漂亮的窗簾幼兒園教案（通用7篇）

作爲一位兢兢業業的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那麼大家知道正規的教案是怎麼寫的嗎？下面是小編幫大家整理的漂亮的窗簾幼兒園教案，歡迎閱讀與收藏。

漂亮的窗簾幼兒園教案 篇1

活動目標：

1、體驗關心、幫助小動物的美好情感。

2、在活動中鞏固對紅、黃、藍三種顏色的認識。

3、在生生互動中積累串回形針的經驗。

活動準備：

1、場景佈置：紅黃藍三間小房子。

2、彩色回形針若干。

3、已有初步的串回形針的經驗。

活動過程：

一、激發情感。

師：森林裏的小動物們蓋新房子啦，我們一起去看看吧！

場景一：

1、師：這是誰的新房子呀？是什麼顏色的？

2、小動物：我的房子是蓋好了，可是不知道選什麼窗簾，小朋友你們能幫助我嗎？

（場景二、三：同上）

二、幫助小動物做窗簾。

1、討論：你見過哪些窗簾。

2、看圖片：各種材質的窗簾。

3、引出新款窗簾：回形針做的窗簾。

4、個別幼兒嘗試製作方法。

三、集體操作活動。

1、交代任務：將回形針連接起來，做成長長的窗簾，然後掛到小動物的窗戶上。

2、老師關注：幼兒製作過程中出現的問題。

3、啓發幼兒進行簡單的裝飾：最後掛上可愛的小星星。

四、展示作品，體驗成功。

五、活動延伸：

把各種材料投放到區域活動：你們還可以爲其他小動物設計漂亮的窗簾。

漂亮的窗簾幼兒園教案 篇2

活動目標

1、能發現事物AB、ABC的排列順序，並學習運用規律進行排序。

2、嘗試自己設計排列規律，會用較準確的語言進行描述。

活動準備

AB式和ABC式窗簾圖片。

活動過程

1、老師出示窗簾圖片，引導幼兒發現其中的排列規律。

第一種：一個大紅點一個小紅點，一個大紅點一個小紅點……（按大小AB式排序）。

第二種：一個紅點一個黃點一個藍點，一個紅點一個黃點一個藍點……（按顏色ABC式排序）。

2、幼兒動手操作，進一步感知AB、ABC的排列規律。

（1）遊戲：“請你接着排”。

請幼兒觀察其他窗簾的圖案，並快速按規律說出後面的1~2種圖案。

引導幼兒說出以上窗簾的排列規律。

教師小結：第一個窗簾是按兩種不同形狀有規律地排序，第二種窗簾是按三種不同形狀有規律地排序。

3、幫小動物家設計漂亮的窗簾。

（1）啓發幼兒在窗簾上，設計不同排列規律的圖案。

（2）幼兒向大家展示自己設計的窗簾圖案的規律。

漂亮的窗簾幼兒園教案 篇3

活動目標：

1、嘗試按一定的規律排列物體，感受序列的規律美；

2、瞭解排序與我們的生活密切相關，學習將排序的知識運用到日常生活中；

3、體驗排序活動的樂趣。

活動準備：

物質準備：項鍊的樣板若干；一個大窗簾、各種裝飾圖片、幾何圖形等不同的材料。

活動過程：

一、開始部分：觀賞情景，激發幼兒活動興趣

師：“春天來了，我們一起來活動活動吧。”發現了項鍊，請個別幼兒展示自己的項鍊。

二、基本部分

1、請幼兒觀察並發現項鍊上圖案的排列規律。

2、請個別幼兒說說自己看到了什麼規律。

我發現這條項鍊是按照一個大一個小的規律排列的；――我發現這條項鍊是按照兩個紫紅色一個粉紅色的花來排列的；

我發現這條項鍊是按照……

3、請幼兒向一想還可以怎樣來排列？

4、幼兒自己操作：

（1）介紹材料。引導語：現在，小朋友就要自己來進行排序的練習了，老師已經準備了一些不同的圖案，我們可以按照自己的想法來進行排序；

（2）提出要求：

a、想要按什麼順序來裝飾；

b、裝飾完，請跟組裏的同伴說說你是按什麼順序裝飾。教師重點觀察幼兒是否懂得按照一定的規律進行排序來裝飾材料。

5、交流分享。

（1）引導幼兒互相說一說是怎麼進行裝飾的；

（2）教師進行歸納小結。

6、引導幼兒發現新的排序方式。

師：“小熊聽說我們中一班的小朋友排序特別棒，所以想請你們去幫助它編一個漂亮的窗簾，你們願意嗎？”

