幼兒園大班科學領域活動教案

作爲一位不辭辛勞的人民教師，就有可能用到教案，藉助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。優秀的教案都具備一些什麼特點呢？下面是小編整理的幼兒園大班科學領域活動教案，歡迎大家分享。

幼兒園大班科學領域活動教案1

活動目標

1、能夠對探究不同聲音產生興趣。

2、知道物體的材質不同發出的聲音不同。

3、嘗試運用多種感官感受物體的不同特性。

活動準備

物質準備：幼兒用空蛋殼、鋼球、毛絨球、泡沫球、裝材料的小盒、托盤每人一份，沙蛋人手一個，幼兒

用於猜想、驗證的名字貼一份;教師用搖搖彩蛋一個，黑板猜想記錄一份，黑板一塊。

經驗準備：對聲音有一定的認識，玩過關於聲音的遊戲;對泡沫球、絨線球和鋼球有初步的瞭解。

活動過程

1、活動引入：教師出示彩蛋，提出問題，引起幼兒興趣。

師：今天老師給小朋友帶來了好玩的玩具，看看它像什麼?(教師出示搖搖彩蛋)——它叫搖搖彩蛋。(教師搖動彩蛋)聽到了什麼?爲什麼會有聲音?你覺得裏面有什麼可以讓搖搖彩蛋發出聲音?(請幼兒說一說)

師：今天我們就要用搖搖彩蛋來做一個關於聲音的好玩的實驗。

2、活動實施：瞭解材料，進行猜想與驗證活動。

(1)介紹材料。

請小朋友觀察托盤中有什麼?

(2)瞭解材料。

重點引導幼兒發現小球的軟硬、輕重的區別。

師：請小朋友觀察三個球有什麼不一樣?按一按，掂一掂，有什麼不一樣?

三個小球雖然大小一樣，但是它們用的材質不同，特性也不同：軟硬不一樣，輕重不一樣，顏色不一樣;鋼球最重最硬，毛絨球最輕最軟。

(3)猜想。

①提出問題，鼓勵猜想。

師：老師再給小朋友三個空的彩蛋殼，把其中一個小球放進一個小彩蛋中扣好，就這樣做出三個搖搖彩蛋。你們猜，哪個會發出最大的聲音?

請幼兒將帶有自己名字的“猜想貼”貼在黑板的大記錄表上。

這個帶名字的“猜想貼”告訴我每個幼兒的猜想狀況，在後面的環節中我就可以有針對性地叫幼兒回答問題，並且跟蹤他們的思維變化。

②交流猜想結果，說一說自己的猜想理由。

(4)驗證操作。

①將三個小球分別裝進三個小聽筒中，試一試，搖一搖，聽一聽。

②記住發出最大聲音的小球，將自己的“發現貼”貼在黑板記錄大表上。

③分享自己的實驗發現。

(5)交流：

師：三個搖搖彩蛋發出的聲音一樣大嗎?

哪個聲音最大?爲什麼?

哪個聲音最小?爲什麼?

哪個聲音不大也不小?爲什麼?

爲什麼三個小球發出的聲音不一樣呢?剛纔老師的搖搖彩蛋裏放的是什麼?爲什麼?(小彩蛋的聲音大小和什麼有關係?)

這個環節的問題較多。幼兒起初有了新發現之後還非常興奮，但是被老師連續地問了好幾個“爲什麼”之後孩子的興趣就減弱了。這說明對於大班上學期的`幼兒來講，科學活動還是以多操作、好玩爲主，如果過多地關注追問、質疑，那麼有可能扼殺他們對科學探索的興趣。

(6)玩“聲音找朋友”遊戲：教師說“請拿出聲音最大(最小)的彩蛋”，幼兒迅速辨別並拿出搖一搖，然後一起打開驗證。

3、活動。

師：鋼球放在搖搖彩蛋裏發出的聲音最大，因爲鋼球最硬最重;毛絨球發出的聲音最小，因爲最軟最輕;泡沫球發出的聲音不大也不小，因爲泡沫球不硬也不軟，不輕也不重。三個小球因爲是用不同材質的東西做的，所以發出的聲音也不一樣。

