四年級語文上冊鳥的天堂教案

　　四年級語文上冊鳥的天堂教案一

【教材內容】

《鳥的天堂》人教課標版四年級上冊第一單元第三課（需兩課時）。

【教材分析】

《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品，作者記敘了他和朋友兩次經過“鳥的天堂”的所見所聞，具體描寫了傍晚靜態的大榕樹和第二天早晨羣鳥活動的景象。寬闊清澈的河流，充滿生機的大榕樹，活潑可愛的小鳥，構成了一幅高雅清幽的風景畫，展示了一派美麗動人的南國風光，表達了作者對大自然生命力的熱愛和讚美。

【學情分析】

本課語言優美，層次清晰，無疑是一篇有利於訓練學生朗讀和薰陶情感的好文章。

【教學目標】

１、認識８個生字，會寫１４個生字。正確讀寫“燦爛、竹竿、白茫茫、規律、縫隙、照耀、樹梢、靜寂”等詞語，積累文中的佳句。

２、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的部分。

３、邊讀邊想象畫面，感受南國的美麗風光，體會作者熱愛大自然的思想感情。

４、領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。

【教學理念】

１、學生是學習和發展的主體，教師是活動的積極組織者和引導者。語文教學應以讀爲基礎，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。

２、根據語文課程的基本特點，教學組織要引導學生在學習課文的過程中獲取基本的語文素養，並受到思想情感的薰陶，使語文素養與人文素養的教育融爲一體。

【教學重難點】

１、教學重點：

⑴通過兩次去鳥的天堂所看到的景物的對比，體會“鳥的天堂”的含義。

⑵通過朗讀課文，瞭解大榕樹的外形特點，認識大榕樹的奇特和美麗。

２、教學難點：

通過反覆朗讀，理解重點句子，學習描寫事物靜態和動態的方法。

【課時安排】

２課時。

【教學過程】

第一課時

一、揭題質疑

１、板書：

天堂提問：“天堂”用來比喻什麼？

２、板書：

鳥的提問：“鳥的天堂”指的是什麼？

３、（出示鳥的天堂的圖片）

看，鳥兒們飛啊，叫啊，它們生活得多麼自由，多麼快活啊！這裏就是鳥的天堂。今天，我們就跟隨着我國的著名作家巴金爺爺一起去欣賞這鳥的天堂。

二、自學生字、新詞，初讀課文

１、生初讀課文：

自學生字、新詞，聯繫上下文理解詞語意思。

２、出示生字卡片：

檢查生字掌握情況。

３、指名分段讀課文，邊聽邊想：

作者到“鳥的天堂”去過幾次？分別在什麼時候？看到了什麼？

４、彙報，交流。

三、學習１～４自然段

１、自由朗讀１～４自然段，邊讀邊思考：

這幾個自然段主要寫了什麼？

（作者和朋友們划船出去玩。）

２、賞析好句：

“三支槳有規律地在水裏劃，那聲音就像一支樂曲。”

這裏把什麼比做什麼？這樣寫有什麼作用？

指導朗讀。

四、總結

“我們”一起出去遊玩，這一次有沒有看到“鳥的天堂”呢？“鳥的天堂”又是怎樣的呢？下節課我們繼續學習。

第二課時

一、複習上節課的內容

二、抓住重點，讀中感悟，以悟促讀

１、作者兩次去鳥的天堂看到了不同的景象，選擇自己喜歡的部分讀一讀。

２、交流大榕樹部分：

（根據學生的發言，選擇學習。）

⑴指名讀５～９自然段：

說說文中主要描寫了大榕樹的什麼特點？

（大、美）

⑵課文裏哪些地方說明榕樹大？

（生找出詞語、句子，讀一讀。）

“一簇簇樹葉伸到水面上……”

⑶課文哪些地方是寫榕樹的美的呢？

（出示掛圖，生畫出課文中相關語句，讀一讀，說說對這些語句的體會。）

“一部分樹枝才垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。”

（這句話寫出了大榕樹的靜態美。）

“那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”

⑷作者對這棵大榕樹流露出什麼樣的思想感情？你是從哪些句子中體會出來的？

⑸有感情地朗讀５～９自然段。

３、交流鳥的文段：

⑴自由讀１０～１３自然段，想想：作者這是第幾次去鳥的天堂？他這次看到了什麼？

⑵說說這裏的鳥有什麼特點？

（多、歡）

⑶哪些句子體現鳥多？哪些句子體現出鳥歡呢？

“我注意地看着，眼睛應接不暇，看清楚了這隻，又錯過了那隻，看見了那隻，另一隻又飛起來了。”

（這句話寫的是鳥的天堂的熱鬧景象。“應接不暇”說明鳥兒多得看不過來。）

“一隻畫眉鳥飛了出來……那歌聲真好聽。”

“大的，小的，花的，黑的……有的在撲翅膀。”

