幼兒園心理健康教育教案6篇

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在教學工作者實際的教學活動中，總歸要編寫教案，藉助教案可以讓教學工作更科學化。優秀的教案都具備一些什麼特點呢？以下是小編收集整理的幼兒園心理健康教育教案，歡迎閱讀與收藏。

幼兒園心理健康教育教案1

蒙臺梭利是意大利的教育家，她的教育思想提倡以兒童爲中心，在多樣化的教具操作中和教師的啓發引導下孩子自我教育，混齡教育是其明顯的特點。所謂混齡教育，就是將年齡在3到6歲的學前兒童編排在一個班級裏學習、生活、遊戲的一種教育組織形式。混齡班就象一個小小的社會縮影，它更接近真實的社會生活，讓不同年齡的幼兒在這個溫馨的大家庭中，學會理解、關心他人，培養良好的社會適應能，快樂的情緒和自信心，促進幼兒身心健康發展。

一、混齡教育加強了幼兒間的交往，爲幼兒社會適應能力的培養打下良好的基礎。

幼兒階段是兒童社會性發展的關鍵期。蒙臺梭利博士根據幼兒心理髮展的特點指出，3"5歲是幼兒自我控制發展的關鍵期，4歲是幼兒同伴交往發展的關鍵期，5歲是幼兒由生理性需要向社會性需要發展的關鍵期。如果我們抓住了孩子生理、心理上的敏感期，提供孩子適當的環境，就能取得事半功倍的效果。混齡的教育模式提供了一種讓幼兒能和不同年齡同伴交往的環境。在混齡班中，幼兒既可以和同齡幼兒交往，又可以選擇不同年齡的幼兒交往。幼兒在交往中喜歡同齡夥伴，因爲他們發展水平相近，心理需求相似，語言表達能力基本處於同一階段，比較容易溝通。年齡小的幼兒希望和比自己年齡大的同伴交往，他們認爲年齡大的幼兒比自己的能力強，是自己心中的“英雄”，這樣的崇拜、羨慕，產生了交往的原動力。年齡大的幼兒也喜歡與年齡小的幼兒交往，幼兒的心理中有被肯定、被承認的需求，這種需求僅僅通過成人的評價並不能夠滿足，他們更喜歡同伴間的讚揚、肯定、追隨，不僅僅是語言上的，還有心理和行爲上的承認；同年齡小的幼兒交往，充分的展示了自我；同時也付出了愛，懂得如何關心幼小，照顧、幫助別人。幼兒通過接觸更多不同的人、不同年齡和能力的夥伴，學會了彼此觀察，互相學習，在充分表現自己能力特點的同時，進行學習和模仿。如：混齡班幼兒在玩滑梯的時候會一個一個地自覺排好隊，不推不擠。因爲大孩子已經養成謙讓、照顧年齡小的孩子的品質，而小的孩子也在向大的孩子學習。我們對混齡班3-6歲幼兒社交能力的研究證明，實驗班幼兒社交能力優秀率達54，良好率達41，中等率爲5；而對比班爲優秀率35，良好率50，中等率15。顯而易見，混齡教育促進幼兒社交能力的提高和良好人際交往方式的增長，明顯優於同齡班。

二、混齡教育對幼兒“兄友弟恭”、社會倫理情操的培養起到了積極的作用。

由於中國家庭特有的“四二一”結構，幼兒缺乏交往對象，缺少良好的交往環境，獨生子女往往存在任性、自私、獨立性差等個性問題。蒙臺梭利認爲：“獨生子女並不是被寵壞了，而是他們缺乏玩伴”。混齡班的活動爲獨生子女創造了一種類似兄弟姐妹在一起的機會。年齡大的幼兒爲自己能夠照顧弟弟妹妹自豪，認爲照顧弟弟妹妹是自己的一種責任，並且樂此不疲。在混齡班中，經常能看到年齡大的孩子幫助和影響着比他小的弟弟妹妹。如：新生剛入園時，都有一段適應時期，同齡小班來的都是新生，孩子們在離開父母的傷感情緒中相互影響，在開學的前一兩週，常常是哭聲一片。而混齡班中只有一部分是新生，其他都是已經適應了幼兒園生活的老生，新生常被老生愉快的情緒所感染，而且得到他們的照顧，很快就適應了園內的生活。從中不同年齡幼兒享受到不同的樂趣，彌補了獨生子女缺乏異齡兒童交往環境的缺陷，有效地抑制自私、任性、依賴性強、獨立性差、交往能力低等不良特徵的產生。通過實踐，我們發現，幼兒在交往中表現出較高的自覺性，同時逐步學會理解和幫助他人。

