上冊語文模範課堂教案

作爲一名老師，有必要進行細緻的教案准備工作，教案是教學活動的依據，有着重要的地位。來參考自己需要的教案吧！以下是小編爲大家收集的上冊語文模範課堂教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

上冊語文模範課堂教案1

教學目標：

1、正確、熟練的認讀詞語。

2、創設情景，指導學生正確、流利的朗讀課文。

3、知道在別人有困難時，要根據別人的需要去幫助別人，教育學生有愛心，互相幫助。

教學重點：

指導學生正確、流利的朗讀課文。

教學難點：

對課文結尾部分兩句話的理解和感悟。

學情分析：

一年級學生天真爛漫，好奇心強，想象力豐富。在教學中，我們可以抓住這一特點，充分利用現代化教學手段，創設情境，激發興趣，吸引學生注意力。另外，分角色朗讀也是符合學生年齡特點的很好的理解這篇課文內容的方法。教學方法：創設情境、鼓勵想象、分角色表演等。教學理念：重要的是“把閱讀的時間交還給學生”。讓學生朗讀，啓發他們想象。課文學習過程中，既致力於整體感知、理解課文內容，又注意通過口語交際等方式向課文外延伸，在深入理解課文的同時，培養學生的想象能力和表達能力。

教學準備：

多媒體課件。

教學流程：

激趣導入、初讀感知、精讀理解、發散思維、課後延伸

教學過程：

一、激趣導入

1.猜謎語：小傘一把把，長在大樹下，味美又營養，做菜頂呱呱。(蘑菇)出示蘑菇圖片，出示詞語“房頂”

2.今天我們學習11課“房頂上的大蘑菇”。(齊讀課題)

A.除了房頂這個詞語，還有很多詞語朋友，我們來讀一讀，指名讀，其他同學跟讀。

B.他們的拼音帽子摘掉了，你還能認得他們麼?指名讀，其他同學跟讀。

C.我們的詞語小火車要開動了，你準備好了麼?師：火車火車，開開。生：開到我這，來來。(全班接龍讀詞語)

D.你們讀的真好，現在詞語朋友要回家了，每個朋友飛走的時候，我們就大聲喊出他們的名字吧。

二、初讀感知

1.蘑菇爲什麼會長到小兔的房頂上呢?大家帶着這個問題，輕聲讀一讀課文，在文中找找答案吧。(生自由讀課文)

2.讀完後，指名說說自己讀懂的內容。

三、精讀理解

第一自然段

1.小兔的家在哪兒?什麼樣?快找出來讀一讀。指名說

2.指導朗讀。怎麼讀才能讓大家聽出來小兔的家在哪裏、什麼樣呢?自己練練。(指名讀，必要時教師範讀。)

3.你能用“一座”，再說一些別的詞語麼?(一座山、一座廟等)

2—4自然段

1.師：下雨了，小兔的屋頂漏水了，淋溼了它的衣服和被子。小兔多着急呀!快來幫幫它吧!快看都誰趕來了?又是怎樣幫助它的?

2.請你們接着往下讀，邊讀邊畫一畫：有哪些小動物來幫助它了?用“——”畫出來，它們送來了什麼禮物?用“( )”畫出來(生邊讀邊畫)。

3.、集體交流

A、小熊-------新衣服。貼小熊圖出示課件對比：小熊知道了，給小兔送來了衣服。小熊知道了，給小兔送來了新衣服。 (體會：小熊的一片心意，新衣服更保暖)師：快把你這份心意告訴小兔。學生練習對話指導朗讀：還有哪隻小熊願意把自己的這份心意用讀的形式說給小兔聽。

B、小山羊-------厚棉被。貼山羊圖課件：小山羊知道了，給小兔送來了棉被。小山羊知道了，給小兔送來了厚棉被。 (體會：爲了不讓小兔着涼，生病，厚棉被更暖和)師：快把你這份濃濃的愛意告訴給小兔。學生對話練習指導朗讀：哪隻小山羊願意把自己的這份心意用讀的形式說給小兔聽。

C、小猴----------雨傘。對話練習指導朗讀(通過讓學生想想、說說小動物幫助別人時的心理，讓他們感悟朋友之間應該互相幫助的道理，同時培養他們的想象力、口語表達能力。)

