一年級語文下冊《四個太陽》優秀教案
[教材分析]
《四個太陽》是人教版小學語文一年級下冊第五單元的一篇課文，作者憑着豐富的想象和獨特的創造力，畫出四個色彩不同的太陽分別送給四季，給人們帶去歡樂的故事，表達了作者善良的心地和美好的心願。
[設計理念]
新課標指出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”本課圍繞“動腦筋，有創新”設計教學，以讀爲主，激發想象，圖文結合，讀中感悟，激勵創新。
[教學目標]
1、認識“掛、街”等13個字，會寫“園、因”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀並背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達的心願是什麼。
[教學流程與設計意圖]
一、猜謎激趣，導入新課。(4分)
1、小朋友，今天老師想請你們猜個謎語：一個球，熱烘烘。落在西，出在東。
2、板題，讀題質疑。
讀了課題，你有什麼問題要問?
(1)小朋友爲什麼要畫四個太陽?
(2)畫了四個什麼樣的太陽?……
[設計意圖：通過猜謎導入，激發學生的學習興趣，同時讓學生根據課題質疑，以疑導學，讓學生帶着心中的疑問讀文，有利於訓練學生的思維，學有目標]
二、初讀感知，學習生字。(5分)
1、學生帶着問題自讀課文，藉助拼音，讀準字音。
2、小組合作，學習生字。
3、檢查字詞的學習情況。
(1)這些生字寶寶中，哪些是你的老朋友?
(2)哪些字的讀音較難讀，你來提醒大家?
(3)你記住了哪個字，是怎麼記的?各種形式認讀生字
掛在 街道 熟了 夥伴 嚐嚐 香甜 溫暖 凍僵 小臉 應該 因爲 季節 清涼 綠綠的 紅紅的 金黃的 多彩的
[設計意圖：識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是低年級的教學重點，面對識字量大的問題，採用小組合作，自主識字，滲透方法，有的放矢，省時高效。]
三、自讀課文，整體感知。(5分)
1、自讀課文，思考：小畫家畫了四個什麼樣的太陽呢?自由讀課文，找到句子畫下來，再讀一讀。
2、彙報交流：依次在黑板上對應貼出四個色彩不同的太陽。
3、哪個太陽是你最喜歡的呢?喜歡哪個太陽，就練讀哪個自然段，注意抓住重點詞句，讀出你的喜歡。
[設計意圖：通過直觀的畫面，引發學生對太陽的興趣。讓學生選擇自己喜歡的段落來讀，充分尊重了學生，把學習的主動權交給學生，體現了教學的民主。]
四、動態生成，朗讀感悟。
(一)感悟夏天的太陽(7分)
1、你最喜歡哪個季節的太陽?喜歡，你就美美地讀吧!讀出你的喜歡。
2、過渡：作者把綠綠的太陽送給夏天，讓我們一起走進夏天。請喜歡夏天太陽的同學來讀讀?
①師：炎熱的夏天火辣辣的太陽照下來，你感覺怎樣?
生A：我覺得很熱，身上都是汗。
生B：我覺得快要中暑了。
師：要是這時候你上街去的話，會怎麼辦?
生A：我會帶上墨鏡。
生B：我會撐着太陽傘遮陽。
生C：我還會帶上太陽帽。
②師：這時候你最大的願望是什麼?
生A：我希望吹一陣風過來,要不就躲在空調房不出門。
生B：我希望能吃上幾支棒冰或喝上幾杯水解解渴。
生C：我希望太陽躲進雲裏，然後下一陣雨。
師：你的願望真是不錯。給夏天換上一個綠綠的太陽(出示課件)，你現在感覺怎樣?
生A：我感覺很涼快。
生B：我覺得心情都很平靜了。
生C：我覺得就像廣告詞裏說的:綠色你的心情。
3、那你能通過讀把清涼帶給大家嗎?(指導朗讀)
你的朗讀也讓我們感到了清涼。誰還想讀這句話?想讀的小朋友站起來一起讀。
師：綠綠的太陽照到高山，山上的小樹又重新舒展開葉子，照到田野，田野裏的小花又擡起頭了，照到街道，想象一下，街上行走的人們就可以怎麼樣了?
生A：他們就可以不撐傘了。
生B：也不用帶太陽帽和太陽鏡了。
師：我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。
生(接讀)：高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。
師：請男生讀前面的，女生讀後面的。
男生：我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。
女生：高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。
師：我們一起把清涼帶給大家。
(課間活動)12點點頭，34伸伸手，56彎彎腰，78拍拍手，右手向右伸，右手向右伸，兩手向前伸，大家快坐好。(前面兩個字都邊唱邊用拍手替)
(二)感悟秋天的太陽。(6分)
1、過渡：綠綠的太陽爲我們送來一片清涼，陣陣涼風把我們帶到秋天。老師非常喜歡秋天的太陽，讓老師讀讀，好嗎?(師讀)
2、聽老師讀着讀着，你的眼前出現了什麼畫面?
