蘇教版課程標準實驗教科書小學一年級語文上冊編寫特點及教學建議

上級決定，今年秋季，我市實施課程改革實驗的小學一年級使用蘇教版語文教材。瞭解蘇教版小學語文教科書(一年級上冊)的編寫特點，對開展課改實驗教學有重要的意義。

蘇教版課改實驗教科書小學一年級語文(上冊)總體框架上，分爲培養良好學習習慣、漢語拼音、課文三大部分。教科書的編寫體現出以下特點：

　一、突出學習習慣的培養

教材認爲，培養學生的讀寫習慣是當前語文教學的薄弱環節，而良好的學習習慣的培養對於學生一生的發展都具有重要影響。教科書的這一部分，插圖增加到15幅以上，建議教學時間增加到3～4課時，教學要求進一步明確、細化：要求要讓學生知道爲什麼要有正確的讀寫姿勢、正確的讀寫姿勢是什麼樣的、怎樣注意用眼衛生，讓學生學會擺正讀寫姿勢、正確執筆，初步養成“姿勢不對不讀書、姿勢不對不寫字”習慣，以及使用學習用品的技能(細緻到鉛筆怎樣削、書包內文具怎樣放)、愛惜學習用品的習慣;要求教師要從素質教育的高度，從學生上學的第一天起即嚴格訓練，並持之以恆地貫穿於低年級教學的始終。教科書充分體現出對學習習慣培養的重視。教學中要注意體現教材的編寫意圖，充分圓滿地完成教學要求。

　二、漢語拼音教學策略更加靈活、開放、完善

原先的拼音教材，僅是爲教拼音而教拼音，所以拼音教材中僅是給聲母韻母配了幾幅音形圖。而蘇教版實驗教科書中的拼音教材則體現了全新的教學理念，那就是拼音教學與口語、識字閱讀教學有機相結合，讓學生在一個更廣闊的背景下學習拼音。這樣，更符合兒童的認知規律和身心發展規律。每課拼音教學除像以前配有音形圖、安排書寫教材、拼音詞外，自複韻母教材開始還安排了拼音句，便於學生及時鞏固拼讀能力;另外每課還都安排了情景圖，這樣既便於學生識記拼音，又有利於運用情景圖充分發展學生的口語;拼音教材共15課，分5個單元，每個單元后面安排學生認識16個最常用的部件字，每課隨情景圖配備的拼音兒歌也有滲透識字的用意，這樣把拼音和識字教材穿插安排，目的是收到拼音和識字相互促進的協同效應。

因此，在進行實驗教材的拼音教學時，要注意以下幾點：一、要圍繞教學聲母、韻母和拼讀，妥善處理好每課各部分教學材料的關係。既不要單純爲教拼音而教拼音，也不要脫離拼音教學花費過多的時間讓學生看圖說話和背誦兒歌等，而應把二者有機結合起來。二、要正確把握拼音教學的目標。聲母和韻母只求會抄寫，不求會默寫;抄寫的目的是爲了加強印象，目的還在於認讀。音節的教學，只要能正確拼讀即可，不在於兩拼、三拼還是直呼;要努力發展學生獨立認讀的能力，領讀包辦不要太多。三、要及早發揮拼音的作用，讓學生藉助拼音閱讀識字，在應用中鞏固拼音。

　　三、課文部分突出以讀書習字爲重點的語文實踐活動

課文部分比較大的變化有以下幾點：一是創造了識字課文這一新形式。這類教學材料雖然功能在識字，但是具有了課文的特徵。它是圍繞一個人文主題把一組詞語組成韻語，配以圖畫，合乎兒童興趣，有利於人文教育。二是文後練習刪去了繁瑣的字詞句練習，突出了識寫讀背。每篇課文必有兩個題：一是朗讀背誦，一是寫字，重點非常突出。另外，部分課文還設計了一些有情趣的實踐性、探究性作業。

教學中要注意貫徹教材的重視培養語感和識字寫字能力的思想，把讀書和識字作爲課堂教學的重點。第一，不論是閱讀課文還是識字課文，都要貫徹以讀爲主，讀讀背背，以積累學生的語感。一定要指導學生先把課文讀正確，讀通順，然後再作必要的講解。一定要力避繁瑣的分析和空洞的說教。應當注意讓學生有充足的機會發表他們自己的見解。課堂上可以先就思考練習中的閱讀理解題檢驗學生的理解，再作必要的講解也不遲。第二，要注意識字教學方法，重視寫字教學。寫字不僅是一項重要的語文基本功，也是一種重要的教育手段。良好的寫字習慣必須從一年級開始培養。要激發學生的寫字興趣。要講求寫字質量，始終把“正確的姿勢，規範的運筆，筆畫、筆順、間架結構的規範要求”等一齊作爲質量的標準。讓學生明確不僅要把字寫對，還要做到運筆正確，把字寫好。要保證時間，持之以恆，嚴格訓練。

另外，課文是分組編排的，每組課文後面都設有一個單元練習。單元練習一般分“綜合練習、讀讀背背、口語交際”三塊。“綜合練習”主要是一些趣味習題，“讀讀背背”主要是兒歌、古詩等。單元練習的教學要注意：1、教學要求要準確到位。2、教學方法要多樣靈活。要變繁瑣的單項訓練爲生動的綜合練習。要讓學生在練習的過程中充滿愉悅之情。要重視向其他學科滲透，重視與兒童的生活實際以及其他社會實踐相結合，最大限度地獲取練習的效益。要注意創設良好的氛圍，想方設法去激發孩子們的主動性，培養他們的探究意識。

當然，一套新教材不可能是完善的。比如漢語拼音語境歌的編排過於靠後，沒有與相關內容緊密結合，再如每篇課文後面所附的習字貼過小、練寫空白過少，不便於學生使用等。教材的這些缺點需要我們廣大實驗教師發揮自己的創造性加以克服。