4、回讀第二自然段。

小兔多感動啊!讓我們一起在重溫一下大家的那份濃濃的愛意吧!記住一定要讓小兔知道咱們的心意呦!師引讀第二自然段。

5、學習第三自然段小兔多幸福呀!但有的時候，事情就是不近人義，事以願違。儘管這麼多小動物來幫忙，但小兔的困難並沒有解決。到了晚上，雨還在下，小兔子撐着雨傘坐着，不能躺下睡覺，多難受啊，這個時候，誰來了?它又怎樣幫助小兔的?小松鼠送來蘑菇師：他爲什麼要送給小兔蘑菇呢?(希望給小兔擋雨)的確是我們大家的心聲。跟着老師趕快唱一唱吧!喲，蘑菇沒有長呀，怎麼沒有變化呢?是沒聽見，還是我們唱的不好聽?原來有的小松鼠沒有和我們一起唱呀，這可不行哦。這回我們一起來幫助小松鼠來唱一唱，記得要唱的好聽呀，這樣蘑菇才能長大哦。學生齊唱兒歌並伴隨課件長大蘑菇。師：瞧蘑菇真的長大了，高興嗎?齊讀最後自然段。看來真是人多力量大啊!課後小結：小熊、小山羊、小猴子、小松鼠送來的新衣服、厚棉被、雨傘、蘑菇，都是自己的心愛之物，在小兔有困難的時候，它們毫無保留的獻了出來，獻出了自己的愛心，你感覺它們怎麼樣?你想對它們說些什麼?

四、發散思維

當別人遇到困難，我們又該怎樣做呢?同學之間，如果都有愛心，互相幫助，那我們就是一個溫暖的大集體。

五、課外延伸

今天老師也給大家帶來一個小故事，看看這些小鳥在大海上發生了什麼事呢?團結的鳥兒

一羣小鳥，爲着某種目的，它們決定飛過太平洋。每隻小鳥都找來截樹枝，它們開始遠航。累了，就把樹枝扔到水面，這樣它們就可以停靠在浮在水面上的樹枝，稍稍休息而不至於累壞。

一天傍晚，飛了一天的小鳥們好累，於是紛紛把嘴裏的樹枝扔到水面。停在水面上休息，突然，水底上出現了一條鯊魚，由於小鳥們的倒影像一羣魚羣，所以它慢慢遊近鳥羣。向它們發起攻擊，鳥羣紛紛飛起，雖然它們安然無恙，可是由於鯊魚的搗亂，鳥羣急忙飛起來，沒有來得及拿起水面的樹枝，使得飄在水面上的樹枝被衝散了，有些被鯊魚咬斷了。鳥羣把水面上的樹枝尋找回來，可是數目並不夠，有得小鳥沒有樹枝，沒有樹枝就等於沒得休息，這樣的話根本飛不過太平洋。於是它們有的把兩個樹枝拼在一起，來承受三隻鳥的重量，有的就兩隻鳥輪流用一個樹枝休息。在它們團結協作下，跨越了太平洋。

讀完故事，你有什麼收穫呢?

板書設計：

房頂上的大蘑菇

小熊新衣服小山羊厚棉被小猴雨傘小松鼠蘑菇互相幫助

上冊語文模範課堂教案2

教學目標：

1.朗讀課文，A生藉助拼音自讀課文，BC生在教師和A生的幫助下能通讀課文。學會背誦課文。

2.結合兒歌的內容或自己的生活實際，說說“我”爲什麼很快樂，體會我上學是高興的心情，並會用“快樂”說一句完整的話。

教學重點：

指導朗讀，讀出真情，關注全體。教學難點：結合生活實際說說“我”爲什麼很快樂。

教學過程：

一、導入激趣。

導入：

新學期開學的第一天這麼高興，(板書)你知道高興還可以用哪個詞來替換嗎?引出“快樂”

1.引發學生回憶：在上學期的學習生活中，你有什麼感受?(興或最難過的事)爲什麼?ABC各一人發言，聯繫實際談切身的感受。

2.今天是新學期開學的第一天，哪些同學是自己來上學的?心理感覺怎麼樣?(自己來的感覺很高興)

二、朗讀課文，瞭解內容。

1.問：誰很快樂?(我)我怎麼樣?(完整的說)板書完整：我真的很快樂(齊讀)