4、活動結束。

請小朋友找出一個自認爲聲音最適合做樂器的彩蛋，演奏“搖搖搖”;我們還要做出一些聲音不同的響筒送到表演區，大家一起收集一些材料，試一試這些材料放在彩蛋裏面會發出什麼樣的聲音。

幼兒園大班科學領域活動教案2

【活動目標】

1、知道並能說出電腦的外形特徵，鍛鍊語言表達能力。

2、知道電腦能給人們的生活、學習、工作帶來很大的方便。

3、通過實際操作，培養幼兒的動手操作能力。

4、體驗解決問題的成就感。

【活動重點難點】

活動重點：能結合生活經驗說出電腦的用途。

活動難點：能夠合理想象、設計電腦。

【活動準備】

1、教具學具準備：電腦一臺。

2、知識經驗準備：讓幼兒自己嘗試操作電腦，感知電腦的各種功能。

【活動過程】

一、引導幼兒觀察電腦，說出電腦的外形特徵和組成部分，激發幼兒對電腦的興趣和好奇心。

教師操作電腦，並讓幼兒感知電腦能看光碟、聽音樂、畫畫等功能。

二、討論：電腦能給人們帶來哪些方便?爸爸、媽媽用電腦來做什麼事情?

分小組討論：我設計的新型電腦。討論結束後請各組推選一名幼兒說一說本組的想法。

【活動延伸】

美術活動：讓幼兒把自己設計的電腦畫出來。

情境延伸：將電腦放置在活動室一角，教幼兒正確操作，讓幼兒操作電腦，玩簡單的'益智遊戲。

家庭延伸：家長可利用休息日帶幼兒去逛電腦城，增加對電腦的感性認知。

【活動分析】

電腦是與幼兒生活密切相關的物品之一，選擇電腦作爲主題談話對象，能夠讓幼兒有話可說。活動中，幼兒通過傾聽別人講述和自己參與探討，始終處於興奮之中，在這樣一個開放的全語言講述的環境中，鍛鍊了幼兒的表達性口語能力，符合小班幼兒語言教育“在教師的引導下，學習圍繞主題談話，能用短句表達自己的意思”這一目標。

【活動注意】

1、教師注意提醒幼兒使用電腦的正確操作方法。

2、鼓勵幼兒合理想象，設計出自己理想中的電腦。

幼兒園大班科學領域活動教案3

一、說教材

(一)教材分析

丈量也是測量的一種，是認識量的手段，幼兒的測量最早是“目測”，即通過感知比較量的差異，大班幼兒的測量活動是自然測量。自然測量是指利用自然物(如筷子、小棍、腳步、鉛筆等)作爲量具進行直接測量，即僅限於簡單工具的測量，而不是標準工具的測量。

學習自然測量，可以加深幼兒對各種物體量的認識，有助於幼兒對不同量的測量工具的初步認識，加深幼兒對10以內數的理解，培養幼兒動手操作能力及對測量活動的興趣。

什麼東西可以用來測量?這個有趣的問題會引起孩子的好奇，促進他們開動腦筋，有步驟去探索、去發現，在動手操作中不僅獲得知識經驗，而且還獲得了學習知識的方法和能力的提高。

(二)活動目標：

今天的幼兒是21世紀的主人，21世紀是個競爭激烈的時代，需要的是高素質的人才。時代對幼兒提出了很高的要求，從“學會”到“會學”，即通過學習，不僅僅只侷限於學到某些知識，記住某些東西，而是更應該通過自身努力掌握解決問題的方法，養成主動探索、動手操作的習慣等。

