一年級上《小書包》教學設計
《小書包》教學設計
教學目標：
知識目標：認識六個生字和用生字組成的詞語。
能力目標：認識書包，課本和文具等物品，能夠進行正確的分類。有整理書包的自我服務意識，增強學生的生活適應能力。
情感目標：教育學生愛惜書包、課本及其他學習用品。
教學重點：生詞的認讀，認識書包、課本和文具等物品及教育學生要愛惜書包課本及其他學習用品，
教學難點：把課本、文具正確的分類
教學用具：生詞卡片，PPT課件，一些學習用品實物
教學方法：演示法、情境教學法、直觀教學法、知識遷移法
教學流程：
一、組織教學進行常規訓練
1、咀嚼運動 吧嗒嘴
2、舌尖運動：發“啦”音、發“搭”音。
3、雙脣運動：發“b”音和“p”音
4、呼吸運動：用鼻子吸氣從嘴呼出
設計意圖：本班的學生大部分存在言語障礙，爲了更好、更有效的進行課堂教學所以課前首先是常規訓練，目的一是針對本課的生詞特點進行課前發音的複習;目的二是在長時間的訓練過程使學生的舌頭更靈活，把音讀得更準確。
二、利用實物導入新課
導言：
(1)同學們，看看老師給你們帶來了什麼?(書包)
(2)你們有嗎 ?你的小書包裏面平時都裝些什麼呢?誰來說給大家聽。
(3)老師的書包裏有什麼呢?同學們想知道嗎?老師就帶着同學們去看一看
設計意圖：利用學生熟知的書包導入，然後讓學生說說自己的書包有什麼，達到對學生思維能力，語言表達能力的培養。
教師板書課題，學生用食指跟着書空，一邊寫一邊說出筆畫名稱。
跟教師齊讀課題
設計意圖：通過跟老師書空課題，說出筆畫名稱達到了熟知課題和複習筆畫名稱的目的，而且同學讓學生時刻參與到教學中來。達到引出學生注意力的目的。
三、看圖識物，初步感知課文
師讀課文，同學們想一想：我的書包裏有什麼?
四、圖文實物結合，理解生詞
1、課件出示書包一詞
師：看圖結合拼音誰認識這兩個字
學生認讀
出示生字卡片“書包”
領讀、齊讀、指名讀(糾正發音)
練習說句子
師：今天老師帶來很多書包，你們看看這些都是誰的書包?找一找自己的書包然後向同學們介紹自己和同學的書包：這是我的書包，這是誰的書包。
設計意圖：通過對學生個人書包的收集做成PPT，讓學生介紹自己和同學的書包，達到引起學生興趣、語言組織能力，口語表達能力等方面的目的，更重要的一點是對學生進行學生間相互關心愛護的目的，
2、瞭解用途並進行知識拓展
書包是做什麼用的呢?
裝書的`包就是書包。下面有兩名老師給我們出了一個難題同學們能不能解決。
出示影片課件：老師手裏拿的是什麼包?
挎包和錢包(老師簡單的介紹這種包的用途)
設計意圖：用學生熟知的老師錄製成小片子提出問題讓學生來回答，達到引起學生注意和興趣的目的，在此基礎上對學生進行課外知識拓展。
3、舒緩情緒，調節心情：聽兒歌跟老師做動作
設計意圖：緩解學生長時間坐着聽課的疲勞，訓練學生的肢體協調能力，
4、學習生詞“課本”
教師從書包裏拿出各種課本讓學生說出相應的名稱，總結出這些都是課本
課件出現課本一詞
學生利用學過的識字方法進行識記進行觀察能力的培養
師：“課”同學們觀察一下然後說說你用什麼方法記住它?
設計意圖：培養學生的總結能力，觀察能力。
(2)組詞練習
課件顯示上課下課的情景幫助學生組詞
(3)“本”怎麼記住它?
口頭組詞
認識課本
教師說出一樣課本名稱讓學生從書包裏拿出來。
4、學習生詞“文具”
(1)認讀生詞
教師出書包裏拿出一些文具在學生說出各個名稱的同進總結這些都是文具
課件出示各種文具及詞語
(2) “文”我們在那裏常常看到，語文的文，也是我們今天所學的文具的文。
(個別讀，齊讀，分組讀)
(3)認識文具
利用課件讓學生說出：什麼是文具?
設計意圖：這樣的簡單的句子對學生進行句子練習及對文具含義的鞏固
五、知識遷移，鞏固生詞的認讀
A組學生認讀生詞或單獨的生字 B組學生認讀生詞 C組學生看圖認讀生詞
1、改變生詞的顏色和字體進行整體認讀
2、把生詞放在句子裏讓學生找出來。
設計意圖：運用知識遷移，鞏固生詞的認讀。目地使學生在各種情況下都能認讀所學的詞語。並應用到實際中去。
六、圖詞連線，正確分類。
今天我們學習了課本和文具，下面老師就要請你們幫幫忙了，老師一不小心把我的課本和文具混在了一起，你們能幫老師把他分出來嗎?
課件出示一些課本和文具的圖讓學生進行分類
設計意圖：檢查學生對生詞詞義的理解程度，進一步幫助學生正確分類
七、生活習慣的養成教育，點出下節課的學習內容
師：今天我們學習了三個生詞，並且會正確的分類，老師爲你們這節課的表現感到驕傲，現在同學看，老師把我用過的物品整齊的放在我的書包裏。同學看看，老師放得是不是很整齊，你們想學習怎麼整齊的整理自己的的書包嗎?下節課我們一起研究探討。。
設計意圖：對學生進行生活適應能力的滲透，使學生建立的自我服務意識，爲下一節整理書包、學習用品做好充分的準備。