三、混齡教育更強調尊重兒童成長步調，最大限度的遵循幼兒心理髮展的規律

蒙臺梭利說：“適度的教育只有一種，那就是尊重兒童成長的自然速度的教育”。蒙臺梭利教學法的主要特色，就是真正地實踐了以孩子生命力爲活動中心的教育目標。混齡教育形式，因不同年齡段幼兒心理和生理髮展明顯的差異性，更加要求教師在教育的過程中全面細緻的瞭解每個幼兒的情況，組織各項活動，促進其身心健康發展。簡言之，蒙氏教學方法的根本精神就是依照人類成長的自然法則，用科學的方法瞭解孩子各階段的心理（生理）成長變化情形及其需要，而給予適當的幫助，以啓發或誘導其心智體能的有效活動，讓他們發展成未來最有用、最有效率和最幸福的人。

每個幼兒在發展的方向、起點、進度及最終達到的水平上，都存在着很大的差異，在個性上也有較大的差異。蒙氏混齡教學以分組、個別的形式，打破了傳統教育齊步走、一刀切教育模式，使教師有較多地觀察瞭解每個幼兒行爲表現和個性特點，從而制定出更有針對性的教育計劃和方案，因人而異、循序漸進的實施教育。教師更注重活動的過程，並努力接納和發展每一幼兒獨特價值，給予適當的個別指導和評價，爲幼兒提供了自我發展、自我完善的最大可能，也爲每個幼兒自身潛能的充分發展創造了良好的條件，蒙臺梭利教具由易到難，體現着不同的難度。不同年齡的幼兒

根據自身的發展水平來進行自主選擇。如粉紅塔這一感官教具，它適用於3歲左右的幼兒，完成從大到小的排序，感知大小的初步目標。當幼兒能力有了發展後，也可以嘗試擺出各種變式，交錯疊起或水平擺開；4歲左右的幼兒操作粉紅塔，可以用投影板控制他的操作。根據投影的大小找出配對的粉紅塔，或根據粉紅塔大小找出投影板；5歲左右的幼兒還可以邊操作邊配上漢字卡；大、小、最大、最小等，強化幼兒感覺訓練，認識漢字，同時豐富幼兒的比較級和最多級的概念。老師把握好這一教具不同的教育功能，更有針對性的觀察和協助幼兒進行工作，幼兒根據自我發展的法則安排活動的內容及進度，不必和別人比較依靠自己的能力和需要學習，他們可以體驗到堅持克服困難實現目的獲得成功的喜悅感，產生積極愉快情感體驗，讓每個幼兒都能積極參與，自信心、自主性不斷增強。

幼兒期是一個人心理髮展最爲迅速的時期，對人一生的成長和發展至關重要。從幼兒心理健康教育的角度進行分析，我們可以看到，蒙臺梭利混齡教育對孩子心理健康的積極作用。在21世紀的今天，人類心理健康教育日益受到社會關注，作爲基礎教育的基礎，幼兒教育更應重視幼兒的心理健康，加強幼兒心理健康的教育工作，促進幼兒健康成長！

幼兒園心理健康教育教案2

活動目標：

1、欣賞故事，感受故事中所表達的愛並嘗試用語言、行爲等方法大膽表現。

2、體驗愛和被愛的快樂情感。

3、懂得怎樣用實際行動來關心父母、尊敬長輩。

活動準備：

1、故事《快樂地家》，爸爸媽媽寫給孩子的信，製作的相冊，說給孩子的話（錄音），感恩的心（歌曲）課件。

2、愛心卡。

活動過程：

一、出示課件，導入活動。

（一）欣賞故事《快樂的家》。

提問：

1、小兔樂樂有一個快樂而溫馨的家，聽樂樂在說什麼？怎麼說的？他們的心情會怎樣？

2、樂樂說出了自己對爸爸媽媽的愛，那你們愛爸爸、媽媽嗎？

（二）小結：

愛一個人的時候，一定要大聲說出來，是怎樣愛的？

二、傾聽書信，爸爸媽媽對小朋友的愛。

（一）讀爸爸媽媽的來信《寶貝，你長大了》

1、你們聽後有什麼感受？

2、用信可以傳遞我們的愛。

（二）欣賞"愛的相冊"

