《冰花》說課稿

　一、說教材

《冰花》是蘇教版一年級上冊中的一篇閱讀課文。課文共有三個自然段，語言優美，生動地描繪了冰花千姿百態和晶亮潔白，本課的教學就是要通過朗讀，以讀促學，使學生認識體會冰花的美麗多姿、晶瑩透亮、潔白無暇，從而激發學生熱愛生活、熱愛自然的思想感情。

　　二、說學情

剛剛入學的孩子，活潑好動，想象力豐富，但自制力差，注意力容易分散，語言積累和生活經驗都比較少，對生動形象直觀的事物感興趣，。課文寫的是北國特有的景緻——冰花，對於生長在北方的的小朋友來說，冬天隨處可見，所以在教學過程中可以充分的調動學生的生活體驗。

　三、說教學目標

(1)知識與技能目標

①學會本課6個生字，9個字只識不寫，理解生字組成的詞語。

②通過對重點詞句的理解，認識冰花的一些基本特徵。

③能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

(2)過程與方法目標

在教師的引導下，學習通過聯繫生活實際來理解詞語的意思，並培養學習“自主、探究”的學習方式。

(3)情感與價值目標

①通過理解與朗讀去感受“冰花”的優美姿態，激發學生對大自然的熱愛。

②通過學習課文，喚起學生了解大自然的願望。

　　四、說教學重、難點

　　品讀課文，理解課文中重點詞句，感受冰花的美。

　五、說設計理念

語文是實踐性很強的學科，應充分培養學生的語文實踐能力，提高他們運用語言的能力，充分調動學生的情感體驗和生活體驗，加強語文同其他學科的融合及課內外知識的緊密結合。

　六、說教法、學法

(1)指導觀察法

(2)多媒體演示法

(3)朗讀積累，說話遷移。

課標中指出：“結合上下文和生活實際瞭解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。”在理解的基礎上，教師應放手讓學生自己去讀書上，引導學生在感情朗讀中對文章中的好詞好句進行記憶，進行積累，然後再啓發發揮想像力，照着書上的樣子說一說“冰花還像什麼?”練習說話，培養學生的語言模仿能力各表達能力

　七、說教學過程

(一)、談話導入，激發學生交流的興趣

1.經過課前談話，已經基本活躍了課堂氣氛，在學生的回答中相機板書“花”，引導學生轉換話題，繼續談話，聊聊見過的各種花的形狀，及自己最喜歡的花。

2.補充板書“冰”字，繼續談話：見過冰花嗎?哪兒見過?

讓學生談談對冰花的認識。

3.引入課文：有一位和你們差不多大的小朋友在一個冬天的早晨也發現了冰花，你們想知道他是怎樣發現的嗎?

[設計意圖]：新課程標準指出：“學生是學習語文的主人，語文教學應該激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，爲學生創設良好的自主學習的情境……因此，上課伊始，我便創設了學生喜愛的談話情境，激發學生交流的興趣，這就要求教師善於及時地從學生的談話中捕捉自己需要的信息，不露痕跡地轉換話題。這樣的設計由於遵循了“一切從學生實際出發”的原則，學生樂意參與，較好地體現了以學生爲主體的思想。

(二)、初讀課文，激發學生識字、讀文的興趣

1.聽錄音，邊聽邊標好小節。

2.激發興趣，指導讀文：你能像錄音機裏的阿姨那樣讀嗎?碰到不認識的字怎麼辦?告訴學生讀文的方法(不認識的字做上記號，把拼音多讀幾遍)

3.交流：

(1)哪些字你是通過拼拼音學會讀的?

(2)生字會讀嗎?組詞。

(3)檢查讀文情況。指導學生讀準確。

[設計意圖]：新課程標準指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作爲主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。”因此在這一環節，我注意了識字方法的滲透，並注意了反饋評價，使學生從中感受到拼音識字的妙處，樂於用拼音識字。同時在教學生字的時候，不僅關注它的讀音，而且更讓學生在運用中學習，力求識用結合。

(三)、朗讀想象，激發學生運用語言的興趣

1.學習第一小節

(1)剛纔有好些同學願意讀第一節的，你願意告訴大家爲什麼喜歡第一節嗎?

(2)交流，理解“一朵朵、晶亮”，並指導讀好第一小節。

2.學習第二小節

(1)最喜歡第二節的同學站起來，齊讀第二小節，指導讀好“驚奇地喊”的語氣。

(2)交流：爲什麼喜歡這一小節?

(3)當學生說出喜歡冰花的形狀或樣子時，讓學生找找有哪些形狀並板書：寬大的葉子柔嫩的小草豐滿的牡丹

(4)看着這些冰花，你們想說些什麼?指導讀好“啊，真漂亮!”並把這兩句話連起來讀好。

[設計意圖]：新課程標準特別重視體現學生的主體性，它指出：“閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。”而上面的設計，正是從學生的閱讀實際出發，由學生自己喜歡的原因出發，在讀中理解詞語，在讀中積累詞語和句子，在朗讀中加深理解和體驗並受到莢的薰陶。

3.充分發揮學生的想象，做做說說，發展學生語言。

(1)你覺得冰花可能還會像什麼?你們想做一做嗎?讓學生拿出紙、剪刀剪自己想到的形狀，剪好後貼在窗玻璃上。

(2)交流各自做的形狀，教師小結。

(3)運用語言，內化語言。用“啊，真漂亮!它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，像，像，像一束束，一朵朵，晶亮，潔白。”說說這些漂亮的冰花。可自己說，也可幾個人一起說。

(4)指名說，及時評價。

[設計意圖]：新課程標準指出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”這一環節的設計，意在讓學生通過想象，運用文中的語言說說自己的創意，內化課文的語言。

(四)、反饋評價，拓展延伸，激發學生熱愛自然、探索自然的熱情

1.讓學生回去每天早上起來都觀察一下自家窗戶，哪天看到了冰花就告訴老師，看看有你想到的那種嗎?還看到了哪些?及時記錄下來。

2.讓學生評價自己今天的表現。

[設計意圖]：語文課堂應體現開放性，應注意與自然學科等的綜合。這樣的設計就不僅僅侷限在課堂，而是有機地拓展到了課外，有效地保護了學生的熱情。另外，讓學生自己評價自己，使學生對自己的表現心中有數，也增強了學生的自信心。

(五)、學寫生字，培養良好的書寫習慣

1.出示今天所學到的生字：見、他、它、豐。讀一讀。

2.在書上描紅。

3.交流書寫筆畫，在田字格本上書寫，注意寫字的正確姿勢。

[設計意圖]：要關注學生寫字的姿勢和習慣，重視書寫的正確、端正、整潔，這必須在每一節語文課中持久地注意提醒、糾正，纔會逐漸養成習慣。

　八、說板書設計

10 冰花

晶亮 一朵朵

像……

啊，真漂亮!