《大海睡了》教學反思

　《大海睡了》教學反思

《大海睡了》內容淺顯易懂，語言流暢生動，讀來琅琅上口。學生基本能正確、流利、有感情地朗讀課文，說明他們對詞句的意思已基本理解，思想情操受到了感染和薰陶。另外，朗讀既是閱讀能力的一個重要方面，又是理解內容的一種手段。既然理解力要靠反覆訓練才能形成，既然朗讀又是理解內容的有效方法，就要動用指導朗讀的方法來理解課文。因此，在教學中，我沒有進行過多的講解，而是給學生留有較多的時間和空間進行自讀自悟，通過朗讀，體會詩歌所描繪的大海夜景，一個“讀”字應該貫穿始終。但強調讀，不等於盲目地多讀，什麼時候讀，是讀一段還是讀幾句?採取什麼形式讀，讀出什麼樣的語氣?都始終從教學目標出發，以達到以讀代講的目的。

在朗讀指導中，也有遺憾之處。學生沒有很好地讀出課文的意韻。問題可能出在我沒有真正地把學生帶入情境，即使反覆引導，仍未達到好的效果。另外，孩子本身對文字接觸也剛起步，還需要多讀、多聽、多感悟。還有我忽視了個別學習薄弱孩子的體驗體會，在以後的教學中，應更多的關注孩子的“學”。

《冰花》教學反思

本課生動地描繪了冰花的千姿百態和晶瑩潔白。課文共有三個自然段，語言生動形象。第一自然段一句話，寫小童清晨醒來看見了玻璃窗上的冰花;第二自然段共有三句話，從顏色、形態等方面，形象地寫出了冰花美麗動人的姿態;第三自然段是寫小童看見了美麗的冰花後向媽媽提問以及媽媽巧妙的回答。教學本課時，要求學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文;通過朗讀課文，認識冰花的一些特徵，理解“晶亮、寬大、柔嫩、豐滿、潔白、一朵朵、一束束”等詞語的意思，體會冰花的美麗神奇，進而培養學生熱愛大自然的思想感情;同時複習鞏固漢語拼音，學會本課的生字。

反思本課的教學，我感到有以下成功之處。

一、創設情境，注重感受。

《冰花》這篇課文中所描繪的冰花的千姿百態和晶瑩潔白，對於北方的孩子來說很容易理解，但對於江南的孩子來說，並不是一下子就能理解的。由於氣候的原因，江南這個地方並不是經常能夠看到冰花的。爲了能讓學生感受冬天的冰花，我創設了北風呼嘯，屋外冰天雪地這樣一個情境導入課文，並引導學生去觀察玻璃窗上的冰花，讓學生說說自己看到了怎樣的冰花。學生根據自己的觀察，運用所學的詞彙來表達，不同的詞彙來形容學生自己所看到的冰花，對於一年級的學生來說無疑是提高語言運用能力的好機會。

由於學生平時很少看到冰花，所以他們也能與課文中的小童產生共鳴，“媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了!”在教學時，我請學生把自己就當做小童驚奇地喊一喊，學生一方面更加進入了課文情境，另一方面也體會了小童奇怪的心理，從而對冰花產生了更濃厚的興趣。

二、聯繫生活，加深理解。

課文中所描繪的冰花是千姿百態的，語言非常優美。特別是比喻句“它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。”寫出了冰花的各種形狀，寫出了冰花的數量之多。

教學時，我引導學生聯繫生活，說說冰花像怎樣的樹葉，像怎樣的小草，像怎樣的牡丹，並通過朗讀來表達。在朗讀時，教師加以指導性的點評，如：冰花像怎樣的小草?指名讀柔嫩的小草後，教師點評：這些小草綠油油的，柔柔的，嫩嫩的，看了真舒服，這冰花真像是一片柔嫩的小草啊。誰再來讀呀?再如冰花像怎樣的牡丹?指名讀豐滿的牡丹後，教師點評說剛纔我們看到的牡丹開得是那麼鮮豔，花瓣層層疊疊，挨挨擠擠，看上去是那麼美麗動人，這冰花真像是一朵豐滿的牡丹啊……通過聯繫生活朗讀，從而來理解冰花的千姿百態，美麗動人。

三、拓展延伸，啓發想像。

玻璃窗上的冰花是多種多樣的，課文只寫了三種形狀的冰花，事實上，冰花還會引發人們更多的想像。教學時，我請學生欣賞了各種各樣的冰花圖片，引導學生說說冰花還像什麼?這時學生憑藉自己的生活經驗，展開想像的翅膀，盡情描述心中的冰花圖案。通過想像練說，進一步理解了冰花的千姿百態，美麗動人。

教學中，也有不足之處。在教學中，感到學生的思維不夠開闊，缺乏靈動的“生成”。其次，教師的教學語言應該是充滿智慧和富有藝術性的。在課堂上，我感到自己的教學語言還不夠生動，今後還需不斷錘鍊。