2.這可是一位小同學寫的小兒歌，說出了她和你們一樣的心情，你們想大聲說出來嗎?自己讀課文，要求：看音節讀不認識的字，並且不多字，不少字。邊讀課文邊體會，該怎麼讀?(指優等生說一說)

估計：

(1)多練

(2)該重讀的地方重讀

(3)要面帶笑容

對策：

(1)鼓勵多讀多練

(2)指名讀一讀體會重點的地方

(3)對呀，讀的時候面帶笑容才能說明自己很快樂

3.指導互讀互評

(1)指名1人讀，大家評讀，你認爲他那讀得好，那不好?應該怎樣讀?(在指名讀)

(2)下面以小組爲單位，現剛纔一樣互讀互評，選出組內朗讀的。師巡視瞭解各組情況，指導字音及詞語易錯的地方。

(3)請任意一組中朗讀較好的同學，示範朗讀，

引導大家瞭解：

①有人送到能自己來上學了，體會到自己獨立了。

②學校更美了，乾淨整齊

③同學老師的變化(在讀的時候能聽出“自己”、“更”、“很多”等詞語的重音，仿讀訓練。)

學習生字：“快”：①讀準字音，多指後進生讀②自己觀察筆順跟隨，指名邊用手書空邊說筆順，其他同學注意傾聽，手跟着動。 ③師演示板書，生注意觀察。生在書上描紅，獨立書寫。 ④你能組個詞語嗎?出示“學”的生字卡片①教師領着學生寫“學”的筆順，然後讓學生獨立書空寫②組詞③都在哪見到過這個字，在課文中圈一圈。 ④生獨立描紅，獨立書寫，師巡視指導。

4.引導交流說一說：“我”爲什麼很快樂?(可結合兒歌的內容談也可聯繫自己的生活實際)注意在說的時候，用上“快樂”這個詞，說完整的句子。

估計：

學校的變化，同學的變化以及自己的變化等如：今天上學了，我感覺很快樂。師隨時糾正說的不完整不通順的句子。

對策：

大家隨着別的小朋友想象，並說自己的觀點。

小結：

新學期開學了，希望大家在以後的日子裏，能夠以快樂的心情去面對更多的挑戰。

三、鞏固應用。

1、背誦課文再讀課文，邊讀邊看，文中有幾句話?想一想每句話主要講什麼?然後把課文背下來。(自己先讀、說、背，指優等生背齊背)

2、卡片認讀生字，讀準字音。讓學生儘量多的組詞或說句子。

四、課堂小結：通過學習本文，你有什麼感受?還有什麼問題?

五、作業。

把課文背給家長聽。

上冊語文模範課堂教案3

教學要求：

1.學會6個生字，認讀9個字。學習“示部”及“貝字底”。能在田字格中把“元”、“祝”、“賀”寫勻稱。

2.能讀詞語。會用“祝賀”說一句話。

3.有感情的朗讀課文。

教學重點：

1.識字。

2.有感情的朗讀課文。

　教學難點：瞭解“換牙了”與“長大了”之間的關係。

教學準備：生字卡片、視頻儀

　教學過程：

(一)情境導入，激起興趣：

找一個門牙掉了的同學，讓大家觀察，問：你們發現他的牙齒怎麼了?學生會說出：他的門牙掉了。誰來說說自己第一次掉門牙時的情景(怎麼掉的，當時想什麼，心情怎樣，別人怎麼說的……)。剛纔大家都說了一下自己掉門牙時的情景。有一個小朋友元元，她的門牙也掉了，那麼我們就一起去看看元元掉門牙的情景是不是和你的一樣?今天老師就和你們一起學習第14課《門牙掉了》。請大家一起讀課題。[板書：14、門牙掉了]，

(二)學習生字，感悟課文：

1.請你們輕輕地打開課本64頁，大聲讀一讀這個小故事。要求：把每個字的音讀準了，如果拼不出來就請你身邊的小夥伴幫幫你。讀完之後標上自然段。學生讀後自動座好。

2.老師把生字朋友從課文裏請了出來。出示生字詞：

yuán lǎo shī wèi zhù hé

元元老師爲什麼祝賀

diào xiànɡ kū qiǎnɡ wā zhānɡ yuán

掉了像哭了搶着哇一張原來

huàn tián

換牙甜甜

3.誰認識這些生字朋友，你願意教教大家嗎?(拼讀生字)

(兩位小老師分別上臺教讀生字。若讀對了，下面的學生跟讀;若讀錯了，下面的學生更正。)

4.去掉音節，把生字詞讀一讀。可採用開火車、指名讀、齊讀等方式。

5.你們真棒，用了這麼短的時間就把生字詞的音讀準了，這些好朋友又回到了課文裏，請你和你的小夥伴一起讀一讀。

6.出示“笑”字。認讀，請你說一說怎樣的笑?(高興地笑、甜甜地笑、美美地笑、開心地笑、陰森森地笑……)

7.大家說了這麼的“笑”，課文中的“笑”是你們說的那種“笑”呢?