根據《規程》提出的“幼兒的教育重在激發幼兒的探索慾望。創造條件讓幼兒實際參加探索活動”要求，結合本班幼兒對測量的認識特點，尚不能準確而又清楚的將第一次測量的終點，作爲第二次測量的起點。因此，我提出了本次活動的目標：

1、初步選擇和使用材料與工具，在實驗中積極思考。從而掌握正確的測量方法。

2、喜歡動手操作，萌發探索周圍事物的興趣。

(三)教材重點難點

幼兒主動參與自然測量的過程是重點，討論發現正確的自然測量方法是難點，因爲只有強調幼兒的積極參與，才能使幼兒在活動中獲益，在學習的過程中，讓幼兒用多種感官去聽、去思考，參與討論，動手操作，最終獲取知識經驗，這是本次活動的重點。

由於測量技能本身的要求大班的幼兒對測量的方法技巧，還較難掌握，幼兒獨立、正確地完成測量任務還有困難，因此幼兒討論發現正確的測量方法是本次活動的難點。

二、說活動準備

根據本次活動的目標與內容，我做了以下活動的準備工作：

1、在活動區裏準備：木棍、毛線、礦泉水瓶、筆等。爲幼兒創設探索操作的條件，爲突破活動的重點難點服務。

2、教師操作的教具一套：爲幫助幼兒突破難點準備的。

三、說教法

作爲教師，我們教幼兒，既然我們教幼兒那麼我們就要了解幼兒怎樣思維，怎樣學習……，根據幼兒的年齡特點，本次活動注重手、眼並用，動靜結合，調動幼兒視、聽、觸覺運動等多種感覺分析器，學習丈量，從而萌發探索周圍事物的興趣，所以在本次活動中主要採用了猜測討論法、探索操作法、發現法、遊戲法等。

爲什麼要採用以上方法?

1、猜測討論法

因爲語言不能代替操作，但操作也不能缺少語言的調節。在大班，討論是激發幼兒思考和動手操作願望的重要方法。在活動操作前，鼓勵幼兒積極思考、大膽猜測答案和結論，爲下一步幼兒操作檢驗做了很好的`鋪墊。用猜測討論能滿足幼兒的好奇心理，促使幼兒積極有目的進行探索，最終有效地完成教學目標。

2、探索操作法

因爲幼兒愛動、愛問、好學這一特點，讓幼兒自己通過動手、動腦去探索。探索操作法，不僅是複習、鞏固知識的手段，更應該成爲幼兒探索知識、尋找知識之間的內在聯繫的有效方法，這種學習方法符合幼兒思維發展規律，因爲探索未知，僅用理解與記憶是不行的，必須進行主動地分析，綜合比較和初步的概括以求得測量的方法和結果，有利於認知能力的發展，我採用了這種方法，爲突破重點難點服務。

3、發現法

發現法是指幼兒通過直接操作、觀察、討論等途徑，去探索、去發現知識的方法。因爲大班的孩子好動、好奇心強、好問的特點，而且又有一定的經驗和知識基礎，通過發現法，讓他們在操作中，去尋找發現，滿足好奇心，從中尋找發現丈量的正確方法，爲突破難點做爲鋪墊。

4、遊戲法

採用遊戲法是根據幼兒喜歡遊戲，且活潑好動的天性，讓他們通過自選適用一種自己喜歡的工具去測量多種物體以比賽的遊戲進行，一個是激發幼兒的興趣，另一方面是爲再次突破重難點服務。

四、說學法

在整個學習活動中，始終以幼兒爲主體，調動每個幼兒思維的積極性，在活動中，幼兒運用了多種感官參加活動，通過動口、動手、動腦積極參與。在操作中獲得探索經驗，整個活動過程，幼兒都是在積極主動中進行學習。

五、說活動程序

根據幼兒園教育指導《綱要》及大班幼兒年齡特點，本次教學活動設四個環節完成目標。第一個環節是引發興趣;第二個環節是探索發現;第三個環節是遊戲“量一量”;第四個環節是延伸活動。其中第二、三個環節是本次活動突出重點、突破難點之處。

爲什麼要這樣安排這五個環節呢?

