【精華】幼兒園大班語言活動教案模板集錦八篇

作爲一位優秀的人民教師，時常會需要準備好教案，編寫教案有利於我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那麼教案應該怎麼寫才合適呢？下面是小編爲大家收集的幼兒園大班語言活動教案8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

幼兒園大班語言活動教案 篇1

活動目標：

1.兩兩自主閱讀，瞭解故事的主要內容，感知小動物聰明、善良的形象特點。

2.感受閱讀帶來的快樂，樂意在集體面前大膽表達自己的想法和感受。

3.培養善於思考、敢於求異的思維品質。

4.通過教師大聲讀，幼兒動情讀、參與演，讓幼兒感知故事。

5.引導幼兒細緻觀察畫面，激發幼兒的想象力。

活動準備：

自制小繪本（幼兒人數的一半）、大圖片一套、小盤等。

活動過程：

一、組織談話，導入活動

二、引導幼兒兩兩自主閱讀

1.出示圖書，引導認識圖書的封面、封底和頁碼。

2.引導幼兒兩兩自主閱讀、討論。

三、出示圖書，理解故事情節

1.教師按順序出示書頁，引導幼兒理解故事的主要內容。

出示圖（1）師：這是誰呀？它家買了一樣什麼？誰知道蹦蹦牀是什麼樣的？有什麼用呢？

出示圖（2）師：是誰先到蹦蹦牀上去玩了？他跳的怎麼樣？接着又是誰？

出示圖（3）師：猜猜看，下面又是誰來玩了？小刺蝟上去，發生了什麼？

出示圖（4）師：小動物們會對小刺蝟說什麼呢？小刺蝟又是什麼表情？它的心情怎樣？

出示圖（5）師：牛伯伯用膠水和布把蹦蹦牀補好了。

2.提問師：牀補好了。這下，你們覺得小刺蝟還能玩嗎？爲什麼？有沒有不一樣的想法？

3.討論：刺蝟的刺到底有什麼用？

出示圖（6）師：有什麼好辦法讓小刺蝟既能玩蹦蹦牀，又不會把牀戳破呢？

4.引導幼兒瞭解故事的名稱。

四、教師完整講述故事。

1.教師完整講述故事並提問。

2.小結：讓幼兒感受小動物們聰明善良的形象特點。

3.出示圖書，組織幼兒兩兩閱讀圖書。

五、延伸活動。

師：老師把圖書放到我們的閱讀區，請你遊戲的時候和好朋友去說一說，演一演這個故事。

活動反思：

以教師爲中心的教育活動常沿着教的思路，以提問的方式控制活動中的幼兒，本節活動遵循幼兒的“學”路實施活動策略。

1、巧變學具，幼兒想說。本節活動把傳統的集體看一幅圖改爲師生共同準備學具，兩個幼兒合用一份小圖片，充分發揮了幼兒參與活動的主動性，而且爲幼兒創設了一個自由、寬鬆的語言環境，讓每一個幼兒都有說的機會。

2、生生互動，幼兒敢說。活動中以幼兒相互提問、自我解答問題爲主要教學形式。因爲提問的幼兒有一個觀察—思考—提出問題的過程，而應答的幼兒有一個傾聽—思考—理解—回答問題的過程，這樣的互動能真正讓幼兒從“學會”到“會學”。

3、教者尊重，幼兒樂說。教者通過創設互動的語言環境，培養幼兒質疑、解疑能力。當幼兒觀點有分歧時，教者沒有急於下定論，而是讓幼兒充分表達自己的觀點，尊重幼兒獨到的認識。改變傳統教育中追求統一答案的做法能培養幼兒善於思考、敢於求異的思維品質。

幼兒園大班語言活動教案 篇2

活動目標：

1、感受傳統童謠的特點，發現其結構規律。

2、在與同伴的遊戲中記憶童謠，感受傳統童謠的樂趣。

3、嘗試集體續編童謠。

4、理解童謠內容，豐富相關詞彙。

5、根據已有經驗，大膽表達自己的想法。

活動重難點：

學習童謠，感受其特點。

嘗試紡偏童謠。

活動準備：

背景圖片。

活動過程：

一、遊戲：娃娃拍手歌

1、教師：小朋友，老師請你們和我一起來玩娃娃拍手歌。

2、教師帶領幼兒邊念"娃娃拍手歌"，邊做動作，"你拍一，我拍一，一個娃娃開飛機。你拍二，我拍二，兩個娃娃洗手帕。你拍三，我拍三，三個娃娃爬大山。你拍四，我拍四，四個娃娃寫大字。你拍五，我拍五，我們大家來跳舞。