8.邊讀邊想：

請你把課文中帶有“笑”的句子劃下來。

9.讀讀這三次“笑”

(1)元元的門牙掉了，有的同學取笑她像個老太婆。

(2)哇!大家全笑了。

(3)元元和我都甜甜地笑了。

10.學習“元”：

“元”字你怎麼記住它?記的時候要組詞。(可拆部件記：“二”和“兒”記)

學生看着書上的筆順，在桌子上書空寫一個。

出示田字格，指導書寫“元”。

(1)學生觀察：這個字在寫時應該注意什麼?

(2)按着筆順描一個，寫一個。

(3)老師巡視，個別指導。

(4)利用視頻儀，演示學生書寫情況。

(5)讓學生再寫一個。

11.元元的門牙掉了，請你從課文中找一找，她爲什麼要哭?[板書：取笑：像個老太婆]

12.你們的門牙掉了，願意聽別人叫你們老太婆、老爺爺嗎?聽到這樣的稱呼，你的心情怎樣?(很生氣、很難過)

13.請你把很生氣、很難過的語氣讀出來。

14.指名讀(第一自然段)。

15.老師聽出來了，元元真的很難過，看第二句話：哇!大家全笑了。你們知道大家笑什麼呢嗎?請你讀課文。一會兒說一說。

16.如果是你在取笑元元的門牙掉了，後來知道自己的門牙也掉了，你會覺得怎樣呀?(很不好意思)

17.那就請你讀出不好意思的語氣來。

18.指名讀。

19.讀第三句話：“元元和我都甜甜地笑了”。

20.理解“甜甜”的意思。用你的表情讓老師看看你們“甜甜地笑”，那你們知道元元和我爲什麼甜甜地笑嗎?

21.指名回答。

22.讀讀老師的話。

23.說說“祝賀”的意思。

(1)你能用“祝賀”說一句話嗎?(按“誰祝賀誰什麼”的句式說話)

(2)這兩個字你是怎樣記住的?學生說的同時認識“示部”和“貝字底”

(3)指導書寫。按照上面提到的學“元”的五步。

24.再讀一下老師的話。

25.老師講解：人出生之後，先長出乳牙，後來乳牙掉了，在長出新芽，以後就不會再換牙了。

26.齊讀全文。有感情地朗讀。

(三)小結課文，拓展延伸：

1.學了這篇課文，你知道了什麼?

2.牙齒對於我們來說是非常重要的。那麼你如何保護你的可愛的牙齒呢?

(四)老師總結，感情昇華：

學了這篇課文，希望大家都能愛護自己的牙齒。

六、板書設計：

門牙掉了

笑

元元————哭

甜甜地笑換牙——長大：老師

笑

我————回答

上冊語文模範課堂教案4

教學目標：

1、複習生字新詞，針對學生書寫的普遍問題，進行二次指導。

2、朗讀課文、背誦小牛說的話。

3、引領學生走進小牛練站的情境，感悟小牛不怕困難、堅持到底的精神。(重難點)

教學過程：

一、複習字詞，檢查掌握情況

(一)讀詞和短語

【課件出示】

第一組：剛——剛出生

第二組：條——四條腿

第三組：站——站起來

第四組：第二次這樣練習走路

第五組：穩當摔跤

第六組：搖晃——搖搖晃晃

(引導：想象着搖搖晃晃的樣子再讀讀)

(二)看拼音寫好字

【課件出示】

第七組：

一頭gāng出生的小牛。

它的四tiáo腿很軟。

小牛不但站起來了，還在liàn習走路呢!