第一個環節：引發興趣

幼兒對活動感興趣，便於在活動中學習和思考，在開始部分，我根據幼兒好動、好奇這一特點，讓幼兒自己去尋找可以用來測量的材料，激發幼兒的興趣和爲下面的探索活動做準備。

第二個環節：探索發現

首先，我讓幼兒操作前的猜測討論，使用這些工具可以測量什麼東西，怎樣測?讓幼兒通過自己的興趣，愛好選擇測量工具進行探索性地測量，並根據自己測量的經驗進行討論，讓幼兒把自己的作法和想法說出來，起到互相學習、互相借鑑的作用，共同尋找測量的正確方法，然後教師採用幼兒正確的作法，共同研究、討論出正確的測量方法，並進行示範，通過示範讓幼兒對自然測量的方法有了正確的瞭解，這樣得到的方法，幼兒的印象較爲深刻，突出本次活動的重點，初步突破活動的難點。

第三環節：遊戲“量一量”

幼兒經過了第一、二環節的學習，此時幼兒已開始感到疲倦了，學習興趣也從高漲的狀態，逐漸轉向低谷狀態。因此，這環節我設計了遊戲“量一量”，讓幼兒在初步瞭解正確的自然測量方法的基礎上進行遊戲，既起到鞏固的作用，又起到了引新的作用(讓幼兒探索用同樣的工具測量不同的物體)。這個環節中，在安排遊戲之前，讓幼兒先討論設想操作結果—>接着進行操作遊戲—>最後進行討論。讓幼兒更明確操作的目的性，最後的討論一方面是講述自己實驗過程和發現;另一方面是檢驗自己獲得的結果與活動前的設想是否一樣，再次突出了本次活動的重點，同時也是進一步突破活動的難點。

第四環節：延伸活動

在活動區裏面爲幼兒提供多種測量工具，讓幼兒尋找選擇不同的工具，去測量其他物體，探索發現，掌握多種自然測量的方法。

這四個程序的安排，我是根據幼兒園教育綱要中的科學指導要點中指出：“幼兒的科學教育是科學啓蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣和探究慾望。”整個活動根據幼兒的學習規律，由淺入深、循序漸進、通過安排、討論設想到操作到再討論的形式，掀起一個個高潮，整個活動都是以幼兒動手探索發現爲主，充分體現幼兒的主體，培養幼兒通過動口、動手、動腦去發現、去探索掌握知識的能力。

教學反思：

遊戲是最適宜於促進幼兒主體性和個性化教育的形式，因此，教師應積極地將理念轉化爲行爲，注重在活動中觀察、捕捉幼兒的興趣，把握時機及時引導，促使孩子們更深入進行遊戲，讓孩子在健康遊戲中得到更多的發展。

幼兒園大班科學領域活動教案4

活動目標

1.初步感知、瞭解蚯蚓的外形特徵和生活習性。

2.能運用多種方式大膽猜想和表達對蚯蚓的認識。

3.初步熟悉科學研究的方法，體驗探究、發現、交流的快樂。

活動準備

帶領幼兒找蚯蚓並攝像;鼓勵幼兒提出問題、猜想並記錄;生活在泥土中的蚯蚓;蚯蚓的課件;放大鏡，白紙，擦手布，記錄紙;展板：我們的猜想、我們的問題、我們的發現。

活動過程

一、回憶經驗，引出問題和猜想

1.看錄像，回憶經驗。

提問：上次我們到花壇邊幹什麼去了?你找到蚯蚓了嗎?在哪裏找到的?我們來看看那天的錄像。(邊看錄像邊討論)