二、觀察圖片，初步瞭解新的學習內容

1、教師出示五幅圖片，幼兒觀察教師：請小朋友看一看，圖片上有什麼？它們有多少個？

（引導幼兒觀察圖片上的動物，說出名稱和它們的數量。）

2、幼兒嘗試用自己的語言表達每幅圖片上的內容。

教師：它們都在做什麼事情呢？誰能用一句話來說一說每幅圖片上的內容？

（幼兒與同伴相互交流，教師巡迴觀察、傾聽。）

3、集體交流、創編。

教師引導幼兒參與到每幅圖片的討論中，用身體動作、相互討論協商等方式幫助幼兒準確地表達每幅圖的內容。

4、師生共同把五幅圖片上的內容連貫起來編成童謠念一遍

三、初步學習遊戲"拍花籮"

1、遷移已有經驗，引導幼兒嘗試編童謠教師：請小朋友試一試，我們用念拍手歌的方法來念這首童謠，在每一句前面加上"你拍一，我拍一"，一直到"你拍五，我拍五"。

（引導幼兒自由嘗試用拍手歌的方式念新童謠。）

2、請個別幼兒在集體中念童謠，共同檢驗幼兒改編情況。

3、集體念童謠兩遍教師：想想看，童謠怎樣記得牢？

（引導幼兒知道童謠每段話的最後一個字的發音有點像，這樣記起來比較容易。第一遍幼兒可以看圖念，第二遍鼓勵幼兒不看圖念童謠。）

四、遊戲：拍花籮

1、教師和一名幼兒示範玩拍花籮的遊戲，其他幼兒一起念童謠。

2、幼兒兩兩結伴玩遊戲教師：想一想在玩遊戲的時候怎樣才能玩得好？

（引導幼兒知道在玩的時候童謠可以念得慢一些，和拍手的速度要一致，而且兩個人念童謠和拍手的速度也要一樣才能玩得好。）

五、活動延伸

請你回到家把這首童謠教給爸爸、媽媽，也可以和爸爸、媽媽一起把這首童謠繼續編下去，一直編到十。

教學反思：

以前在課間也和孩子們玩過類似的遊戲，如“兩隻小蜜蜂”，能念又能做的形式非常好，而《拍花籮》是我們中國的經典民間遊戲，我想對於這樣的兒歌遊戲在我們的教學中出現，更具傳承性，因爲它甚至在沒有材料的情況下，就能隨時隨地拈來就玩。可不是嗎？我們好動的小篆朋友也喜歡玩“拍花籮”遊戲，爲了能讓小朋友和他一起玩，他使出了全身自我調節招數，和朋友拍手念兒歌時也能很好控制自己，遵守規則了。再來看看我們班平時難得張口說話的芸芸小朋友，她也在遊戲的過程中，輕鬆自如的和對面的好朋友積極念起了兒歌，也獲得了同伴遊戲、交流的快樂，變得開朗許多。