（這幾句寫出了鳥的天堂裏鳥兒歡的情景，採用了動態描寫的方法。）

⑷今天所看到的一切，讓我對鳥的天堂有了新的認識。

“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”

（這句話中“的確”是什麼意思？爲什麼兩個鳥的天堂，第一個打了引號，而第二個沒打呢？）

４、有感情地朗讀１０～１３自然段。

５、這裏的鳥爲什麼這麼多？這麼快樂？

（人們保護榕樹，愛護鳥的自覺行爲。）

三、總結課文，昇華情感

１、通過學習課文，你有什麼收穫？

２、課文中展示了人與自然，樹與鳥和諧相處的行爲之美，難怪巴金爺爺說“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”讓我們共同期盼：這樣的鳥的天堂再多一些吧！

【板書設計】

３、鳥的天堂

大榕樹鳥

形狀、數量、顏色 變化、聲音、動作

靜態動態

　　四年級語文上冊鳥的天堂教案二

一、 教材分析

《鳥的天堂》是著名作家巴金的作品，作者記敘了他和朋友兩次經過“鳥的天堂”的所見所聞，具體描寫了傍晚靜態的大榕樹和第二天早晨羣鳥活動的情景，展示了一派美麗動人南國風光。

(一)教學重點：

1.有感情地朗讀課文，抓住重點段落和語句體會“鳥的天堂”爲什麼被稱爲“鳥的天堂”。

2.指導學生朗讀和背誦課文，邊讀邊想象畫面，感受南國風光的美麗，積累、運用語言。

(二)教學難點：

抓住重點段落和語句體會“鳥的天堂”爲什麼被稱爲“鳥的天堂”。學習抓住特點進行描寫的方法。

二、教學準備： 多媒體課件

1、蒐集鳥的天堂的圖片資料，在百度中搜索《鳥的天堂》課件，並對其進行選擇、整理，製作成PPT課件用於課堂教學。

2、學生課前查閱有關鳥的天堂的資料。教學之前用百度在網上搜索《鳥的天堂》的相關教學材料，找了很多教案作參考，瞭解到教學的重點和難點，確定課堂教學形式和方法。

三、 教學目標

1.認識8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“燦爛、竹竿、白茫茫、規律、縫隙“等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3.邊讀邊想象鳥的天堂的畫面，感受南國風光，積累課文優美的語言，體會熱愛大自然的感情。

4.領悟作者抓住景物特點驚醒描寫的表達方法

四、 教學方法

課文的語言優美。非常適合朗讀，在教學中我把讀貫穿全文。我在朗讀教學中採用了多種方法進行朗讀。讓學生經歷了一個自讀、學讀、練讀、美讀的提高過程。在充分讀文的基礎上開展拓展性活動，讓學生真正融入文本中。

教學過程

一、 情境導入

1.同學們，在你們心目中天堂應該是什麼樣子?交流，那鳥的天堂呢?你想象一下鳥在那裏會怎樣生活?今天，老師帶帶大家去鳥的天堂遊覽一番，好嗎?

2. 交流自己查找的資料

3. (出示圖片)

4誰來說說你有什麼感受呢?板書(鳥多 自由)

二、 教學過程

(一) 檢查預習

1. 小組檢查課文朗讀情況

2. 小組檢查生字詞語認讀

3. 讀得正確流利的組長畫星

4. 教師檢查預習，看看這些生詞你會讀了嗎?(出示課件)

5.讀得很好，那麼這些詞語你有不理解的嗎?提出來，讓我們共同解決。

(二) 初讀課文，理清順序。

1.把這些詞語放在課文中你還會讀嗎?誰願意來讀讀課文?其他同學跟我一起聽他讀，看他們字音讀得準不準?

邊聽邊思考：作者和他的朋友幾次去了鳥的天堂”每一次見到了什麼景象?

2.學生彙報，

課件出示課文第6、7、8段的有關段落

(三) 品讀課文，感受特點

1.認真讀課文思考，爲什麼這裏會成爲鳥的天堂，小鳥是怎樣在天堂裏生活的? 邊讀邊劃出有關的句子，認真讀一讀，寫一寫自己的體會，寫完後在小組內交流生彙報。

這麼美，這麼大的樹，我們怎麼才能讀出來呢?

2.指名讀7-8自然段。評價：讀得怎麼樣?想不想聽老師讀。

教師讀，這兩個自然段應該怎樣讀呢?(讀出它的靜態美)

齊讀。

同學們讀得很好，假如你是一隻小鳥，看到這麼美的一棵大榕樹，你有什麼感受呢?你想不想把這種感受告訴給你的同伴呢?