2.介紹問題並猜想。

師：我們不但找了蚯蚓，還提出了許多問題，作出了一些猜想，老師爲你們準備了三塊展板，分別是我們的問題、我們的猜想、我們的發現。(分別出示並介紹三塊展板，整個活動中提醒幼兒將問題、猜想及發現分類放到相應展板上。)

師：誰來說說你有什麼問題?(將記錄問題的紙片送到“我們的問題”展板上，師幼共同猜想。如幼兒甲：蚯蚓和人一樣有手、腳、眼睛嗎?同伴1：我見過蚯蚓，沒看到它有手有腳。同伴2：我認爲蚯蚓有腳，要不然它怎麼走路……)

(此環節是爲了滿足幼兒好奇好問的需要，同時通過共同猜想，引導孩子向同伴學習和帶着問題去探究。)

二、自由觀察，初步感知

1.提出觀察要求。

師：是不是像我們猜的這樣呢?今天，我把蚯蚓請過來了，待會兒我們再仔細地看一看、小心地摸一摸，然後，把你看到的、想到的.記錄下來。

2.幼兒自由觀察、議論、記錄，驗證猜想，教師參與其中進行必要的引導。

師：請小朋友把你發現的用圖畫或標記記錄在紙片上。(幼兒有觀察記錄經驗，這裏的記錄方式不做硬性規定，幼兒自主發揮。)

師：蚯蚓的身體長什麼樣的?摸摸它的身體有什麼感覺?身體裏有骨頭嗎?長了腳嗎?

師：仔細看看蚯蚓的身上有什麼?(一圈一圈，一節一節的)它的嘴巴在哪裏?

(科學活動離不開觀察和感知，這一環節我給予孩子充分觀察和探索機會。觀察前提出要求，目的是培養幼兒對生命的關愛和敬畏之情，同時教給孩子科學研究的方法。)

三、集體交流，分享發現

1.提醒幼兒收拾好蚯蚓和工具。

師：請你們輕輕地將蚯蚓放回泥土，把放大鏡和記號筆放回籃子，帶好你的記錄到老師這兒來。

2.幼兒講述自己的猜想和發現。

師：誰來告訴大家，你的發現和你的猜想一樣嗎?請幼兒將記錄紙放到投影儀下介紹展示。

小結：剛纔，我們通過觀察驗證了一些猜想，發現了蚯蚓的身體是細細的、長長的、軟軟的;身上是一節一節的，它是一種環節動物;它沒有骨頭也沒有腳，但是它能在泥土裏鑽來鑽去，它靠剛毛和身體的一伸一縮來蠕動。

(幼兒有了充分的觀察感知之後急於想表達自己的發現，教師及時滿足孩子的願望，並引導孩子將自己的發現和先前的猜想作比較，從中領悟科學研究需要大膽猜想，更離不開實際的操作驗證。教師簡明扼要的小結，意在幫助幼兒梳理經驗。)

四、肢體模仿，體驗快樂

師：你們喜歡蚯蚓嗎，爲什麼?我們來學學蚯蚓鬆土和蠕動的樣子。(幼兒模仿蚯蚓鑽土、蠕動、打滾、蜷縮……)

(幼兒用肢體模仿蚯蚓，能加深對蚯蚓的認識。同時，體驗遊戲帶來的快樂。)

五、觀看動畫，整理經驗

師：我還給你們請來了一位小客人，它是誰呢?(小蚯蚓丁丁)。

看動畫後提問：小蚯蚓丁丁告訴我們什麼了?進一步鞏固對蚯蚓的外形特徵和習性的認識，重點討論奇怪的再生現象。

六、鼓勵提問，引發新的猜想和探究

師：蚯蚓的祕密可真多，關於蚯蚓你們還有什麼要說的嗎?

1.相互提問並討論，同時記錄問題放到展板上。

2.提問留白，引發新的探究。

師：老師也有個問題，蚯蚓是怎樣生小寶寶的呢?有人知道嗎?不懂的問題怎麼辦呢?