幼兒園大班語言活動教案 篇3

活動目標：

1、進一步感受生活中規則的重要性。

2、能積極和同伴團結、互相幫助。知道團結起來力量大。

3、學會積極想辦法解決問題。

活動準備：

1、繪本人手一冊

2、教師自制繪本課件

3、幼兒活動前已經進行過繪本的創編活動

4、禁止標誌牌一塊

活動過程：

一、導入師（出示繪本《十一隻貓做苦工》）：小朋友們，還記得我們講故事的11只小貓嗎？看，這就是書的封面。這本書的名字是什麼？

二、展開

1、師：我們已經爲這11只小貓編了好多不一樣的故事，現在，我們再來看看這11只小貓還經歷了哪些好玩、有趣的故事吧！

2、師（點擊課件相應畫面13頁）：11只小貓一個接一個鑽進了大口袋，接下來會發生什麼呢？（點擊14頁）

3、師：小貓們剛鑽進口袋，口袋就嗖的一聲收緊了。原來這是大怪獸的口袋，它抓走了這十一隻小貓。

提問：你們覺得大怪獸會怎樣對待小貓呢？

4、師（點擊課件15頁）：大怪獸把11只小貓抓去，就讓它們做苦工。

提問：大怪獸都讓小貓們做什麼苦工？你們看，小貓們的表情是怎麼樣的？它們的心裏又是怎麼想的？小貓們會一直甘心就這樣做苦工嗎？

提示：大怪獸那麼大，小貓那麼小，請小朋友幫小貓們想想辦法，怎樣才能智取怪獸、脫離苦海呢？

5、師幼一起看19-21頁，揭示小貓們智取怪獸、脫離苦海的方法。

19-21頁：引導幼兒觀察小貓前後表情的變化。

提問：小貓用什麼辦法打敗了大怪獸？

6、猜測故事的結尾提問：回家的路上，小貓們又一次面臨考驗"禁止穿行"，它們會怎麼做呢？爲什麼？如果不橫穿馬路，那應該走哪裏？（遷移生活經驗）

7、24頁：揭示故事的結尾

8、完整欣賞故事，經驗提升

（1）完整觀看課件，教師講述故事並鼓勵幼兒跟隨講述。

（2）總結經驗提問：現在你們明白了嗎？爲什麼愉快的旅遊會變成做苦工？從這個故事中你懂得了什麼道理？

三、結束

1、出示"禁止大聲喧譁"的警告牌，幫助幼兒理解。

2、進行自我教育並落實行動走出活動室。

幼兒園大班語言活動教案 篇4

設計意圖：

這次幼兒園有個安全教育周的活動，讓我準備關於安全教育的課，我選了一節《怎樣走斑馬線》，從這節活動中發現孩子們對城市的馬路很感興趣，有不少孩子很自豪地向我介紹斑馬線，講紅綠燈的重要性，有的小朋友就告訴我：老師，我爸爸過馬路時闖紅燈了!語言表達特別流暢，由此我抓住孩子們的這一興奮點，讓他們來觀察城市中的建築、設施等，以此提高幼兒的口語表達能力。但孩子們對於“城市”的概念還是比較模糊的，怎樣讓孩子更好的積累城市的經驗，我就想到了“野貓的城市”這個故事，《野貓的城市》是一個非常富有童趣的童話故事，故事中的野貓有點自以爲是，它向森林的動物介紹城市的三個特徵：城市裏有斑馬線、城市裏有地圖，城市裏有高樓大廈，但因爲它用了不清楚、不正確的比喻來形容城市，所以讓動物們對城市產生了誤解，以爲城市是一個很疼、很癢、很重的地方。同時大班幼兒的認識水平在不斷提高，具體形象思維佔優勢，並且具有一定的傾聽和語言表達能力，他們對童話故事比較感興趣。所以可以通過故事教學讓孩子更好地認識我們的城市。

教學目標：

1、理解故事內容，感知野貓的性格特徵和富有童趣的故事情節。

2、啓發幼兒發現以及糾正故事中野貓所犯的錯誤，訓練幼兒逆向思維和判斷能力。

3、增進對我們的城市的認識和喜愛。

4、願意分角色表演簡單的故事情節。

5、通過加入適當的擬聲詞去感受圖畫書的詼諧、幽默。

教學準備：

1、幼兒對我們的城市有一定的認識。

2、PPT課件《野貓的城市》。

4、字卡：疼、癢、重。

活動重點難點：

1、重點：引導幼兒熟悉、理解故事內容，從而發現故事中野貓犯的錯誤。

2、難點：啓發幼兒糾正故事中的錯誤，訓練幼兒逆向思維和判斷能力。

教學過程：

一、興趣導入，引出活動主題。

教師導語：小朋友你們見過貓嗎?(見過)老師這裏也有一隻貓。我們用掌聲把它請出來好嗎?問候。大家好!我可不是一隻普通的貓，是一隻生活在城裏的野貓，是一隻會說話的野貓。

二、出示故事PPT，引導幼兒觀察畫面並提問：

1、出示PPT1-2提問：

過渡語：你們瞧圖片上有誰?它們在幹什麼呀!小動物們都會問野貓什麼問題呢?(個別動物提問，河馬問什麼問題呢?)動物們圍着野貓問長問短，問城市哪裏有好玩的，哪裏有好吃的。有誰能告訴我“問長問短”是什麼意思?(就是問這問那，表示對城市的好奇.)野貓可得意了，晃着腦袋，東瞧瞧西看看，然後皺着眉頭說：“城市太大了，我們怎能用嘴巴講的清楚呢?讓我來比劃給你們看吧。

2、出示PPT3-4提問：

過渡語：你們瞧野貓會用什麼東西來比劃城市?(斑馬)

師：你們看看野貓會用斑馬來比劃城市的什麼呢?(斑馬線)

師：它會怎樣去比劃呢?(動物們從它身上踩過)

師：小動物從斑馬身上走過去，那斑馬會有什麼感覺呢?斑馬會怎麼說呢?(出示字卡：疼)

3、出示PPT5-6提問：

過渡語：野貓拍了拍腦袋說：城市是一個很大的地方，那它又會用什麼來比劃城市呢?那我們來瞧一瞧。

師：有誰呀?那花奶牛身上的圖案像什麼呢?(地圖)野貓在花奶牛身上畫來畫去，奶牛的感覺是什麼樣的?(出示字卡：癢)(請幼兒互相指一下身體的部位，來感覺一下.)