3、課件出示：秋天，果園裏水果成熟圖片，教師動情描述。
4、面對這麼多又香又甜的水果，想吃嗎?瞧，(課件出示：落葉圖)，誰來了?來幹嗎呀?
師：金黃的落葉忙着邀請小夥伴，請他們嚐嚐水果的香甜。誰願意當小落葉?你來!(老師給孩子戴上落葉的頭飾)，你想邀請哪些小夥伴呢?(生：我想請小蜻蜓……)。
師：小落葉，你怎麼跟他們打招呼，去幹什麼?想好了嗎?
生演：(扮小落葉)小蜻蜓，小蜻蜓，我請你們到果園裏去嚐嚐紅紅的蘋果!
師：你真有禮貌，用上了“請”字，如果能用上稱呼，小蜻蜓會更高興的。你再來一遍，好嗎?
預設：生：小蜻蜓姐姐，我請你到果園裏嚐嚐紅紅的蘋果!
生：好吧。(師：小落葉這麼有禮貌，你的回答如果再熱情些就好了。)
生：謝謝你，小落葉!我們一起走吧!
③指導讀，能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎?(指名讀，自由讀，齊讀)
[設計意圖：順學而導，以學定教，秋天是豐收的季節，圖文結合，採用學生喜聞樂見的表演幫助理解“忙着邀請”一詞，融“口語交際”於閱讀教學中，化抽象爲形象，發展了思維，也訓練了口語表達能力。]
(三)感悟冬天的太陽(4分)
1、過渡：品嚐收穫的喜悅後，我們走進寒冷的冬季，寒風呼呼地刮在臉上，真冷呀!此時你會送一個什麼樣的太陽給冬天?你怎麼想到的?你和小作者一想到一塊去了。
2、小朋友們，你們自己能讀讀冬天的太陽嗎?請你們自己讀一讀吧。
3、師：紅紅的太陽掛在天空，溫暖着小朋友們凍僵的手和臉，多舒服呀!誰來讀一讀?
紅紅的太陽給冬天帶來了什麼?(溫暖)
女同學來讀讀這段，讓我們感受到紅紅的太陽帶給我們的溫暖。
男同學也來讀讀吧。
(四)感悟春天(5分)
1、你最喜歡哪個季節的太陽?爲什麼?
2、播放課件：你覺得春天怎樣?你能用學過的詞語，古詩或歌曲來讚美春天嗎?
3、生彙報交流
①四字詞語：春回大地 萬物復甦 柳綠花紅 鶯歌燕舞
冰雪融化 泉水丁冬 百花齊放 百鳥爭鳴
②句子：草綠了，柳枝也綠了;桃花紅了，杜鵑花也紅了;油菜花黃了，蒲公英花也黃了。
③古詩：春 曉 村 居
春眠不覺曉， 草長鶯飛二月天，
處處聞啼鳥。 拂堤楊柳醉春煙。
夜來風雨聲， 兒童散學歸來早，
花落知多少。 忙趁東風放紙鳶。
4、春天真美呀!你能通過讀讓人覺得春天是個多彩的季節嗎?
(各種形式指導朗讀)
[設計意圖：彩色的太陽是春天的象徵。利用配樂的多媒體畫面，把學生帶入萬紫千紅的春天，或說或吟或唱，體現了語文工具性與人文性的統一。]
五、昇華情感，表達心願。(3分)
1、小結：小畫家爲四季畫了四個色彩不同的太陽。畫個綠太陽，夏天真清涼。畫個金太陽，秋天瓜果香。畫個紅太陽，冬天暖洋洋。畫個彩色的太陽，春天真漂亮。
2、你想畫太陽嗎?畫個什麼樣的太陽送給誰?表達什麼心願?
①我也來畫：
我想畫個( )的太陽，送給( )，希望( )。
②指名練說，表達心願。
[設計意圖：閱讀教學不僅是美文的欣賞，語言的訓練。更是生活的啓迪，人生的感悟，人性的發揮。小畫家的心願，帶給孩子很多人生的啓迪，藉助文本，展開想象，啓迪智慧，表達自已的美好願望。]
六、作業
1、回家把課文背給家長聽聽。
2、把你心中的太陽畫下來吧!並把它送給你喜歡的人。
板書 多彩 春 夏 清涼
四個太陽
香甜 秋 冬 溫暖