(1)輕聲自由讀

(2)看拼音在田格本上寫字

師注意：關注寫字姿勢，扶一扶。

(3)訂正答案

(4)反饋書寫情況

(5)生再寫一個，爭取寫得更漂亮

二、輕聲自由讀課文，回顧課文內容

(一)板書課題，強化寫好“站”字的要領，讀好課題。

(二)輕聲自由讀課文，邊讀邊想，你覺得這是一頭怎樣的小牛?

(注意引導學生達成共識，不要急於板書。注意學生說完整話的指導。)

板書：不怕困難(教師在“怕、困、難”三字上標出拼音)

1、輕聲自由讀“不怕困難”

2、齊讀“不怕困難”

3、師：誰再說說這是一頭怎樣的小牛。

三、細讀感悟，體會“小牛不怕摔跤，終於站起來了”

(一)學習第一自然段體驗小牛練站過程

1、再現情境，引出第一自然段

師：孩子們，你們還記得這頭不怕困難的小牛剛剛練習站起來時候的情景嗎?

教師語言描述：一頭剛出生的小牛，想從草地上站起來，可是它的四條腿很軟。它搖搖晃晃地站起來，還沒站穩就倒下了。第二次，第三次，它還是剛站起來又摔倒了。

【課件出示】

它搖搖晃晃地站起來，還沒站穩就倒下了。

這裏的“它”指的是誰?

它搖搖晃晃地站起來，還沒站穩就倒下了。(搖搖晃晃變紅)

小牛爲什麼是搖搖晃晃地站起來?

預設：小牛剛出生、四條腿很軟。

(師小結：你們是通過聯繫上句來理解“搖搖晃晃”這個詞語意思的，這真是一種理解詞語的非常好的學習方法。)

2、引導入境，體會“不怕摔跤”

(1)角色體驗讀

①師：現在，我們也來當一回這頭不怕困難、堅持到底的小牛。

②小牛們，就是因爲你們剛剛出生，四條腿還很軟，所以你們――(師指課件，引導生齊讀：搖搖晃晃地站起來，還沒站穩就倒下了。)

第一次是這樣，接下來你們放棄了嗎?是呀，你們還在繼續練習着。

第二次你們又是――(指名讀：搖搖晃晃地站起來，還沒站穩就倒下了。)

第三次你們還是----(指名讀：搖搖晃晃地站起來，還沒站穩就倒下了。)

哎，又摔倒了，這次你們放棄了嗎?是啊，你們還在堅持着。

第五次呢?你們仍然是(引導生齊讀：搖搖晃晃地站起來，還沒站穩就倒下了。)

第八次你們依舊是(引導生齊讀：搖搖晃晃地站起來，還沒站穩就倒下了。)

真疼啊!就這樣，你們一次又一次地站起來，一次又一次地摔倒，身上都摔青了!

③小牛們，你們摔了這麼多次跤，還沒站起來，現在心裏是怎麼想的?

師強化學生角色體驗、提升理解：這麼難，這麼疼，你們還在堅持着，真是一羣不怕困難、堅持到底的小牛啊!

(2)觀看視頻，補白感知不足

小牛們，想不想親眼去看看你們剛剛練習站起來時的情景!

【播放小牛三次練站摔跤視頻】(教師配旁白：那時你們剛出生，四條腿很軟。你們搖搖晃晃地站起來，還沒站穩就倒下了。但是你們沒有被困難嚇倒，繼續練習。第二次，你們又是----。第三次，你們還是---。真疼啊!可你們沒有放棄，還在堅持着，接下來的幾次，你們依舊是剛站起來又---(預設：生接：摔倒了)

你們想――(預設：生接：唉，站起來真難哪!)

這麼難，你們怕了嗎?還堅持嗎?

3、整體回讀第一段

小牛們，就讓我們一起讀讀第一自然段把這種感受讀出來。

(二)學習第二、三自然段，理解牛媽媽的話

1、師生合作扮演，引出牛媽媽的話

師：這時一隻烏龜爬來了，老師來扮演烏龜，別忘了，你們還是誰啊?

我來找一頭小牛勸一勸：(老師來到一頭小牛身邊)小牛娃，算了吧，站不起來不要緊，像我這樣在地上爬，多穩當啊!這頭小牛，你有什麼話要對我說嗎?

