一年級語文《四季》教案範文

設計理念：

在多元智能理論指導下，以問題體系爲課堂教學的基本策略，以目標爲導向，以問題解決爲中心，以培養學生的能力爲目的。抓住“一年四季的不同特點”這條研讀主線，讀中悟，悟中讀；讀中說，說中議；從讀中習得語感，發展語言。同時，又以生字教學爲重點，通過觀察、分析、討論，培養學生獨立識字的能力。

教學目標：

1、學習12個生字，認識2個偏旁。

2、能讀準字音，感情朗讀，背誦課文。

3、瞭解一年四季每個季節的特徵。

4、培養學生提出問題和解決問題的能力。

教學準備：

1、課件。

2、引導學生課前瞭解每個季節的特徵。

教學過程：

　　一、揭示目標

1、揭示課題

（1）小朋友，你們知道一年有幾個季節嗎？哪幾個？

小朋友都知道一年有春、夏、秋、冬四個季節（板書：四季）。但是，我們現在是一年級的小學生了，這4個字不但要會說，還要想辦法記住它們。

（2）有一位和你們一樣大的小朋友呀，他在每個季節當中選了幾樣東西，編成了一首很美很美的詩歌，你們想讀嗎？

2、學生自學

（1）學生自主選擇學習方式，按要求自學。

放聲朗讀，要求想辦法把音讀準。

（2）自學檢查

A、抽4名學生每人讀一段。其他小朋友來當小醫生，拿起鉛筆，把他們讀錯的字圈出來。

B、4個小朋友讀完了，你們有沒有發現毛病呀？誰來說一說。

這個字你會讀嗎？你來讀。請讀錯的人再來讀。一起讀。

（3）糾音後再次朗讀，準備提問。

　　二、提出問題

1、學生提問，教師板書問題，隨後進行梳理。

什麼是草芽？

草芽長什麼樣？

爲什麼說草芽尖尖是春天

春

夏

秋

冬

爲什麼說荷葉圓圓是夏天？

什麼是穀穗？

穀穗爲什麼是彎彎的？

爲什麼說穀穗彎彎是秋天？

“一挺”是什麼意思？

“頑皮”是什麼意思？

2、師生分四塊內容進行討論，從讀中感悟。

　　三、探究問題

根據課堂實際，分板塊靈活處理，隨機解決提出的問題。

1、春部分：

A、通過板畫理解草芽是剛纔地裏長出來的，尖尖的，嫩嫩的。

B、通過讀中感悟到草芽尖尖是春天。

2、夏部分：

通過反覆朗讀，小組討論，得出荷花是夏天開的，圓圓的荷葉只有夏天才有，所以荷葉圓圓是夏天。

3、秋部分

A、從錄像中觀看農田裏稻穀豐收的景象。

B、通過實物，觀察穀穗的樣子，知道穀子成熟了，把枝壓彎了。

C、反覆朗讀，得出穀穗彎彎是秋天。

4、冬部分：

1）通過每個學生的肢體語言“挺肚子”來理解“一挺”的含義，在讀中感悟到雪人因爲高興而挺。

2）聯繫生活實際來理解“頑皮”。

　　四、解決問題

1、小結學法。

2、感情朗讀（自由讀、分角色讀、表演讀等多種形式結合，達到熟讀成誦的目的。）

　　五、檢測目標

每個季節有許多東西，如桃花是在春天開的。我把它編成像課文裏一樣的兒歌。

桃花紅紅，

他對蜜蜂說：

“我是春天。”

你能像小作者一樣也說編編兒歌嗎？看誰編得多，編得好。