的威信的高低有着密切的關係，班主任只有建立了一定的威信，爲學生歡迎、尊敬、信任和擁護，才能真正有效發揮其作用。然而，對於“威信”的誤區卻根深蒂固，以爲只要單純的讓孩子懼怕，殊不知，這樣確立一個人的威信的：最關鍵的一點就是切不可只會口頭說教，只會許諾，卻缺乏實際的指導和管理能力，這必須導致威信盡失。教師如果還能有一些讓學生欽佩的才華，更容易建立威信，這方纔可能讓學生“親其師，信其道“，從而由欽佩，轉爲信服，成爲真正具備”威信“的教師。
　　
　　讀了這本書，我渴望能夠在才能、品德上更好的完善自己，只有讓自己變得更好了，才能把我的孩子們教育的更好，多麼希望，可以通過我的影響在孩子們身上永遠留下美好的痕跡！
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