我再來找一頭小牛勸一勸。

(教師適時地與學生交際：“你爲什麼會這麼說啊?媽媽是怎麼告訴你的?看來你們都記住了媽媽的話，媽媽是這麼說的，你們也是這麼做的。”)

【課件出示】

媽媽告訴我，她小時候也是摔了許多跤，才站起來的。誰怕摔跤，誰就永遠不會站起來走路。

2、理解牛媽媽的話,讀好牛媽媽的話

(1)我們再來一起讀讀媽媽的話，邊讀邊想：媽媽是想告訴你們什麼啊?

這句話中“她”指的是誰啊?

許多跤是多少次?(“許多跤”變紅)(是一次嗎?兩次?------)是呀!是太多太多次，都數不清了!

師：媽媽是想告訴你們什麼啊?先看着媽媽的話靜靜地想一想。

(給學生充足想的時間，讓學生在角色中充分與文本對話，直到學生感悟到：“媽媽是想告訴我們：誰怕摔跤，誰就永遠不會站起來走路。”)

師提升：是啊!媽媽是想告訴你們：誰怕摔跤，誰就永遠不會站起來走路;只有不怕摔跤才能站起來走路;只有不怕困難，才能把事情做好。在我們今後的學習和生活中肯定還會遇到很多困難，只要堅持不懈地努力，就一定能把夠克服。

(2)指名讀

師評：看來你們不但記住了媽媽的話，還理解了媽媽的話，哪頭小牛再來和大家說說媽媽的話啊?

(3)齊讀

現在就讓我們頭腦中想像着媽媽正在我們面前用這些話鼓勵我們的樣子，再來一起說說媽媽的話吧!

3、增加角色，補白情境，提升對牛媽媽話的理解

(1)師(手拿蝴蝶圖片)：這時一隻小蝴蝶飛來了，心疼地說：“小牛娃，看你們練得滿頭大汗，身上都摔破了，別練了!”你們怎麼回答它啊?(教師指屏幕示意生填空)

【課件出示】

(2)師：小蝴蝶飛走了，一隻小螞蟻(手拿螞蟻圖片)又爬來了：“小牛娃，要下雨了，會淋溼的，快回家吧!”(教師指屏幕示意生填空)

【課件出示】

(3)看來，不論遇到什麼困難，你們心中都始終裝着媽媽的話，現在，讓我們全體起立，再一次用最堅定的語氣告訴在場的每一個人你們不怕困難的決心吧!

【課件出示】

(4)追問：牛媽媽說：誰怕摔跤誰就永遠不會站起來走路，那，小牛們，你們爲什麼必須要站起來啊?

預設：生可能會說：會餓死、會被野獸吃掉。

教師進而提升：是啊，我們不僅要站起來還要儘快地學會走學會跑，這樣我們纔有辦法生存下來。這當中還會遇到很多困難，你們有信心克服嗎?只要堅信媽媽的話你們一定會成功!

(三)引出第四自然“終於站起來了”再次強化了“牛媽媽話”的理解

師：第二天，烏龜驚奇地發現：小牛不但站起來了，還在練習走路呢!小烏龜怎麼這麼驚奇啊?這時烏龜可能會說些什麼?

師提升：是啊，小牛的不怕困難感動了小烏龜，也讓我們受到了教育。孩子們，其實你們也像小牛一樣勇敢堅強。想一想，在短短几年裏你們學會了走路、說話，尤其在這一年裏你們還學會了許多知識和做人的道理。老師和爸爸媽媽都爲你們感到驕傲，發自內心地爲你自己鼓鼓掌吧。

四、齊讀全文，迴歸整體

六、作業：(1題爲必做、2題爲選做)

1、給爸爸媽媽背小牛說的話，要讓他們覺得：你就是那頭不怕困難、堅持到底的小牛，是在一邊想象着牛媽媽當時的樣子，一邊說這些話的。

2、準備一個你在生活中不怕困難、堅持到底最後戰勝困難的小故事，晨檢時講給大家聽，看誰能成爲我們身邊學習的小榜樣!