現在，老師想讓你以小鳥的身份，給大榕樹寫一句或幾句廣告詞，讓你的同伴知道這裏很美。

(四)看圖片指導朗讀

過渡：是啊，正因爲這棵枝幹茂盛的大榕樹，給鳥兒提供了廣闊的生活空間，同時，這裏的人們與鳥兒和諧相處，所以，這裏成爲了鳥的天堂。

那小鳥在這裏怎樣生活的?你是從哪些詞語句子體會到的 ?

1.出示課件(12-13自然段的內容)

2.自由讀這一部分，這一部分寫出了“鳥的天堂”什麼特點?(活潑可愛、鳥多)你是從哪些地方感悟到的?(自由發言)

3.當學生讀到“應接不暇”一詞時，問：這個詞是什麼意思呢?

4.這一段主要應讀出它的什麼特點來呢?(熱鬧)對，這就是它的動態美，這一段主要寫出了鳥的天堂的動態，讓我們一起來讀出它的動態美。

(引導讀“有的…有的…有的…”和“一隻畫眉鳥…那歌聲真好聽…”讀出鳥的可愛;引導讀“到處都是鳥聲，到處都是鳥影”和“眼睛應接不暇…”讀出鳥的多。)

5.學生讀完後問：這一隻小鳥在興奮地叫着，它可能在說什麼呢?(可能在說，我在這裏真快活。)假如你就是這隻小鳥，你爲什麼會喜歡這個地方呢?讓我們將自己的視角再回到小鳥生活的環境——大榕樹身上。

再次指導讀6、7、8自然段

(五) 交流 朗讀感悟

過渡：是呀，鳥的天堂的確是鳥的天堂啊!

(1) 課文中哪些句子寫得好?你喜歡課文中的哪些句子?讀一讀你自己喜歡的部分。

指導感情朗讀，並體會領悟作者在表達中飽含的感情

(2)走近作家巴金

巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川成都市人(祖籍浙江嘉興)，1904年11月25日生於成都一箇舊式的大家庭中

(六)拓展閱讀

鳥的天堂

田漢

三百年來榕一章，濃蔭十畝鳥千雙。

並肩只許木棉樹，立腳長依天馬江。

新枝還比舊枝壯，白鶴能眠灰鶴牀。

歷難經災從不犯，人間畢竟有天堂。

這首詩，是著名的劇作家田漢同志1962年到新會，遊覽鳥的天堂時即興而作。

(七)鞏固檢測

昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!

這句話中第一個“鳥的天堂”加了引號是因爲( );第二個沒有加引號是因爲( )。( 把序號填在括號裏。)

1.對大榕樹的稱呼。

2.這的確是鳥棲息的好地方，是作者由衷的讚歎。

【教學總結】

《鳥的天堂》一課記敘了作者和他的朋友兩次經過“鳥的天堂”時所見到的不同景象，說明大榕樹的繁茂奇特以及被稱作“鳥的天堂”名副其實，表達了作者熱愛大自然、讚美大自然的思想感情。教學前，我深挖課文中的環境教育因素，明確了“鳥的天堂”的確是鳥的天堂的原因：其一，是因爲生態環境好(榕樹很大，很茂盛，周圍是河流，氣候適宜。);其二，是因爲這兒的人好(農民不許人捉它們。)同時生態環境好又有人爲的因素。在教這篇課文時，我是這樣做的：

一、課前查找資料，初步感知生態美。

課前查找資料有效的激發了學生學習的積極性，擴大了學生的知識面，變其被動學習爲主動學習。學生通過查閱資料，瞭解到巴金先生寫作的《鳥的天堂》原文，鳥的天堂所在地，鳥的天堂是怎樣形成的，形成的原因，形成的時間，老百姓是怎樣保護它的，以及作爲保護區和遊覽勝地，鳥的天堂的現在的情景。同學們對鳥的天堂瞭解地越多就越喜歡這鳥的天堂，這就爲下一步的學習奠定了良好的知識和情感基礎。同學們所查找的資料不是獨自享用，而是和其他小夥伴交流分享，這樣他們的知識寶庫又有了新的內容，頭腦中初步建立了這樣的概念：鳥的天堂是美的，這美是人爲的創造出來，只有人與自然和諧共存，才能創造生態美。

二、課中品讀體味，深入感受生態美。

《鳥的天堂》一文內容寫的非常美，語言也非常美，作者的感情全身心的投入，情也美。然而這一切的美的根源是來自於生態環境的美!爲讓這美的生態圖深深地根植於學生的內心深處，引導學生圍繞問題主動地進行探究就成爲關鍵。

三、課後練習，延伸綠色教育。

課後練習是課堂學習的延伸，我設計了這樣的練習來延伸綠色教育：畫圖或寫段導遊解說詞來表達自己對“鳥的天堂”情感。通過完成練習，資料、課文再一次地在學生的頭腦中再現，“鳥的天堂”優美的環境成了學生讚頌的內容，熱愛自然，保護環境的意識印入學生的頭腦。