4、出示PPT7-8提問：

過渡語：野貓想了想說，城市還有一個特別的地方，是哪裏呢?

師：野貓讓小動物們在幹什麼呢?(動物們疊起來)

師：小動物們這樣疊起來像什麼呢?(高樓大廈)看看河馬現在是什麼表情?(眼睛睜得大大的)那它有什麼感覺呢?(出示字卡：重)小朋友們故事聽到這裏了，覺得這隻野貓是一隻怎樣的貓呢?

老師引導幼兒共同小結：故事中的野貓有點自以爲是，用了自己以爲很正確的比喻，來比劃城市，因爲它講述比喻得不清楚，所以讓森林裏的動物覺得城市是一個很疼、很癢、很重的地方，動物們都不喜歡野貓的城市了。

三、完整欣賞故事一遍，進一步熟悉故事的內容。

師：我們的城市真的是一個很疼、很癢、很重的地方嗎?(不是)那野貓是怎樣完整地介紹它的城市呢?

師：野貓比劃的城市恰當嗎?

教師小結：其實我們的城市是一個很美很美的地方，是一個先進的城市。

四、拓展延伸：

有一天，城裏來了一輛汽車，從車上下來許多小朋友，假如是你從那輛汽車上下來，你會怎樣介紹我們的城市?(出示PPT10)

五、總結：

我們的城市是旅遊城市，是一個經濟發達的城市，希望小朋友們都用恰當的比喻向別人介紹我們的城市。

附參考故事《野貓的城市》：

森林裏住着許多動物，它們都沒有見過城市，很想知道城市是什麼樣子的。

有一天，從城裏來了一隻野貓，動物們見了，一起圍着問長問短，想請它說說城市的事情。

野貓可得意啦。它搖晃着腦袋，東瞧瞧，西看看，然後皺着眉頭說：“城市太大了，我怎麼能用嘴巴講得清楚呢?”忽然，它拍拍腦門，“有了，讓我來比劃給你們看吧!”

野貓先讓斑馬躺在地上。它告訴動物們，城市有許多馬路，人們過馬路，要踩着斑馬線走。接着，它就帶領所有的動物從斑馬的身上走了過去。斑馬躺在地上覺得受不了了，站起來踢踢腳，說：“看來城市是一個很疼的地方。”

野貓又叫小鹿馱着它，站到了花奶牛的身旁。它對動物們講城市很大很大，有一種地圖就像花奶牛身上的圖案，這一塊那一塊表示不同的地方。野貓邊說邊用手指在花奶牛身上畫來畫去。花奶牛忍不住呵呵地笑着躲開它，說：“看來城市是一個很癢的地方。”

野貓想了一想，又拍拍腦門說：“對了，城市還有一個很特別的地方，城市裏的房子很高很高。”爲了說明這一點，它讓大河馬站在最底下，花奶牛站在大河馬身上，斑馬站在花奶牛身上，小鹿站在斑馬身上，他自己就站在小鹿身上。河馬馱着這麼重的東西，就咕嚕着，看來城市是個很重很重的地方。

野貓講的城市沒人要聽了，森林裏的動物都不喜歡野貓的城市。

有一天，一輛城裏的汽車開進了森林，車上下來了許多小朋友。動物們遠遠望地着他們，都在想一件事：“城市真的像野貓講的那樣嗎?”

活動反思：

在活動目標的指引下，我做到了充分備課，收到了較好的效果。有以下幾方面值得肯定：

第一，教師的情緒飽滿，態度積極，始終以微笑的面容對待孩子，無形中給孩子一種精神的鼓舞，因此孩子們能充分施展自己，把自己知道的都說出來與老師分享，一種積極互動式的良好師生關係奠定了本節課成功的關鍵。

第二，教師語言簡練，聲音甜美，充分發揮了語言課的特點。教師能通過自身的示範，給孩子的語言起示範引導作用。同時，老師能對幼兒的回答作出應答，不斷鼓勵幼兒積極思考，因此孩子們思維活躍，踊躍發言，達到了語言課的目標：想說、敢說、有機會說。