1、請每位幼兒說一句最想向爸爸、媽媽說的話。

2、相冊可以留下我們的愛。

（三）聽錄音《親愛的孩子，我愛你》

總結：每個人都有爸爸媽媽，他們天天爲我們忙碌着，的確很辛苦，我們也要好好的回報父母。

三、你對爸爸媽媽的愛

（一）欣賞課件並提問：

1、你看到的小朋友是怎樣愛爸爸媽媽的？

2、在日常生活中，你是怎樣愛爸爸媽媽的？

（二）"悄悄話"愛心卡。

我們愛爸爸媽媽的方式很多很多，爲了表達對他們的愛，把我們的心願說在愛心卡上，送給爸爸媽媽。

（三）表演歌曲《感恩的心》，活動結束。

幼兒園心理健康教育教案3

設計思路：

隨着經濟發展，人民生活水平的提高，心理健康問題已日益引起全社會的重視。關注個人的心理健康已成爲現代文明人的一個重要標誌。新《綱要》指出“要高度重視幼兒的心理健康，一個心理健康的孩子，首先應該能逐漸學會調控自己的情緒，保持樂觀向上的心境。高興和生氣是人的兩種情緒，高興是一種積極的情緒，過度的生氣是一種消極的情緒。這種消極情緒體驗如果長期得不到控制、調節，會引起幼兒生理上、心理上的各種問題和疾病，老師應該注意幫助幼兒逐漸學會駕馭自己的情緒，應付那些與自己的需要和願望有衝突的情景和場面。使自己生活得像其他小朋友一樣開心、快樂。

本活動依據小班幼兒年齡特徵：行爲明顯受情緒支配，情緒仍然很不穩當，容易衝動，常會爲一些小事大哭大鬧。依據幼兒的成長特點和本班幼兒的已有經驗來設計活動的，將心育目標與語言目標有機融合。遊戲是幼兒的生命，活動始終以遊戲貫穿始終。將心理健康教育融合於遊戲中，發揮增效作用。活動還有機整合了各領域的教育內容來促進幼兒全面的發展，並採用卡片聯想、生活經驗聯想來激發幼兒學習的主動性和積極性。

活動目標：

1、在遊戲中認識日常生活中高興和生氣的表情。

2、學習用語言表達感受，用適當的方式表達自己的情緒。

3、體驗關愛、親情、共享的快樂。

重點與難點：

正確認知自己的情緒，學習合理疏泄、控制自己的情緒。

活動準備：

紅星娃娃、高興和生氣的表情娃娃、高興娃娃和生氣娃娃的家、情景卡片、水彩筆、記號筆、製作表情娃娃的紙

活動流程：

語言導入—>認識高興和生氣的表情—>說說高興與生氣的事—>做做高興與生氣的臉譜—>做做高興的遊戲

(一)語言導入

1、以紅星娃娃發出作客的邀請導入。

2、幼兒手拉手一邊唱歌一邊去作客。

3、幼兒按老師說的門牌號找高興娃娃(123)和生氣娃娃(456)的家。

(二)認識高興和生氣的表情

1、說說高興娃娃和生氣娃娃的表情。(臉上、眼睛、嘴巴)

2、做做高興和生氣的樣子，在高興娃娃和生氣娃娃的家留個影。

(三)說說高興與生氣的事

1、卡片聯想。

(1) 說說高興和生氣的事(幼兒找好朋友一起說)。

(2) 遊戲：“點芝麻”教師或幼兒點，被點到的幼兒說說卡片上的高興和生氣的事(如果是你會怎麼樣?)。

(3)把卡片送回家

(4)驗證卡片

2、生活經驗聯想，引導幼兒說說高興與生氣的事及做法。

(1)你平時有什麼高興的事?高興的時候你會怎麼樣?

(2)生氣時可以做些什麼?(介紹幾種表達自己情緒的方式：(1)可以獨自呆一會兒消消氣(2)可以對別人說出生氣的原因(3)爲別人想一想(4)或者輕輕的哭一哭、睡一覺、看看書、

聽聽音樂、做做遊戲等等，這樣很快就沒事了。

教師小結：原來每個人都會有高興的時候、生氣的`時候，當你高興的時候，應該讓大家分享。當你生氣的時候也不要發脾氣，大家都會來幫助你解決困難的。生氣並不是一件壞事情，如果生氣時傷害了自己，防礙了別人，就是件壞事情，如果經常生氣是一種不好的行爲。

(四)做做高興生氣的臉譜

幼兒按意願選擇材料製作臉譜。

(五)做做高興的遊戲

1、幼兒在手上套上自己做的臉譜找朋友一起唱表情歌。

2、教師帶幼兒到操場上做高興的遊戲。(老鷹抓小雞的遊戲)

提問：如果你是小雞，你被老鷹抓到了你會不會生氣?

如果小朋友不小心撞到了你，你會怎麼做?