（1）教師通過示範講解，引導按規律接着往下排序；

（2）展示按規律排序的作品，引導幼兒感知排序的規律，儘量想出跟別人不同的排序方法；

（3）交流分享：引導幼兒互相欣賞同伴的作品，互相介紹自己的排序方法。

結束部分：

展示幼兒的排序作品，教師予以小結。

漂亮的窗簾幼兒園教案 篇4

一、背景：

時間：小一班，美術活動“漂亮的窗簾”

地點：小一班教室，28個孩子

二、描述：

早上，孩子們喜歡的美術活動開始了，小存是第三組第一個開始動筆的孩子，只見她在衆多的油畫棒中很快拿了粉色，用力大面積的塗起來，不一會兒又選擇了黃色直接塗在粉色的上面，而其他孩子都在用彩色的油畫棒給窗簾添畫五顏六色的線條或者用其他圖形裝飾等等。

於是，我來到小存身旁和她說：“小存，你畫的很好看，不過，兩個那麼漂亮的顏色這樣重疊在一起畫，可會使你的畫變不好看了噢！”說完我就去巡視別的小組的孩子了。

當我再次回到小存的身邊時，我大吃一驚，小存呆呆的看着自己的畫，顯得不知所措。手裏還是拿着那支黃色的油畫棒，並且不由自主的用指甲刮黃顏色，我沒想到我的言語對她有如此大的影響。

我蹲下來輕聲問：“小存，你粉色塗的那麼好看了，爲什麼又拿黃色直接蓋在上面呢？這樣不是把畫面弄髒了嗎？

小存說：“我喜歡粉色的窗簾，黃色是這個窗簾的紗，我看過這樣的窗簾，很好看的。”

我恍然大悟，這才明白爲什麼小存又在粉色上面塗了一層黃色，原來黃色她是當紗。我意識到自己的教育行爲使孩子不敢再表達自己的真實意願，因而她在發呆。我握起小存的手：“來，你用黃色的塗，這樣你的窗簾配上紗更漂亮噢！”

這時，小存的臉上露出了燦爛的笑容，又開始畫了。

活動結束後，孩子們的作品色彩繽紛各有圖案花紋，只有小存的窗簾格外與衆不同，兩個顏色疊加在一起，孩子們紛紛討論小存的窗簾不好看，顏色都混一起了，我請小存把自己的作品講聽，聽後，孩子們馬上就改觀了，說窗簾裝上紗真漂亮。

三、分析：

在教學活動中，教師往往的程式化的教育模式限制了幼兒，作出過於干預指導，把成人的想法強加於幼兒，強制幼兒寫實，限制幼兒想象力，扼殺了幼兒的創造性。如果老師都以程式化的教育模式爲標準，以自己的審美要求作爲標準，沒有考慮到孩子們的內心感受，作品一律出現單一的窗簾，小存的想象力和觀察力完全合乎表現出她對窗簾美觀的意願，通過調整我的教育行爲後，小存在沒有限制的情況，情感得到了滿足，非常愉快的向同伴展示了自己的想象意願得到極大的快樂，教師的支持，小存的成功引起了孩子們極大的共鳴。

四、反思：

1、教師要成爲幼兒活動的真正支持者

美術活動是一種創造性的表現活動。新《綱要》中指出，藝術是自己的認知和情感的重要方式，要使幼兒大膽表達自己的情感，想象。通過學習新《綱要》我認識到，要發揮幼兒的創造潛能，幼兒應該是“主人”，教師則是幼兒活動的“支持者”，並以“支持者”的角色尊重幼兒的不同想象，但是，在教學實施過程中，我們往往把“支持者”放在口頭上，會不輕易的放出一些限制，干預孩子的行爲。常用“對不對，是不是”等口吻固定的思維模式去限制，束縛他們，扼殺了孩子的創造力……