第三，此活動教師物質準備充分，掛圖色彩精美、精緻，動物圖片逼真，因此老師操作起來非常吸引幼兒，所以他們聽得很仔細。課件動畫也很有特色，在課件的引導下，幼兒更積極地思考問題，又加深了對故事的理解，在整個教學活動中起到了畫龍點睛的作用。

第四，活動設計難度層層遞進，符合幼兒認識事物的規律。各個環節環環相扣，非常有層次性、條理性。當講第一遍故事時，能讓幼兒記住故事的名字及故事中的人物。當看課件時能更深一層的提出問題。幼兒在老師的引導下，不斷解決一個個問題，語言表達能力得到加強，發展了幼兒連貫的語言。

第五，老師能將拋出的問題想辦法引導幼兒理解、回答。在引導幼兒回答“野貓的`城市裏有什麼?斑馬、花奶牛、河馬分別說城市是什麼樣的?”時，老師進行很流暢，主要是聯繫生活中的例子。孩子們自始至終是活動的主體，這也充分看出教師以人爲本的思想。讓幼兒說一說、看一看、想一想，把複雜問題簡單化，給孩子們以正確的概念。

第六，把童話故事遷移到我們所生活的城市，讓幼兒從觀察身邊的城市做起，愛我家鄉、愛我中華，情感目標得到再次昇華。

縱觀整個教學活動，我也有做的不到位的地方，主要有以下幾個方面：

第一，作爲語言課，我選擇的方式就是掛圖欣賞、課件強化、師幼複述，沒有想出更經典的更活潑的方法來，所以這是一個困繞我的大問題，這樣就讓課顯得沒有新意、沒有亮點。

第二，在活動過程中，解決最後一個問題“城市真的像野貓講的那樣嗎?”時，老師沒有解決好幼兒生成的問題。其實當老師拋出問題時，幼兒就開始思考、回答，只是幼兒回答不沾邊，而老師又沒有引導好，所以越扯越遠。老師預設的問題與孩子生成的問題怎麼銜接，是迫切需要解決的。

幼兒園大班語言活動教案 篇5

一、活動目標

(一)認知目標

讓幼兒仔細觀察圖片上人物的表情動作，發展幼兒思維的流暢性和敏銳性，並學會運用新詞：踢、滾，發展幼兒語言表達能力。

(二)情感目標

教育幼兒與同伴團結友愛，互相幫助。

(三)人格目標

鼓勵幼兒認真觀察，大膽表述，追求獨特性，引導幼兒向獨創性方向發展。

二、活動準備圖片一套：圖①，小欣在踢毽子。圖②，小欣的毽子擱在樹上。圖③，小明一邊玩滾圈一邊走來。圖④，小明把毽子還給小欣。實物投影機。

三、活動過程

(一)引入課題。

(二)幼兒自由排圖講述。

1．發給幼兒每人四張圖片。師：這裏有幾張圖片?每張圖片講什麼?

2．師：請你們把圖片排好順序，編成一個故事。

3．幼兒排圖講述，教師巡迴引導。

(三)講述，交流，互動學習。

1．出示實物投影機，請個別幼兒把自己排圖的方法和編成的故事告訴大家。

2．鼓勵幼兒質疑，教師解答。

3．結合學詞：踢、滾，教師質疑，幼兒解答。

(四)幼兒排圖講述。

1．幼兒變換圖片位置，編出不同的故事。

2．教師注意提示幼兒編故事的連貫性、邏輯性。

3．請幼兒兩人一組，輪流把自己的故事告訴同伴。

(五)品德教育。師：你喜歡誰?爲什麼?