幼兒園心理健康教育教案4

活動目標：

１、通過活動使幼兒體驗，大家一起玩的快樂。

2、引導幼兒與同伴友好相處，培養幼兒合羣、樂羣的性格。

活動準備:課件、磁帶、錄音機。大型積木、各種玩具若干。

活動過程：

（一）開始部分導入：小朋友你們喜歡小動物嗎？喜歡哪些小動物？今天，我們一起來學小動物走路好嗎？（小兔、小鴨、烏龜、小貓）我們剛纔學了那麼多小動物走路，你們高興嗎？小朋友你們喜歡來學校嗎？你們每天在園裏玩的高興嗎？小朋友，有個叫妞妞的小朋友她也上了，我們一起看妞妞在園玩的快樂嗎？

（二）基本部分

1、出示課件，幼兒觀看。

圖一、妞妞獨自一個人在玩，你們看她在幹什麼？她和誰在玩？你覺得妞妞一個人玩快樂嗎？你喜歡怎樣玩？

圖二、我們看又發生了什麼事情，妞妞怎麼了？她爲什麼生氣了？鼓勵幼兒想辦法：你可以和你的小夥伴商量一下，怎麼做才能讓妞妞不生氣，快樂起來呢？小朋友想的辦法真不錯，我們看妞妞的小夥伴是怎樣做的。

圖三、來許多小朋友哄她（對不起，我們不是故意的，你別生氣了）妞妞看到小朋友態度那麼友好，就原諒了他們，也不生氣了。

圖四、小朋友們拉起妞妞的手說："妞妞，和我們一起玩去吧"圖五、妞妞和大家一起玩，真快樂呀！

2、提問：

（1）小朋友你們覺得妞妞一個人玩快樂，還是和小朋友一起玩快樂？

（2）你喜歡一個人玩還是和大家一起玩，當你和小朋友玩玩具或做遊戲時，不小心碰到了別人或者碰壞了別人剛搭好積木時，怎麼辦呢？要向別人說：對不起，這樣別人才原諒你，喜歡你，才能成爲好朋友。

3、教師小結：剛纔看了妞妞一個人玩不快樂，也沒意思和大家一起纔是最快樂的，老師給小朋友準備了許多玩具，小朋友要和大家一起玩看看是不是很快樂。

4、教師對遊戲進行總結，大家一起玩玩具很高興，大家都成了好朋友，我們做個《找朋友》的遊戲吧！

（三）結束部分：孩子們，剛纔玩的都很開心，現在我們聽音樂一起做《找朋友》遊戲，結束。

幼兒園心理健康教育教案5

設計思路：

幼兒的情緒表現完全是外顯的，缺少控制的，情緒常常極度強烈而高漲，小班幼兒更是如此，孩子的情緒不是很穩定，有一半的幼兒在入園初期都是哭着度過的，每天哭着喊爸爸，媽媽，怎麼勸都不好用，慢慢地對幼兒園熟悉了，你會發現孩子有時哈哈大笑、手舞足蹈，有時大發脾氣、哇哇大叫，調節情緒能力較弱。爲了讓幼兒儘快地適應幼兒園的生活，並且學會調節自己的情緒，我特意設計了《情緒變變變》的心理健康的教學活動，將心理健康目標與語言目標有機融合。遊戲是幼兒的生命，所以活動始終以遊戲貫穿始終。設置情境將心理健康教育融合於遊戲中，發揮增效作用。並採用卡片聯想、生活經驗聯想來激發幼兒學習的主動性和積極性。

活動目標：

1、在遊戲中認識日常生活中笑、生氣、哭的情緒變化，併產生相應的體驗。

2、學習用語言表達感受，用適當的方式表達、調節自己的情緒。

3、體驗關愛、分享的快樂。

活動重難點：

正確認知自己的情緒，學習控制自己的情緒。

活動準備：

1、材料準備：音樂，相關材料，三個大班幼兒。

2、心理準備：幼兒坐成半圓形。

活動過程：

遊戲《找朋友》導入，引起幼兒興趣。

(通過遊戲幫助幼兒熟悉同伴，拉近與教師、同伴的心理距離。)

創設情境，引導幼兒體驗感受情緒的變化。

(1)介紹三個大班幼兒，吸引幼兒的注意力。)

(2)情境：三名幼兒在一起玩耍，很開心，結果開始爭搶玩具，相互開始生氣，最後一名幼兒沒有搶到玩具，開始哭……

(通過創設情境讓幼兒更直觀的對這三種情緒變化的過程產生共鳴，幫助幼兒理解。)

3、幼兒體驗。

(1)嘗試用語言去講述自己的感受及情緒經驗，並學學笑、生氣、哭時的表情。

(2)引導幼兒講述“生氣、難過哭時可以做些什麼?”

(3)師幼共同小結幾種表達自己情緒的方式：

可以獨自呆一會兒消消氣;可以對別人說出生氣的原因;爲別人想一想;或者輕輕的哭一哭、睡一覺、看看書、聽聽音樂、做做遊戲等等，這樣很快就會好了。

遊戲《情緒變變變》，讓幼兒明白生活中要做個笑寶寶。

帶領幼兒玩一些簡單的遊戲，如：吹氣球、熊和木頭人、拔蘿蔔等。