在這次美術活動中，當小存用黃色直接覆蓋在粉色上時，我卻不加思索的去幹預：“粉色塗的那麼好看了，爲什麼又拿黃色直接蓋在上面呢？這樣不是把畫面弄髒了嗎？”在表面上，我表揚小存畫的不錯，其實沒有真正在行爲上給予支持，反而將我的意願強加於她，造成她不敢直視自己的想法。幼兒藉助繪畫表達自己對事物的理解和內心感受，在繪畫中他們可以自由發揮自己的，發展自己的獨創性、個性，他們的創造行爲必須在自由寬鬆的環境中才能是實現。這時教師的支持尤爲重要，它是孩子成功的基礎，教師要做到真正意義上的“支持”，就應以幼兒的眼光去設法營造一個孩子能充分表達自己的感受，展現豐富的想象力的環境給孩子創造，嘗試的條件，讓孩子的創造思維得到尊重並充分得以施展，讓幼兒充分享受活動的樂趣，讓美術活動給孩子帶來成功的快感、愉悅，而不能用教師既定的目標去暗示結果。

2、教師要做一個幼兒活動的引導者

在美術活動中，教師的作用不是機械的教幼兒技能技巧，而要以“捕魚”的爲指導，適時有效的加以引導。就拿這次的案例來看，孩子獨特的.表現力，沒有及時的從欣賞者的角度去引導，反而將我的加給孩子，這就造成孩子在我的言語暗示下不知所措，認爲不應該這麼畫，沒考慮到孩子的想法，幸虧及時領悟到，調整了自己的教育行爲。

每一個孩子有自己獨特的創造，因此，在美術活動中，我們要接納每一個孩子獨特的創造，並在讚賞孩子點滴的創造的基礎上將孩子奇特的想法介紹，這樣，別的孩子在教師適時有效的引導下，孩子們的想象會更美更豐富，參與活動的積極性，主動性會更高，作品會更有個性，而不是單一的模式。

只有教師真正成爲孩子們的“支持者”，並適時有效加以引導，表現纔會多彩，他們的作品也纔會新穎而奇異，洋溢着童真！

漂亮的窗簾幼兒園教案 篇5

活動目標：

1、嘗試將兩種物品（或一種物品有大小或顏色等差異）有規律地進行交替排序。

2、能發現並用簡單的語言講述兩種物品排列的規律。

3、能愉快地參與操作活動，初步體驗製作窗簾的快樂。

活動準備：

1、幼兒欣賞過商場或家中的窗簾。

2、有規律交替排列的窗簾圖案範例，如一片大樹葉、一片小樹葉、一片大樹葉、一片小樹葉如此交替排列2—3組；各種大、小樹葉各2—4片。

3、幼兒用書活動過程

1、觀察窗簾，激發幼兒的興趣。

看窗簾、說窗簾。

教師呈現有規律排列的窗簾圖案範例。

教師：瞧，這是什麼？

教師：這幅窗簾上有些什麼？說一說，窗簾上面的花紋是怎樣排列的呢？

引導幼兒觀察並說出窗簾上花紋的排列規律，如一片大樹葉、一片小樹葉、一片大樹葉、一片小樹葉……

2、瞭解、學習交替排列的方法。

教師：窗簾上的樹葉排列很整齊，真漂亮呀！你們喜歡嗎？誰來試試做一幅美麗的窗簾呢？

請3—4名幼兒嘗試粘貼樹葉。

教師引導幼兒觀察並講述其粘貼樹葉的方法，如先貼一片大樹葉，再貼一片小樹葉。或引導幼兒說出先貼小的，再按一個小、一個大，一個小、一個大的順序粘貼。

3、引導幼兒嘗試用交替排列的方法裝飾窗簾。

師幼共同打開幼兒用書第18頁，引導幼兒觀察畫面。

教師：這是娃娃家的窗簾，上面有什麼？這些樹葉的排列有什麼不一樣呢？（如一片紅樹葉，一片黃樹葉等）瞧，最上面一排樹葉是怎樣排列的？

引導幼兒觀察並說出樹葉交替排列的規律，如一片黃葉、一片紅葉，一片黃葉、一片紅葉，一片黃葉、一片紅葉……教師：哎呀！娃娃家的窗簾還沒做好呢？怎麼辦？我們一起來做窗簾吧！