(六)講評，議論。

幼兒評：誰的故事編得最好，爲什麼。

教師出示評價表評價。

四、各領域滲透社會：在活動區擺放有關團結友愛的圖片，開展角色遊戲，教育幼兒與同伴友好相處。

五、生活中滲透在日常生活中培養幼兒關心他人的良好行爲。

六、環境中滲透將圖片放在語言區，配上文字卡片讓幼兒複習、鞏固。

七、家庭中滲透培養幼兒關心他人的品德。

八、活動評價

幼兒園大班語言活動教案 篇6

【活動目標】

1、理解詩意，學習朗誦古詩。

2、感受古詩中朋友之間的友誼，學會和同伴友好相處。

3、通過閱讀小圖、上下圖的對比觀察，瞭解故事的情節，通過一組圖片排序，瞭解故事情節的發生和發展，培養細緻觀察和較完整表述能力。

4、讓幼兒大膽表達自己對故事內容的猜測與想象。

【活動準備】

畫有古詩情節的圖片一幅，動畫視頻，配樂旋律一段。

【活動過程】

一、提問導入。

提問：小朋友們，你們的好朋友是誰？你們一起做過什麼有趣的事情？

古代有個詩人叫李白，他和好朋友發生了什麼故事呢？讓我們一起來看一下吧。

二、欣賞古詩。

1、觀看動畫或PPT，初步感受古詩意境。

提問：故事中的兩個好朋友，他們在幹什麼？（幼兒回答）

教師小結：李白到好朋友汪倫家裏去做客。他們一起喝酒，作詩，兩人非常開心。幾天後，李白要乘船回家了，汪倫很捨不得李白，於是就在岸邊送李白。

2、教師有表情，有節奏的朗誦一遍古詩，請幼兒欣賞。

師：故事裏有一首小詩，請小朋友們豎起耳朵，仔細地來聽一聽。

提問：這首詩的題目是什麼？作者又是誰？

師：其實，這是一首贈別詩。是李白送給好朋友汪倫的詩。接下來，我給小朋友來解釋一下，這首詩的意思。

3、出示圖片或PPT，講解古詩大意（譯文口語化）。

李白乘着小船將要離開的時候，突然聽到了岸邊有人一邊唱歌，一邊用腳打拍子，告別的聲音。李白轉過頭去一看，原來是好朋友汪倫啊。李白非常感動，他覺得，這桃花潭的水即使有千尺深，也比不上汪倫對我的情義深。

4、在初步理解古詩的基礎上，再次欣賞古詩。

師：意思明白了嗎？好，老師再來念一念，這一遍，請小朋友自己用心記一記，等一下，我們自己也要來學習這首詩。

三、教師指導幼兒學習誦讀。

師：你記住了哪一句詩？請你念一念。

1、教師指導學習單句古詩。

師：好，接下來，請你們跟着老師，整首古詩一起學一學，念一念。

2、請幼兒集體朗誦。

3、請幼兒分組朗誦。

4、請個別小朋友朗誦。

5、配樂齊朗誦。

四、聯繫生活，情感昇華。

提問：我們小朋友都有自己的好朋友，那好朋友之間要怎樣相處呢？（幼兒回答）

教師小結：小朋友之間要友好相處，不可以打打鬧鬧，玩玩具要知道分享……

結束語：好了，請小朋友找到自己的好朋友，我們一起友好地去外面戶外活動吧！

附古詩《贈汪倫》

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

活動反思：

古詩教學對學生來說是比較枯燥、乏味的，學生能比較流利地背誦，但對古詩的背景、詩人的感受是很難理解的。對教師來說古詩教學不好把握，講解多了，學生不樂意接受，結果是把一篇篇充滿着深刻意蘊、豐富情感和詩情畫意的古詩文肢解得支離破碎。這次的古詩教學，一開課，我巧妙地利用學生喜歡的歌曲進行，大大激發了學生學習古詩的興趣，調動了學生的積極性。學生很快便進入了學習古詩的意境。學習古詩首先就要帶領學生看到詩人所感的那個場景，才能由此進入詩意的境界，誘發學生的情感。我運用故事引路，激發學生的興趣。在本次教學中，我還藉助音樂、課件，讓孩子們進入了詩所描繪的景象之中；在此基礎上，引導孩子們去看、去想、去說、去聽、去悟。學生的思維在擴張，認知在深化，每個孩子眼中有畫，心中有景，此時此刻他們的情感也在不斷積澱、不斷昇華。“世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。”課堂上我緊緊圍繞“離別”這一線索，去渲染、去感受，讓學生深深地去體會這離別之情。有人認爲“詩歌是情感的藝術，多媒體的介入，由於師與機、生與機的交流，往往會削弱流動在師生之間的情感”。其實不然，假如教師能把握住“朗讀”這座橋樑，就能讓多媒體成爲“情感交流”的媒介。所以本節課的教學，我把朗讀訓練貫穿教學的始終，第一步先自讀詩歌，懂得詩歌的大意；第二步進行解詞析句再品讀；第三步感情朗讀，最後熟讀成誦。