上冊語文模範課堂教案5

教學目標：

1、認識課文中的生字，包括15個要求認識和6個要求會寫的生字。

2、會用課文中的生字進行口頭組詞

3、熟讀課文。

教學重點：

掌握本課的課文及上字

教學難點：

規範正確的數寫本課的上字

教學時間：

3課時

教學用具：

生字卡片、小紅花、田字格卡片

第一課時

教學內容：

學習課文《燕子媽媽笑了》

教學過程：

一、複習

教師出示生字卡片，學生認讀生字。

二、新授

1、教師範讀課文《燕子媽媽笑了》

師：同學們老師今天要和大家一起來學習一篇新的課文，老師先把課文來讀一下大家認真聽。

找熟字

學生以小組爲單位，將課文中學過的`生字畫出來讀一讀，看看你還認識他們嗎?同學之間可以互相幫一下小組的同學

教師把學生找到的生字寫在卡片上，出示卡片學生讀生字，並用學過的生字進行口頭組詞

找生字

在小組中學生把本可要學的生字畫在課文中，對照拼音學生拼讀一下生字，

同學之間可以互相教一教

把本課的生字出示在黑板上

哪位同學想當小老師，來帶領大家拼讀一下(請每組中的一位同學進行拼讀)

請剛纔領大家拼讀的同學在小組中帶大家繼續拼，也可以將自己已經拼得很好的幾個字帶領大家拼一下。

用手蓋住拼音，檢查一下自己記得住哪幾個字?

教師去掉拼音學生認讀，請一到兩名學生來領大家讀生字

教師：同學們及的真快，你能告訴老師和同學你是用什麼方法來記住哪個字的?(學生可以挑自己記得牢的生字來說說方法)

在小組中進行鞏固和練習

教師檢查各個小組的學習情況，以各種形式來進行生字的鞏固學習

第二課時

教學過程：

一、複習

出示本課的生字及生詞，教師出卡片學生認讀

二、新授

1、組詞練習

在課文中找一下，有哪些字可以組成詞語，在小組中找出來讀一讀，教師將學生找到的生詞出示在黑板上

菜園、冬瓜、茄子、屋檐、燕子、不錯、還有、細毛

請一到兩名同學帶領大家讀一讀這些詞語，然後在小組中讀以下、互相檢查一下同學的學習情況。

除了這些，你還可以用這些生字中的誰組詞?

2、課文教學

教師：這一課的生字在上節課中同學們基本都已經掌握，試着讀一下課文、將課文中沒有學過的生字出示在黑板上，標上拼音(小組中互相讀課文)

請一名學生讀一下課文。要求讀準字音，其他的學生用手指着每個字認真聽，聽聽他有沒有讀錯的地方

請學生讀課文分小組讀、齊讀。教師提出問題

燕媽媽讓小燕子去看的哪兩種蔬菜?

本課中燕子媽媽共讓小燕子去看了幾次冬瓜和茄子的區別?

第一次小燕子觀察到的什麼?它是怎樣和媽媽說的?媽媽是怎樣說的?讓學生試着讀出燕媽媽和小燕子的語氣。

第二次小燕子觀察到了什麼?媽媽又是怎樣說的?

第三次小燕子觀察到的什麼?媽媽是怎樣的心情?根據學生的回答，教師板書

請學生分角色讀出課文。

學生說說燕媽媽爲什麼笑了?他爲什麼要讓小燕子再回到菜園觀察?(引導學生善於細緻全面的觀察事物)

通過這篇課文你明白了一個什麼道理?

第三課時

寫字教學

出示小黑板田字格中的生字。

學生說說這些生字每一筆都佔了什麼位置，以小組爲單位說給大家聽聽。

教師根據學生的回答做適當的小結，將比較容易寫的不規範的字講一下。

瓜：起筆在上半格豎中線右邊落筆，豎提寫在豎中線的左邊，捺收筆的部分比豎提略高一些，整個字佔了田字格的中心位置。

屋：這個字是上下結構，兩部分比較上半部分的“屍”的撇寫的略長一些__下面的“至”，“至”手筆的時候，最後的橫要比上面的部分長一些。

錯：這個字是左右結構，觀察田字格中的位置，左邊的部分要比右邊小，左右各佔了左半格和右半格，左邊寫的時候要適當的瘦一些。

認：這個字同樣是左右結構，左邊的言字旁在左半格右邊的人既佔了左半格又佔了右半格的位置。

現：左邊的王左半格，寫的時候離開豎中線，略瘦一些，右邊的見起筆的書寫在豎中線上，佔一部分左半格的位置。

學生自己練習，教師巡視，糾正寫的不規範的同學。

作業展評，請學生將自己的作業打開，評出寫的好的和進步較大的同學，發小紅花進行獎勵。

板書設計：

燕字媽媽笑了

冬瓜茄子

第一次大小

第二次青的紫的

第三次皮上有毛柄上有刺