幼兒完成操作活動"做窗簾啦"。

教師：想想，娃娃家的窗簾還缺什麼呀？（樹葉）引導幼兒用交替排列的方法在窗簾上粘貼樹葉。

幼兒製作，教師觀察知道。

4、幼兒相互欣賞作品，體驗活動的快樂。

教師：誰願意來說一說，你窗簾上的樹葉是怎麼樣排列的呢？

延伸活動：物品排列規律是有變化的，在生活中，教師可有意識地引導幼兒觀察大街上、商場裏的地磚等是怎樣排列的，鼓勵幼兒在遊戲活動中探索多種排列規律。

漂亮的窗簾幼兒園教案 篇6

教學目標：

1、學習用多種新材料在玻璃紙上作畫，製作窗簾。

2、對新材料感興趣，喜歡新穎的作畫方式。

教學準備：

實物投影儀、窗簾圖片、人手一件工作服、玻璃紙、盆、各種顏料、各種海綿印章、海綿滾筒、排筆等。

教學過程：

一、預熱階段

以故事形式、引出主題。

1、回憶故事《三隻小豬蓋房子》

老師結合提問回憶故事的大概內容。

2、續編故事：小黑豬、小白豬最後也認真地蓋了新房子，搬進了新家。可小豬的新家沒有窗簾，怎麼辦呢？（製作窗簾）

二、圖形刺激

1、實物投影儀放出各種窗簾的圖片，幼兒欣賞。

2、請幼兒說說窗簾的色彩，感受色彩美

三、創作表現

（一）介紹材料、提出要求。

1、出示各種材料。提問：你們想來製作窗簾嗎？看看這些材料你們認識嗎？它們有什麼用？

重點介紹海綿印章。

2、請一位幼兒嘗試在玻璃紙上作畫。

3、教師提出操作要求：

（a）用多種材料製作窗簾。

（b）顏料盆中的顏料不能混在一起。

（二）製作窗簾。

幼兒倆人合作，自由創作。教師適當輔導。

四、診斷作品

1、幼兒相互參觀製作的窗簾。

2、教師根據窗簾的圖案與色彩進行評價。

3、一起把製作的窗簾送給小豬。

漂亮的窗簾幼兒園教案 篇7

活動目標：

1、能發現事物AB、ABC排列規律學習運用規律排序。

2、嘗試自己設計排列規律，會用較準確的語言進行表述。

3、培養幼兒對事物的好奇心，樂於大膽探究和實驗。

4、願意大膽嘗試，並與同伴分享自己的心得。

5、激發幼兒對科學活動的興趣。

活動準備：

動物頭飾、PPT小動畫、窗簾圖片、鉛筆若干、操作圖片

活動過程：

一、談話導入，帶領孩子回憶春節習俗和開心的事。

1、通過幼兒根據以往經驗回憶，引出森林裏小動物是怎樣過年的，教師出示PPT請幼兒猜一猜是誰的家？

2、出示小熊的家，過年的時候的家裏會來很多客人，小熊把他的家打扮的漂漂亮亮的，門口掛滿了漂亮的紅色、黃色燈籠。

提問：掛的燈籠都有什麼顏色的？有規律嗎？

3、小結：引導幼兒發現AB式規律，後面燈籠被風吹掉了，幫助小熊重新掛上。

二、小熊家中來了好多小動物，一起做遊戲《水果蹲》。

遊戲規則：幼兒戴頭飾觀察圖片有規律排隊，發現ABC的排列規律，如第一個小動物是小熊蹲，邊做下蹲動作邊說兒歌“小熊蹲小熊蹲完……”，以此循環一到最後一個小動物，遊戲結束。

三、幼兒嘗試分組設計窗簾圖案。

小熊的夢想是做一名設計師，喜歡設計各種漂亮的東西，出示小熊設計的窗簾只可惜還沒完成，鼓勵幼兒大膽創作完成，幼兒分組操作，體驗幫助別人的快樂。

四、活動延伸，除了可以用卡片操作外，還可以自由聯想、創作更多漂亮的款式。

活動反思：

通過活動孩子們大部分能在圖文並茂及遊戲中學會按規律排序，孩子們也樂於積極參與到活動中，勇於積極發言，課堂氣氛較爲活躍，但是教學過程也需要更改完善，如帶頭飾進行活動時有點單一，銜接不夠流暢，還需加強更改。最後孩子們幫助小熊完成設計窗簾的環節，應具體介紹排列規律的詳細規則，前部分幼兒能做到規律排序，但是部分幼兒在自己自由設計規律排序時表現出明顯的個體差異，部分幼兒想象力豐富敢於設計，個別幼兒在創設上表現出明顯的能力較弱，在今後活動中要豐富幼兒經驗，拓展幼兒思維。