教學中，我努力的創設情境，“桃花潭水深千尺，不及汪淪送我情”這一詩句包含了詩人怎樣的情感，如何讓學生體會？除了讀還是讀，我通過指名讀、引讀、範讀、齊讀等多種形式的朗讀，讓學生在讀中想象畫面，在讀中體會情感，體會作者的內心世界——由難過轉爲驚喜，再由驚喜轉爲感動不已，通過朗讀表達出詩句蘊含的感情。不斷努力引導學生走進文本。送別是我國古詩一個永恆的話題，除了這首《贈汪倫》以外，還有許多感人肺腑的離別詩，可以充分調動學生的學習主動性。課上我還提供了幾首送別詩讓學生欣賞、感悟：李白的《送孟浩然之廣陵》《送友人》、高適的《別董大》、白居易的《賦得古原草送別》、王勃的《送杜少俯之任蜀州》、王維的《送元二使安西》、王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》。結合課前收集到的離別詩進行交流，最後我設計了“課外積累，個性飛揚”這一環節，讓學生進行課外拓展學習，從而激發學生學習古詩的興趣。一節課下來，老師不能平復自己的情感，可惜的是情緒激動的不是那些學生。我不是學生，所以我不知道最後學生究竟有了怎樣的情感。是的，學生在老師的帶領下，有了情感的變化，在老師的指導下，也有了立竿見影的朗讀效果。那學生是不是就真的被打動了？看看學生的表情，聽聽學生的話語。歷史遙遠而又不遠，情同此心，心同此理，我想學生應該能夠被打。

幼兒園大班語言活動教案 篇7

活動目標：

1．初步感知認讀"風"、"雲"、"雨"、"雪"等漢字，感知漢字的基本規律。

2．通過猜謎語、討論等活動，認識各種自然現象，豐富知識和詞彙。

3．積極參與遊戲活動，對識字活動產生興趣。

活動準備：

1．"風"、"雲"、"雨"、"雪"圖片以及相應的漢字卡片。

2.其他自然現象的圖片以及相應的漢字卡片3.圖片《風來了，雨來了》。

活動過程：

1．通過猜謎語的方式，引起幼兒的興趣。

教師念雨、風、雪、雲的謎面。

千條線，萬條線，落到河裏看不見。（雨）飛過戈壁沙遮空，飛過大海波濤涌，飛過森林鳥雀驚，飛過花園亂花叢。（風）一片一片又一片，不是糖來不是面，冬天有時滿天飛，夏天一片也不見。（雪）忽然不見忽然有，像龍像虎又像狗，太陽出來它不怕，大風一吹它就走。（雲）幼兒猜謎底，教師出示相應的圖片。

2．出示漢字卡片，嘗試認讀相應的漢字。

教師：上面是謎底的圖片，下面是表示謎底的漢字，請你猜一猜下面的漢字。

教師先請個別幼兒讀漢字，再帶領大家一起認讀漢字，注意糾正幼兒不準確的發音。

3．組織幼兒討論，瞭解各種自然現象，感知相應的漢字。

教師：除了"風、雲、雨、雪"這四種自然現象，你還見過哪些自然現象？

教師鼓勵幼兒根據自己已有的知識經驗，在集體面前大膽地講述，如雷、電、彩虹等。教師出示漢字卡片，並帶領幼兒讀一讀。

教師小結：小朋友真能幹，不僅能說出許多自然現象，而且還知道這些自然現象可以用文字記錄下來。

4．開展閱讀活動，感知漢字的基本規律。

教師引導幼兒觀察漢字卡片"雨"和"雪"。

教師：這是什麼漢字？這兩個漢字有什麼相似的地方？爲什麼有"雪"和"雨"字頭呢？

5．豐富關於天氣方面的詞彙。

出示漢字"風"，教師：這是什麼漢字？你見過或知道有什麼樣的風？教師在黑板上記錄並帶領幼兒閱讀。

出示漢字"雲"，教師：這是什麼漢字？你見過或知道有什麼樣的雲？教師在黑板上記錄並帶領幼兒閱讀。

6．閱讀遊戲"風來了，雨來了"。

教師出示圖片，共同閱讀兒歌畫面。

教師帶領幼兒朗誦兒歌，並帶領幼兒學習兒歌。

教師介紹遊戲玩法：幼兒看教師手中出示的漢字卡片並讀出漢字，如果出示的是"風"就說"風來了"，出示的是"雨"就說是"雨來了"。當四個漢字唸完後，繼續念兒歌做動作，當唸到"屁股"時，大家可以任意做一個動作或造型，不能說話，也不能動，誰動了，遊戲重新進行。