結語：今天，我們驗證了我們的猜想，發現了蚯蚓許多的祕密，又提出了很多問題，進行了新的猜想。那麼，蚯蚓是不是像我們猜想的這樣?我們可以問問有學問的人，可以去查資料，還可以自己觀察、做實驗，繼續研究。

(愛因斯坦說過，提出一個問題往往比解決問題重要得多，此環節設計正是基於這樣的思考。能大膽思考和提問，是良好科學素養的具體體現，需要我們堅持不懈地培養。)

七、將蚯蚓送回大自然

活動延伸

在活動室一角爲蚯蚓營造一個“家”，進行進一步的猜想、觀察和實驗。

幼兒園大班科學領域活動教案5

活動目標:

1、幼兒通過操作，知道改變紙的形狀可以使紙橋的承受能力發生變化。

2、鼓勵幼兒運用比較的方法來進行感知，同樣的紙折成山形最牢固，培養幼兒的動手操作能力。

3、通過活動，萌發幼兒對物體呈種現象的興趣。

4、培養幼兒觀察能力及動手操作能力。

5、充分體驗“科學就在身邊”，產生在生活中發現、探索和交流的興趣。

活動準備:

1、人手一張A4紙，兩個油泥盒子，一根吸管。

2、每組一盒塑料積木。

3、摺紙扇,石棉瓦，平常的瓦片等等。

1、導入(激發幼兒興趣)

老師：你見過橋嗎?是什麼樣子的?用什麼材料做成的?

平常我們見過的橋都是用水泥鋼筋或者木頭做成的，今天我們也要做一座自己的小橋，這座橋能夠放一塊積木在上面。

教師介紹材料：積木、紙、吸管。

提出要求：兩塊積木座橋墩，吸管是橋下面的流水，紙用來做橋面。

2、幼兒製作紙橋。

(1)幼兒進行第一次操作，並請做好紙橋的幼兒將紙橋展示在桌子上。

提問：你成功了嗎?你是怎麼做的?

教師進一步提出要求：這次要在橋上放三塊積木，你可以把你的紙橋變一變。

(2)幼兒進行第二次操作，並將完成的作品放在桌子上。

提問：你用的是什麼方法?你的紙發生了什麼變化?

遊戲：比比誰的'紙橋最牢固?

剛纔大家做出的紙喬都能夠放三塊積木，現在我請大家來比賽，看看誰做的紙橋能夠放的積木最多?

(提出要求：以個人爲單位，進行比賽,並數一數最多在橋上能夠放多少積木)

從每組選一個小朋友上來展示：比一比誰的紙橋最牢固。

討論：你做的紙橋最多能夠放幾塊積木?爲什麼你的紙橋能夠放這麼多積木?

3、幫助幼兒瞭解簡單原理

結論：“當紙彎曲之後能夠承受的重量變大，彎曲的次數變多，承受的重量也就變大了，而且彎曲的次數越多，承受的重量越大，紙橋也就越牢固。

4、擴展幼兒的經驗，日常生活當中，你還發現哪些東西是利用彎曲後來使它便牢固的?(瓦、摺紙扇、瓦楞紙等等)

5、總結，激發幼兒對物體呈種現象的興趣。

活動延伸：

請幼兒製作山形的紙橋，通過彎曲次數的變化，看看誰的紙橋最牢固。

教學反思：

幼兒對事物的認識具有形象性、具體性的特點，喜歡直接參與嘗試，對操作體驗型的活動尤爲感興趣。本次科學活動正符合了孩子們好動手、喜探究的心理特點。活動的目的是培養幼兒動手操作、主動活動的興趣和創造意識。材料的提供上既注意材料的平常性，又充分注意了材料的層次性、開放性，幼兒可以嘗試用不同的材料、不同的方法，主動探索，體驗成功的快樂。