幼兒園大班教案《地球村的孩子》

作爲一名教學工作者，就不得不需要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那麼寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的幼兒園大班教案《地球村的孩子》，希望能夠幫助到大家。

幼兒園大班教案《地球村的孩子》1

活動目標：

1.嘗試用不同顏色塗染，表現不同膚色的兒童形象。

2.運用已有經驗爲不同兒童形象大膽設計服飾、髮型。

3.養成大膽用色、均勻塗色的良好習慣。

4.能呈現自己的作品，並能欣賞別人的作品。

活動準備：

幼兒與教師共同收集的各國小朋友的圖片

活動過程：

1.分別請幼兒介紹自己喜歡的各國小朋友的形象。

2.討論不同國家兒童的形象和畫法。

(1)從皮膚、頭髮和眼睛的顏色來區別不同國家兒童形象的特徵。

(2)用不同的髮色、五官和服飾來表現各國兒童的特徵。

(3)思考各國小朋友在什麼地方，在幹什麼，使畫面既有不同人物形象，又有各國的背景特徵。

3.鼓勵幼兒按照自己的想象畫出地球村的各國孩子。

4.展示幼兒作品，師生共同欣賞。

小百科：地球赤道半徑6378.137千米，極半徑6356.752千米，平均半徑約6371千米，赤道周長大約爲40076千米，呈兩極稍扁赤道略鼓的不規則的橢圓球體。地球表面積5.1億平方公里，其中71%爲海洋，29%爲陸地，在太空上看地球呈藍色。

幼兒園大班教案《地球村的孩子》2

活動目標：

1.嘗試用不同色彩，表現各國兒童的形象特徵。

2.學習合理佈置畫面,注意人物和背景的關係處理。

3.熱愛地球，懂得全世界兒童要互相尊重，和平相處。

4.鼓勵幼兒樂於參與繪畫活動，體驗繪畫活動的樂趣。

5.培養幼兒良好的作畫習慣。

活動準備:

1幼兒與教師共同收集的各國小朋友的圖片。

2世界地圖一張或地球儀一個

活動過程：

一、談話，導入課題

教師：我們是哪國人？誰能說一說中國人長得什麼樣？（根據幼兒的講述用繪畫方式進行記錄）

二、出示各國兒童圖片，引導幼兒觀察、比較、表達各國兒童的形象特徵

1.教師：這些孩子你們認識嗎？他們是哪個國家的？他們跟我們有什麼不同？

2.引導幼兒從小朋友的皮膚、頭髮和眼睛的顏色以及服飾來區別不同國家兒童的形象特徵。如：膚色——黑、白、黃的皮膚顏色；頭髮——黑色捲髮、金黃卷發、栗色頭髮、黑色直髮等； 眼睛——黑色、藍色的眼睛。

3.討論：不同國家兒童的形象和畫法。（根據幼兒的回答用繪畫方式進行記錄）

三、匹配遊戲“我的家在哪裏？”

出示歐洲、亞洲、非洲有代表性的風景圖，讓幼兒將人物與背景進行匹配

教師：看看這些圖片，你知道是誰的家嗎？請把各國小朋友送回自己的家。讓畫面既有不同人物形象，又有各國的背景特徵。

四、指導幼兒進行繪畫創作活動

1.教師交代繪畫創作要求

教師：這些孩子來自不同國家，雖然他們的外貌特徵、生活的環境與生活的習慣與我們不一樣，但是我們同住在一個地球上，都是地球村的孩子。全世界的.孩子是一家，今天我們就來畫一幅地球村的孩子是一家。

2.介紹自己的創作構想

教師：你想怎樣畫？畫哪個國家的兒童？他們在哪兒？在幹什麼？

3.討論繪畫方法

教師：怎樣畫才能表現出全世界的兒童是一家呢？

五、幼兒繪畫

鼓勵幼兒按自己的想象畫出地球村的各國孩子。

六、展示、欣賞評價：

1.展示幼兒作品，師生共同欣賞。

2.說說自己喜歡那幅畫？爲什麼？

七、延伸活動：

師生合作佈置《地球村的孩子》主題牆。

活動反思：

我在執教美術活動《地球村的孩子們》的過程中出現了三大亮點。

亮點一：課前準備充分到位

爲了讓幼兒瞭解各國兒童的形象特徵。在課前我做了大量的收集與整理工作，選了比較有代表性的美國的白人、黑人還有穿着日本和服的小姑娘及穿着朝鮮服的韓國孩子，幼兒在觀察、比較中區分了不同國家兒童的形象特徵。

亮點二：有效提問的運用恰到好處

首先，在教學開始部分，以談話方式導入課題，讓幼兒相互看一看，說一說：中國人長得什麼樣？引導孩子從我們的膚色、眼睛顏色、頭髮的顏色以及語言等方面進行闡述。這一提問的目的是爲第二環節的教學做好鋪墊作用。提問二：這些孩子你們認識嗎？他們是哪個國家的？他們跟我們有什麼不同？繼續引導幼兒在觀察與比較中將自己的發現大膽表述。

其次，讓幼兒介紹自己的創作構想時，有效提問的遞進性——畫哪個國家的兒童？他們在哪兒？在幹什麼？怎樣畫才能表現出全世界的兒童是一家呢？這些問題帶領着幼兒進行大膽構想與創作。一幅幅不同風格的畫面彷彿呈現在每位幼兒的腦海裏。

亮點三：巧用繪畫方式及時進行梳理

讓幼兒在具體形象欣賞的同時學習比較、表達對不同國家兒童形象的發現，在發現後討論：如何用繪畫方式來表現？幼兒邊說教師邊用繪畫方式進行總結記錄，這樣的梳理過程意在示範繪畫方法，爲幼兒獨立創作做好準備。

整個教學過程中，我能正確處理好教師主導作用與幼兒主體地位的關係，能積極引導孩子們圍繞觀察對象大膽有序地進行表述，並能合理地進行創作。但在教學設計中，要讓幼兒掌握的知識點過多（對於出示的歐洲、亞洲、非洲的風景圖這方面的知識點講得太多）從而起到相反的效果，幼兒有的會出現混淆，進而理解錯誤。其實，背景圖的出示只要是主要的，讓幼兒有個初步的概念即可。恰到好處的運用纔會達到其價值所在。如果讓孩子掌握過多，超過他們的接受範圍，那麼，結果反而會適得其反。

在今後的教學中，大家只有不斷研討纔會有進步與成長。不斷充實自己、反思自己纔會得到更大的進步！