幼兒園中班教案《美麗的花園》

作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，常常需要準備教案，編寫教案有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那麼教案應該怎麼寫才合適呢？以下是小編爲大家收集的幼兒園中班教案《美麗的花園》，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

幼兒園中班教案《美麗的花園》1

設計意圖：

在我園課題《幼兒在美術活動中創造美的策略的研究》的課題引領下，我班開展了《幫助幼兒掌握線條畫技巧的研究》的子課題。作爲中班幼兒，線條繪畫是他們表現生活之美、宣泄情緒的一種表達方式，培養他們樂意用線條繪畫的興趣，遠遠比學會繪畫更加重要。利用幼兒這一特點，我充分利用不同不同的方式激發幼兒的繪畫興趣，讓他們擁有一雙感受美、欣賞美、懂得美的眼睛，以及大膽創作的心理。

活動目標：

1.認識並利用直線、曲線、波浪線、鋸齒線、螺旋線等線條裝飾花朵。

2.體驗表現與創造的樂趣，培養幼兒熱愛大自然的情感。

重難點：

認識並利用直線、曲線、波浪線、鋸齒線、螺旋線等線條裝飾花朵。

活動準備：

1.印有花朵的紙（幼兒人手一份），勾線筆（人手一支）。

2.三張白紙。

活動過程

一、故事導入，引起幼兒興趣。

1、教師：今天呀老師要跟你們叫一個很有趣的故事，叫《小線條探險記》。一起來聽一聽小線條都經過了哪些地方。

2、教師一邊畫畫一邊講述故事。

教師：小線條出發去探險啦！小線條經過一條直直的公路，遇到了一座很高的山，它爬上去爬下來，爬上去爬下來。來到了一條大海邊，小線條鼓起勇氣隨着大海的波浪遊過了大海。小線條很累了，走走停停，走走停停，來到了一棵大樹下，它順着大樹爬了過去，下來的時候沒站穩，一個不小心掉進了一個神祕的花園裏。

二、根據故事內容進行提問。

1.教師提問：小線條在一路上都遇到了哪些東西？他們都是什麼線條？

2.教師：我們拿出小手，一起來畫一畫這些線條。

三、由故事裏的神祕的花園引出空白的花進行裝飾

教師：小朋友可真聰明！小線條剛纔掉進了一個神祕的花園，裏面的花呀是空白的，我們一起用剛纔學習的線條來裝飾一下它吧！

教師：我們先來看幾幅老師裝飾的花朵，看看應該怎麼裝飾的。

四、幼兒進行自由創作裝飾

教師：老師幫你們準備好了紙和筆，現在請小朋友輕輕的做到後面的桌子上畫畫吧。

五、師幼共同評析，選出最好看的花朵。

1.教師：畫好的小朋友把花送到神祕的花園去，把花園裝飾的更加美麗。

2.教師：老師發現啊，小朋友的畫都很好看，那其中你最喜歡哪一幅呢？爲什麼？

六、結束活動

教師：讓我們把這些畫帶回去給教室的小朋友欣賞一下吧！

活動反思

本次活動對中班的幼兒來說目標要求並不太高，而且有了小班一年的繪畫功底，創作畫對孩子來說沒什麼難度。但正因爲以往的美術活動太注重情感體驗，忽略了基本技能的培養，使幼兒對最簡單的直線、曲線、波浪線、螺旋線等基本線條不能很好的掌握，更別說利用這些線條進行交叉組合，把簡單的圖案裝飾成美麗複雜的圖案。因此我的.課題的第一課先要讓幼兒瞭解各種線條的名稱，並且學會怎麼畫線條。本次活動，我先通過一個“小線條”的旅行過程來介紹各種線條的名稱及畫法。接着在欣賞作品之後讓幼兒自由裝飾空白的花朵，幼兒在以自己爲主體的活動中，感受美、創造美。當然，活動中還有不足之處，有一些老師提出，在環節與環節的銜接處處理還不是很到位，下次選課備課的時候還應該準備的更加充分完整一些。

幼兒園中班教案《美麗的花園》2

活動目標

１、讓幼兒體驗共同遊戲的樂趣，感受成功的喜悅。

２、引導幼兒能圍繞主題，運用多種材料，提高幼兒圍合拼搭、拼擺、延長的技能。

３、鼓勵幼兒嘗試與同伴分工合作，並能在遊戲中友好相處。

４、通過這次遊戲促進幼兒身體的協調性和靈活性。

５、增強思維的靈活性。

重點難點

幼兒能運用多種材料，進行圍合、拼搭、拼擺、延長的技能。

活動準備

用綠色塑膠墊佈置場景；公園、圍牆柵欄、小路的圖片；各種結構材料、若干輔助材料（牙膏盒、一次性筷子、果凍盒）

活動過程

一、談話導入，引起幼兒的興趣。

1、今天老師帶小朋友參觀了公園，公園裏都有什？

2、老師分別出示公園、小柵欄、小路的圖片讓幼兒欣賞，加深幼兒的記憶。

二、示範講解。

1、如果小朋友是小小建築師，你會建一個什麼樣的公園呢？你會爲公園裏添上哪些東西呢？

2、介紹此次建構的材料。

3、提出建構遊戲的要求。

三、幼兒建構，教師指導。

1、幼兒自由分組，選擇自己喜歡的材料進行建構。

2、老師指導幼兒選擇和使用不同類型的建構材料進行建構。

3、讓幼兒將搭好的物體擺放到指定的地方。

四、欣賞與評價

請幼兒一起欣賞建造好的公園，並說說爲自己建造的公園裏添了哪些東西。

教學反思

幼兒在活動中首先能對活動的內容感興趣，能積極大膽地進行建構，活動中大部分幼兒能用一些輔助的材料建造小路、設置小柵欄、拼插各中大型玩具及設施，想象力豐富，佈局較合理。個別幼兒需要老師的指導與幫助，活動中老師應在引導幼兒建構的同時，提醒啓發幼兒更多的創造力，在肯定個別幼兒的獨特成果時，要鼓勵幼兒互相合作取得更大的收穫，以激發幼兒創作的積極性。