幼兒開展遊戲2到3遍。

7．教師出示其他自然現象的圖片，帶領幼兒創編兒歌。

幼兒園大班語言活動教案 篇8

活動目標：

1、感知三句半的形式美和韻律美。

2、能圍繞“拜年”這個主題，嘗試仿編三句半並進行大膽表達。

3、能積極、主動地參與活動，體驗拜年帶來的樂趣。

活動準備：

《恭喜》的動畫，鑼鼓一副，三句半的圖標、祝福的話漢字卡片。

活動過程：

1、播放《恭喜》動畫，導入課題：

師：今天，老師給小朋友帶來了一個動畫片，想看嗎？

師：好看嗎？你看到了什麼？聽到了什麼？恭喜誰？恭喜什麼？（心想事成、萬事如意、新年快樂、眉開眼笑、中頭彩、樂開懷。）

2、採用平行示範的方式引導幼兒講述祝福語。

（1）教師：我也喜歡歌曲裏“新年快樂，萬事如意，恭喜恭喜”的祝福，（出示字卡）。

(2）你喜歡過年嗎？你是怎樣給人們祝福的？（學一學福娃祝福恭喜的樣子，並出示相應的字卡），引導幼兒分別說說什麼樣的祝福話可以對誰說？

3、出示三句半的圖標，初步感知三句半的形式美和韻律美。

（1）師：今天我帶來了一首《拜年》的三句半，你們想聽嗎？

如：新年到，新年到，敲鑼打鼓真熱鬧，我們大家上臺來，拜年啦！你敲鑼呀我打鼓，來給爺爺拜個年，祝爺爺福如東海，恭喜恭喜！你敲鑼呀我打鼓，來給奶奶拜個年，祝奶奶壽比南山，恭喜恭喜！你敲鑼呀我打鼓，來給爸爸拜個年，祝爸爸工作順利！恭喜恭喜！你敲鑼呀我打鼓，來給媽媽拜個年，祝媽媽心想事成！恭喜恭喜！你敲鑼呀我打鼓，來給小朋友們拜個年，祝你們學習進步，恭喜恭喜！

（2）老師剛剛唸的是什麼？給誰拜年的，祝福什麼？你最喜歡老師唸的哪一句？我們一起來學一學。（帶領幼兒念兩遍）

（3）你有什麼地方聽不懂的話？讓我們一起來幫助他。

（4）看圖完整地朗誦二遍三句半。

4、看圖標創編三句半。

（1）你們喜歡過年嗎？那麼你在過年的時候會給誰拜年、祝福什麼呢？請你來編一段拜年的三句半。

（2）根據幼兒的回答，在原來的圖標上粘上祝福的話。並讓幼兒集體來念一念。（鼓勵幼兒大膽地表述自己創編的三句半。）

5、給老師拜年。

師：剛剛有的小朋友很主動，能大膽地告訴大家自己編的三句半。今天我們班來許多老師，你想給她們拜年嗎？祝福老師什麼？現在，請你們把自己編的三句半念給她們聽一聽。

6、延伸活動：三句半表演《拜年》。

語言活動反思——怕癢的紅布頭

“癢”雖然是一種生理反應，但結合在生動形象的文學情景之中，別具詼諧、滑稽的意味。幼兒在歡快的氛圍中，宣泄了鬱悶，鬆弛了心緒，體驗到從生理到心理的舒暢、愉悅。活動《怕癢的紅布頭》一開始我就和嵐嵐合作表演故事的第一部分，通過這樣的情景表演方式，讓孩子們直觀、形象的認識了“癢”與“笑”的聯繫，接着我讓幼兒兩人一組合作表演這一部分，幼兒體驗着故事的情節的有趣和癢癢喚起的“笑” ，以及疏泄鬱悶的心理感受。活動第二部分是理解故事的第二部分，由於有了第一部分的鋪墊，孩子們很快就理解了。當我問：“紅棉襖碰到脖子、碰到身上，小豬癢的怎樣？”幼兒回答：“小豬癢的舒服、癢的痛快。”當我問：“小豬的朋友們穿上紅棉襖後怎樣？”幼兒回答說：“癢的舒服，癢的痛快。”當我又問：“爲什麼大家都喜歡這種癢癢的味道？”孩子們都說：“因爲癢的舒服，癢的痛快，癢的開心。”輝輝還說：“我們聽了這個故事也很開心，很舒服。”最後一個環節“誰穿了紅棉襖”更是把活動推入了高潮，它以遊戲的形式帶幼兒進入了氛圍，有了更爲真切的體驗，在“嘻嘻嘻，哈哈哈”笑聲中我們結束了。

本節課不足之處就是在第一環節兩人合作表演時，有個別幼兒沒有參與，如果都參與表演的話，那幼兒對故事的理解就更透徹，也就更能體驗“癢”這一生理反應令人發笑、舒暢的感受了。